Рабочая программа учебный предмета География 6-9 класс (вариант 1)

Воробьева
Надежда
Владимиров
на

Подписано
цифровой подписью:
Воробьева Надежда
Владимировна
Дата: 2025.09.20
09:02:27 +05'00'

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики
Свердловской области
Муниципальный орган управления образованием
Управление образованием Тавдинского муниципального округа
МКОУ ООШ д. Ленино

ПРИЛОЖЕНИЕ к ООП ООО
утв. приказом директора
МКОУ ООШ д. Ленино
№ 161 от 25.06. 2025 г.

Рабочая программа общего
образованияобучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«География(для 6 -9класса)

д. Ленино, 2025 г.

•

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной

программы

обучающихся

умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения
России от 24.11.2022 г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реали- зации их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной
области «Естествознание» и является обязательной частью учебного
плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «География» в 6 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного
предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

умение

использовать географические знания и умения в повседневной жизни
для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к
условиям

окружающей

жизнедеятельности,

среды

экологически

окружающей среде.
Задачи обучения:

обеспечения
сообразного

безопасности
поведения

 формирование представлений о географии и ее роли в
понимании природных и социально-экономических процессов и их
взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах России, разных материков и отдельных стран;
 формирование умения выделять, описывать и объяснять
существен- ные признаки географических объектов и явлений;
 формирование

умений

навыков

использования

географических знаний в повседневной жизни для объяснения
явлений

процессов,

адап-

тации

условиям

территории

проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
 овладение

основами

катастрофической

грамотности

использование элементарных практических умений и приемов
использования географиче- ской карты для получения географической
информации;
 формирование

умения

вести

наблюдения

за

объектами,

процессами и явлениями географической среды, их изменениями в
результате природ- ных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6
классе определяет следующие задачи:
 формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
 обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды,
Полярной звезде;
 формирование представлений об опасных природных явлениях,
 формирование географических представлений о рельефе и
водоемах нашей планеты;
 формирование умения работать с географической картой,
графиче- ской наглядностью;

 воспитание патриотических чувств, видение красоты природы,
бе- режного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с
основными на- правлениями природоохранительной работы;
 формирование умения применять полученные знания в
повседневнойжизни.

•
Содержание

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
учебного

предмета

«География»

позволяет

формировать у обучающихся широкий спектр видов учебной
деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать,
делать выводы, объяснять, доказы- вать, давать определения
понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классе
обучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся
с фи- зической картой России, ее географическим положением,
границами, фор- мами земной поверхности, водоемами. В данной
программе вначале пла- нируется формирование более точных
географических представлений о рельефе и водоемах своей местности
(на экскурсиях и уроках с использо- ванием видеофильмов). На этих
занятиях, готовя к восприятию следующей темы, учитель может
уточнить, какими цветами будут обозначаться формы рельефа и
водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса
географии — «План и карта». При изучении этой темы следует
осуществить постепенный переход от черчения плана стола, класса, к
чтению планов школьного участка и местности, а затем к знакомству
с географической картой.

Такая последовательность изучения тем позволит более
логично перейти от знакомства с физической картой России к
изучению глобуса и физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы»
(дождь, ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов),
«Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение
космоса».

Это

позволит

своевременно

начать

формирование

географических знаний в тесной связи с элементарными физическими
и астрономическими, что создаст наиболее полное представление о
планете Земля. Опасные природные явления будут изучаться и в
дальнейшем

применительно

конкретным

географическим

территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение
экскурсий с целью формирования более точных географических
представлений о формах земной поверхности и водоемах местности,
где проживают обучающиеся.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
5

Контрольные работы

Введение

Ориентирование на местности

Формы поверхности Земли

Вода на Земле

План и карта

Земной шар

Карта России

Итого

•
Личностные:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
 формирование

умения

планировать,

контролировать

оценивать учебные действия в соответствии с задачей, поставленной
учителем;
 совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
 развитие умения фиксировать результаты самостоятельной
деятель- ности (наблюдений, опытов);
 развитие навыков взаимодействия при работе в паре при
изготовле- нии моделей или макета форм рельефа местности;
 формирование

эстетических

чувств

при

знакомстве

достопримеча- тельностями крупнейших городов России и родного
города;
 формирование

уважения

восхищения

людьми,

совершившими научные открытия
 (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников
Земли и людей в
 космос, первые космонавты);
 формирование навыков безопасного поведения в природе (при
изучении грозы, молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов
и т.п. явлений природы)
Предметные:
Минимальный уровень:
 определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу,
компасуи местным признакам природы с помощью учителя;
 понимать условные знаки карты, показывать с помощью
учителя географические объекты;

 узнавать

называть

географические

объекты

(формы

поверхности земли: равнины, холмы, овраги; водоемы), типичных
представителей животного и растительного мира на макетах,
рисунках и фотографиях;
 называть, описывать существенные признаки географических
объектов и явлений;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и
картины, опорные слова и выражения;
 использовать географические знания в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных
бедствийи техногенных катастроф;
 знать основные правила безопасного поведения в
природе;Достаточный уровень:
 применять элементарные практические умения и приемы
работы сгеографической картой для получения географической
информации;
 определять направления на карте;
 вести

наблюдения

за

объектами,

процессами

явлениямигеографической среды;
 сравнивать географические объекты и явления по
заданнымкритериям;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и
картины, опорные слова и выражения;
 определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу,
компасуи местным признакам природы;
 выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
 делать схематические зарисовки изучаемых форм земной
поверхности;

 читать географическую карту (условные цвета и основные
знаки) поатласам-приложениям к учебнику;
• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
• показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при
помощи учителя на контурной карте.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего,
оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных
единицах:
• 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
• 1 балл - минимальная динамика;
• 2 балла - удовлетворительная динамика;
• 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
• понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными
распространенными предложениями;
• соблюдается связность слов в предложении. Приводит
примеры,подтверждающие высказанное суждение;
• классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
• дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
существенные признаки и свойства;
• правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, но имеются неточности при
нахождении ипоказе объекта;

• дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов
в построении предложении;
• не полно выделяет существенные признаки объекта,
нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
• испытывает затруднения в правильном показе изученных
объектовна карте;
• дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
• материал излагает недостаточно полно и последовательно,
нуждается в помощи учителя;
• испытывает трудности при классификации объектов на группы;
• самостоятельно не может обобщить полученные знания и
установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
•

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема
предмета

Колво
часо
в

Программное
содержание

Дифференциация видов
деятельности обучающихся
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Введение - 5 часов
1. География наука о
природе
Земли

1ч.

Формирование
у обучающихся
представлений
об изучае-мом
предмете география

Называют, что в
переводе означает
слово
«география».
Рассказывают о
первых путешественниках
п
о
п
лану
и
опорным словам
и словосочетаниям

Называют,
что
означает в переводе
слово
география,
рассказывают
о
первых географах и
их путеше- ствиях.
Составляют рассказ
о том, как люди
используют в своей
жиз- ни знания по
географии

2. Наблюдения 1ч.
за
изменениями
высоты
Солнца
и
погоды

Формирование
представле- ний о
разных временах
года,суточном и
годовом движении Земли

Называют
основные компоненты
погоды,
используя
помощь учителя.
Рассказывают от
чего
зависит
смена дня и ночи,
смена вре- мен
года.
Рисуют
положение Солнца
на небе в разное
время
суток.
Узнают
и
называют
условные
знаки
календаря
погоды

3. Явления
природы

Знакомство
обучающихся с
явлениями
природы, обобщение и
закрепление
знанийо правилах
поведения во
время грозы,
сильных поры-вах
ветра

Определяют
и
называют
по
иллюстрации
явления
природы. Рассказывают
с
опорой
иллюстрации
(схематические
рисунки)
как
вести себя во
время грозы и при
сильных порывах
ветра

1ч.

4– Географические
2
5. сведения о
ч.
своей
местности и
труденаселения.
Экскурсия для наблюдения запаса
элементарных географических представлений

Знакомство с
местностью, в
которой обучаются
и про- живают
школьники.
Формирование
умения на- блюдать
за окружающей
действительностью,
фикси-рование и
обобщение своих
наблюдений

Называют
основные
компоненты
погоды.
Рассказывают, как
меня- ется высота
Солнца
над
горизон- том
в
течение дня и в
разное времягода.
Рисуют положение
Солнца на небе в
разное время года.
Составляют
по
плану
рассказ,
какая
погода
характерна
для
разных времен года
Называют «явления
природы»,
определяют,
что
такое
«ветер».
Рассказывают, как
люди исполь- зуют
силу
ветра.
Составляют
рассказ о правилах
поведения во время грозы и при
сильных порывах
ветра

Составляют
рассказ
по
иллюстрациям
о
занятиях
населения своей
местности.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в
тет- ради на
печатной
основе
после
наблюдений,
проведенных
во
время
экскурсии

Составляют
рассказа о своей
мест- ности по
плану,
предложенному
учителем.
Выполняют
зарисовки,
упражне- ния в
тетради
на
печатной основе
после
наблюдений,
проведенных во
время экскурсии

совместно
учителем

Ориентирование на местности – 5 часов
6. Горизонт. Линия
1ч. Формирование
Находят
в
го-ризонта
словаре
и
представ- лений о
зачиты- вают,
линии горизонта,
что
такое
основных
горизонт, листоронах гориния горизонта.
зонта
Выделяют на
иллюстрации
линию
горизонта
7. Стороны горизонта 1ч. Формирование
Называют
умений
поль- основные
зоваться компасом, стороны
определять горизонты,
основные
стороны опираясь
на
го-ризонта
схему. Рисуют
схему сторон
горизонта
совместно
с
учителем
8. Компас и
1ч. Знакомство
с Определяют
правила
компасом.
стороны
пользования им
Устройство. Правила горизон- та по
пользования. компасу,
Формирование
используя поумений
мощь учителя.
ориентироваться по Наклеивают
компасу
картинку
компаса
в
тетрадь

Дают
определение
географическим понятиям
«горизонт»,
«линия
горизонта».
Называют
свойства
горизонта
Называют
основные
стороны
горизонта.
Зарисовывают
схему
сторон
горизонта
в
тетради

Рассказывают,
что такое компас
и
правила
пользования
компасом
пользоваться.
Схематически
зари- совывают
компас.
Определяют
стороны
горизонта
с
помощью
компаса в классе,
школьном холле,
на пришкольном
участке

9. Ориентирование
1ч. Формирование
по
местным
умений орипризнакам
ентироваться по
природы
местным признакам
природы, принимать решения в
нестандарт-ной
ситуации

10. Ориентирование 1ч.
наместности
Закрепление
сформирован- ных
навыков
ориентирова- ния с
пользованием
компа-са.
Продолжение
формирования
умений наблюдать
за окру- жающей
действительностью,
обобщение своих
наблюде- ний

Определяют
стороны
горизон- та по
признакам
природы,
изображенных
на иллюстрации, используя
помощь педагога

Рассказывают,
что
такое
компас, для чего
он нужен и как
он устро- ен.
Ориентируются
с
помощью
компаса
по
местным
признакам
природы

Наблюдают
за
окружающей
действительностью.
Определяют
стороны горизонта
по
местным
признакам
природы, принимая
помощь учителя

Наблюдают за
окружающей
действительностью,
выделяют признаки природы,
по
которым
можно
определить
стороны
горизонта.
Определяют
стороны
горизонта
по
местным
признакам
природы,
по
компасу

Формы поверхности Земли – 4часов
11. Рельеф
1ч. Формирование
Называют
местности, его
представле- ний
основные
формы
основные форобучающихся о
земной
мы.
Равнины,
формах
поверхности.
холмы
поверхности
Зарисовывают
земного шара
строение холма по
образцу
с
указанием
его
частей. Называют и
показывают горы и
равнины
на
иллюстрациях

Называют
основные
формы зем- ной
поверхности.
Рассказывают,
чем отличаются
плоские
и
холмистые
равнины.
Определяют
виды равнин по
иллюстрациям и
схеме.
Показывают
части холма на
схеме

12. Знакомство
с 1ч. Обобщение
и
формами
закрепление
рельефа своей
сведений
местности
обучающихся
о
(своего
края).
родном
крае.
(Экскурсия для
Продолжение
обучающихся,
формирования
проживающих в
умения на- блюдать
сельской
за
окружающей
местно- сти)
действительностью,
фикси- ровать и
обобщать свои наблюдения
13. Овраги, их
1ч. Формирования
образо-вание
представле- ний об
образовании
оврагов и о вреде
оврагов для сельского
хозяйства.
Воспитание
бережного
отношения
к
родной земле

14. Горы.
Землетрясения.
Извержения
вулканов

1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающих- ся о
разновидностях
рельефа земного
шара. Знакомство
со
стихийными
явлениями
природы
(землетрясение,
извержение
вулкана),
формирование
навыков
безопасного
поведения

Определяют форму
рельефа
своей
местности,
опираясь на схемы
и
иллюстрации,
совместно
с
учителем

Определяют
форму рельефа
своей
местности.
Составляют
рассказ о форме
рельефа своей
местности

Показывают
на
иллюстрации овраг,
называют
подписанные части
оврага,
делают
макет оврага из
сырого песка и глины

Рассказывают о
процессе
образования
оврагов и о
вреде
оврагов
для
сельского
хозяйства
с
опорой
на
иллюстрации,
зарисовывают
схему оврага и
подписывают
его
части.
Делают
макет
оврага из сырого песка и
глины

Составляют
рассказ о горах из
предложенных
учителем предложений. Лепят
макет горы из
пластилина.
Отвечают на наводящие вопросы
о
стихийных
явлениях
в
природе

Рассказывают
о
горах
и
горных
системах.
Зарисовывают схему
вулкана. Выполняют
макет
горного
хребта
из
пластилина. Рассказывают о стихийных
явлениях
природы
(лавина,
землетрясение,
извержение вулкана)

Вода на Земле – 10 часов
15 Вода в природе 1ч. Закрепление
Приводят
примеры,
где
полученных на
встречается
уроках
вода в природе с
природоведения
опорой
на
зна-ний о воде и
иллюстрации. По
ее значении для
схеме
живых организмов рассказывают о
и хозяй- ственной круговороте воды
деятельности чев природе
ловека
16 Родник, его
1ч. Формирование
Составляют
образо-вание
элементарных рассказ по опорпредставлений об ным словам об
образовании образование
родника
родника

17 Колодец,

1ч. Формирование
элементарных
допро-вод
представлений о
колодце
и
водопроводе как
источниках
пресной воды для
че- ловека
18 Река, ее части. 1ч. Знакомство
с
Гор- ные и
горными
и
равнинные
равнинными
реки
реками,
их
значении в жизни
человека и его
хозяйственной
деятель- ности
во

По
рисунку
рассказывают о
строении
водопровода. Из
пластилина
делают макет колодца
Составляют
предложения как
образуются реки
по
опорным
словам.
Называют части
реки,
обозначенные на
схеме.
Определяют
по
иллюстрации
гор-

Приводят примеры,
где встречает- ся
вода
в
природе.
Рассказывают
как
происходит
круговорот воды в
природе по схеме

Рассказывают
как
накапливается вода
под
землёй.
Объясняют
как
образовалось слово
«источник».
Называют, из каких
горных
пород
состоят
водопроницаемые и
водонепроницаемые слои
Рассказывают
о
работе водопрово- да.
Называют правила
охраны во- ды при
пользовании
водопроводом

Рассказывают
по
схеме
как
образуются
реки.
Называют и показывают на схеме части
реки. Опреде- ляют
на
схеме
направление
реки,
левые
и
правые
притоки. Сравни-

ную и равнинную
реку

вают горную и
равнинную реки
по
плану.
Рассказывают как
образуется
водопад
19 Использование
1ч. Продолжение
Составляют
Рассказывают об
рек
рассказ
об
исиспользовании
формирования
пользование рек пресной воды рек
представлений
обучающих- ся об по схеме с опорой в хозяйственной
на иллюстрации
деятельности
использовании
человека
природных
ресурсов (пресной
воды
рек)
в
хозяйственной
деятельности
человека
20 Озера.
1ч. Продолжение
По иллюстрациям Называют
Водохр
и
опорным характерные
формирования
ани-лища.
словам
особенности
представлений
Пруды
рассказывают,
где
озера.
обучающих- ся о
образуются Рассказывают, в
многообразии
озера. Называют каких
местах
водоемовземного
различия пруда образуются озёра.
шара. Обобщить и от озера, при- Зарисовывают
закрепить знания
нимая
помощь схему
озера.
об озерах, прудах, учителя
Рассказывают,
как
образуются
водохранилищах
водохранили- ща.
родного края, их
Сравнивают пруд
использо- вании в
и озеро. Приводят
хозяйственной деяпримеры
тельности
искусственных
человека
водоемов
21 Болота, их
1ч. Продолжение
Составляют
Рассказывают об
осушение
рассказ
по
серии
образовании боформирования
картинок
лот
по
схеме.
представлений
«Образование
боРассказываю,
для
обучающих- ся о
лот»
чего
осушают
болоте. Повторить
болота
и
где
и
закрепить
используется
сведения, полученторф
ные о торфе, его
добыче
и
использовании

22 Океаны и моря

23 Острова

1ч. Формирование
понятий
«океан», «море».
Знакомство
обучающихся со
стихийными
явлениями
природы (шторм,
цунами, ураган)

полу1ч. Формирование
острова
«остров» и
«полуостров»

Составляют
рассказ по иллюстрациям
об
использовании
морей и океанов
человеком

понятий
Зарисовывают в
тетради вме- сте с
учителем остров,
полу- остров и
подписывают их,
де- лают макеты
из пластилина

24 Водоемы в 1ч. Продолжение
Составляют
вашей
формирования
рассказ о воместности.
представлений
о доёмах
из
Охрана вод
родном
крае, предложенных
от
обобщение
учителем
загрязнения
сведений
о предложений.
водоемах,
их Подбирают
использовании.
иллюстрации и
Охрана водоемов
фотогра- фии с
изображением
водоемов

Называют
характерные
особенности
морей и океанов.
Сравнивают
и
показывают
на
схеме окраинные и
внутренние моря.
Называют
отличия
морской
воды от пресной.
Рассказывают, что
такое цунами. По
иллюстрациям
составляют
рассказ
об
использование
морей и

океанов в
хозяйственной
деятель-ности
человека
Называют
характерные
особенно- сти морей
и
океанов.
На
рисунке находят и
показывают острова,
полуострова, заливы
и проливы. Делают
макет острова и
полу- острова из
пластилина
и
цветной бумаги
Называют водоемы,
которые
есть
в
местности,
где
проживают
обучающиеся.
Рассказывают как используют
водные
ресурсы и о ме- рах,
предпринимаемых
людьми для охраны
водоёмов.

Составляют альбом
«Вода на Земле»

План и карта – 7 часов
25 Рисунок

26 План и
масштаб

27 Условные

1ч.
планФормирование
предмета
первоначальных
представлений
обучающихся о
плане, его
значении.

Знакомятся
с
понятием
«план».
Зарисовывают
план предметов
(ластик, кубик)
по
контурным
линиям.
Называют
отличия плана от
рисунка,
используя помощь
учителя
1ч. Продолжение
Знакомятся
с
формирования
понятием «маспредставлений
штаб».
обучающих- ся о Составляют
плане, закрепление рассказ
представления
о «Люди
каких
масштабе.
профессий
используют
масштаб в своей
ра- боте», по
опорным словам,
ииллюстрациям
знаки
1ч. Развитие
плана местности
умения
читать простейшие
планы, знаком-ство
с условными
знаками плана
местности

Рассказывают,
что
такое план и для
чего
он
нужен.
Сравнивают
изображенные
предметы на плане и
на рисунке, называя
отличия.
Зарисовывают
в
тетради план предметов (пенал, ластик,
кубик)
Знакомятся
с
понятием «масштаб».
Перечисляют
профессии
людей,
которым необходим
план местно- сти

Называют
условные знаки
плана местности
с опорой на
иллюстрации.
Вычерчивают
простейшие
знаки
плана
мест- ности по
образцу

Называют
характерные
особенности
изученных
понятий. Читают
рассказ, используя
условные
знаки
плана местности

28 План и
географическая карта

1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающих- ся о
плане и его значении.
Знакомство
обучающихся с
многообразием
географиче-ских
карт и их значением
для
жизнедеятельности
че- ловека

Называют
отличия плана от
карты, используя
помощь учи-теля

29 Условные
цвета физической
карты

1ч. Знакомство с
условными цветами
физической карты.
Обучение показывать
на фи-зической карте
России фор- мы
поверхности,
крупней- шие
водоемы с опорой на
условный цвет,
которым обозначены
различные фор-мы
поверхности и
водоемы
1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающих- ся о
географической
карте.
Знакомство с
условными знаками
физической карты

По иллюстрации
называют формы
земной
поверхности. С
помощью
учителя
называют
основные цвета
физической
карты

30 Условные
знаки физической
карты

Соотносят
условный знак
физической
карты
с
изображени- ем

Сравнивают план
города и карту.
Называют отличия
плана от карты.
Показывают
на
карте стороны горизонта.
Рассказывают,
какими
бывают
карты
по
назначению
(физическая,
политическая,
админи-стративная,
карта растений и
жи- вотных)
Повторяют формы
земной
поверхности.
Читают
условные
цвета,
знаки
географической
карты.
Зарисовывают
в
тетради условные
знаки плана, цвета
и условные знаки
физической карты

Называют
условные
цвета,
знаки
географической
карты. Зарисовывают в тетради
условные цвета и
условные
знаки
физической карты

31 Физическая
1ч. Обобщение
и
карта
России.
систематиза- ция
Значение
представлений
географической
обучаю- щихся о
кар- ты в жизни
физической
и дея- тельности
карте
и
ее
людей
значении.
Формирование
умений
показывать
на
карте заданные
объекты с помощью условных
цветов и зна- ков

Рассказывают
о
значение физической карты в жизни
человека с опорой
на
план.
Показывают
на
физической карте
России
границу
государства,
крупные
географиче- ские
объекты (равнины,
горы, оке- аны),
опираясь
на
таблицу услов- ных
цветов и знаков
карты

32 Краткие
сведения о
Земле, Солнце,
Луне

Рассказывают, что
такое Солнеч-ная
система.
Знакомятся с
понятиями
«астрономия»,
«плане-ты»
Показывают
и
называют планеты
(обозначенные
и
подписанные) на
схеме Солнечной
системы.
Знают
названия
до
4
планет. Называют
отличительные
признаки Земли от
других
планет.
Зарисовывают вместе с учителем
схему Солнечной
системы.
Располагают
на
макете, по образцу,
планеты
по
отноше- нию к

33 Планеты

Составляют
рассказ о значении физической
карты в жизни
людей
из
предложенных
учителем
предложений.
Показывают
на
физической карте
России
границу
государства,
крупные
географические
объекты (равнины,
горы, океа- ны),
опираясь
на
условные
цвета
карты, с помощью
учи- теля
Земной шар – 17 часов
1ч. Формирование у Составляют
обучаю- щихся рассказ о Земле,
элементарных
Солнце и Луне из
пред- ставлений рекомендоо телах Солнеч- ванных учителем
ной системы
предложе- ний
1ч. Расширение
круга
элементарных
представлений о
планетах
Солнечной
систе- мы

Знают название 23 планет.
Составляют
рассказ об одной
из планет,
используя
опорныеслова и
словосочетания.
Рас-полагают на
макете планетыпо
отношению к
Солнцу, используя помощь
учителя

Солнцу

34 Земля

–
1ч. Формирование у
планета.
обучаю- щихся
Доказательства
представлений о
шарообразности
форме
Земли.
Земли
Продолжение
закрепления
знаний о вращении
Земли
вокруг своей оси
и вокруг Солнца

35 Современны
е
исследования
космоса

Составляют
рассказа из предложенных
учителем предложений о планете
Земля.
Зарисовывают
как
выглядит плане- та
Земля из космоса
(по ша-блону)

1ч. Продолжить
формирование
представлений
обучающих- ся
об
освоении
космоса в XX и
XXI веках

36 Глобус - модель 1ч. Формирование
Земного шара. Земпредставле- ний
ная ось, экватор, пообучающихся о
люса. Особенности
форме
Земли.
изображения суши и
Обучение
воды на глобусе
пользоваться
глобусом. Показ
на
глобусе
полюса, линии
экватора.
Закрепление
знаний
об
условных цветах
физической

Называют
первого
космонавта.
Составляют
рассказ из предложенных
учителем
предло- жений о
первом полете в
кос- мос
Показывают и
называют глобус, определяют
его назначе- ние.
Приклеивают
картинку
глобуса
в
тетрадь,
подписы- вают
полюса и линию
экватора.
Лепят
макет
глобуса
из
пластилина

Приводят примеры
доказательства
шарообразности
Земли.
Показывают, с помощью
теллурия,
движение
Земли.
Рассказывают как
менялись
представления
о
форме и размерах
Земли с опорой на
иллюстрации
Рассказывают о
первом полете Ю.
А. Гагарина в
космос

Рассказывают
о
строении глобуса.
Показывают
на
глобусе полюса,
линию экватора,
южное и северное
полушария. Лепят
из
пластилина
модель
Земли,
обозначают на ней
полюса и линию
экватора.
Пока-

карты

37 Физическая

1ч. Повторение и
закрепление
знаний
обучающихся об
условных
цветах физической карты,
линии экватора,
Северном и
Южном полюсах, Северном и
Южном полушариях.
Знакомство с
картой полушарий.
Обучение
показу на
физи-ческой
карте
полушарий,
названных
выше объектов

Называют
основные цвета
карты
полушарий.
Рассматри- вают
условные знаки
карты
полушарий.
Показывают на
физической
карте
полушарий
полюса, линию
экватора,
материки, океаны

Определяют,

1ч. Знакомство
обучающихся с
распределением воды
и су- ши на Земле.
Формирование
представлений
обучающих- ся о
неравномерности распределения воды и
суши на территории
нашей планеты

Определяют по
карте, что занимает большую
часть земно- го
шара: вода или
суша.
Показывают воду и
сушу на карте,
опираясь
на
таблицу
условныхзнаков

Определяют
по
карте, в каком полушарии больше
воды, а в каком
островов
и
материков

карт
аполушарий

38 Распределение
водыи суши на
Земле

зывают на глобусе
различные формы
поверхности
(с
опорой на цвет) с
помощью таблицы
услов- ных цветов
и знаков

ка
кими
цв
етамиизображена
поверхность
Земли накарте
полушарий.
Рассматривают
условные знаки
карты полушарий.
Показывают на
карте полушарий
иглобусе полюса,
линию экватора,
материки, океаны

39 Океаны на
глобусеи карте
полушарий

1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающих- ся о
Земном шаре. Знакомство обучающихся с
назва- нием и
месторасположением
океанов на
физической кар- те
полушарий и на
глобусе. Обучение
показу заданных
объектов на карте и
глобусе

Показывают на
физической
карте и глобусе
Мировой
океан. Зачитывают
названия
океанов.
Показывают
океаны на карте.
Отвечают
на
вопросы учителя
об океанах с
опорой на карту.
Подписывают
названия
океанов
на
контурной карте

40 Материки на 1ч. Продолжение
глобу- се и
формирования
карте полушапредставлений
рий (Евразия,
обучающих- ся
о
Африка,
Земном шаре. ЗнакомСеверная Амество обучающихся с
рика, Южная
названием
и
Америка,
месторасположением
Австралия,
Антарктида)
материков
на
физической
карте
полушарий и на глобусе.
Обучение
показу за- данных
объектов на карте и
глобусе

Называют
материк,
на
кото- ром мы
живем. На карте
показывают
материки.
Составляют
рассказ
о
материке
с
опорой на карту,
используя
предложения,
предложенные
учителем

Называют Тихий,
Атлантический,
Индийский,
Северный
Ледовитый
океаны.
Рассказывают
о
хозяй- ственном
значении океанов
по схеме или
иллюстрациям.
Устанавливают
простейшие причинноследственные
зависимости
(например,
почему Северный
Ле- довитый океан
получил такое название). Находят
на глобусе и физической
карте
полушарий
океаны,
подписывают
названия океанов
на
контурной
карте
Находят
и
называют
на
глобусе
и
физической карте
полушарий
материки,
подписывают
названия
материков
на
контурной карте.
Сравнивают
материки и части
света

41 Кругосветные
1ч. Формирование
Составляют
из
пу- тешествия.
представле- ний предложений,
Плавание
обучающихся о предложенных
экспедиции под
значении учителем,
раскомандованием
первого
сказ
об
Ф. Магеллана
кругосветного
экспедиции
Ф.
путешествия под Магел- лана. По
командо- ванием пунктирным
Ф. Магеллана
линиям
на
контурной карте
отмечают первое
кругосветное
путеше- ствие

Рассказ по плану и
карте
о
первом
кругосветном
плавании.
Вычисляют длительность
кругосветного
плавания (с опорой
на
даты,
представленные
в
учебнике). Показывают на физической
карте полу- шарий
маршрут
кругосветных
путешествий
под
командованием Ф.
Магеллана
42 Первое русское 1ч. Знакомство
с Составляют
из Составляют рассказ
кру-госветное
первым
рус- предложенных
по плану икарте о
плавание
ским
учителем
первом русском
кругосветным
предложений
круго-светном
плава- нием и его рассказ
о
плавании. Вычисл
значением
русском
кругосветном
плавании.
По
пунктирным
линиям
на
контурной карте
отмечают первое
русское
кругосветное
плавание
(маршрут
Крузенштерна,
шлюп «Нева»)
43 Различие
в 1ч. Формирование
С
помощью Рассказывают
о
освеще- нии и
представле- ний теллурия показы- значении солнца для
нагревании
обучающихся о вают движение жизни на земле с
Солнцем
разли- чии в Земли
вокруг опорой на схему или
земной
поосвещении
и Солнца.
рисунки.
верхности.
нагревании Составляют
Составляют рассказ
Понятие
о
Солнцем земной рассказ о климате с опорой на схему,
поверхности. своей местности, от
чего
зависит
климате,
его
Знакомство
с
используя
климат
и
от
чего
отличие
от
климатом
помощь учителя зависит погода
погоды.
земного шара
Основные типы
климата

44 Пояса
освещенности:
жар-кие,
умеренные, холодные.
Изобр
аже-ние их на
глобусе икарте
полушарий

1ч. Продолжение
формирования
первоначальных
представ- лений о
разнообразии
кли- мата на
Земном шаре

Составляют
рассказ об одном
из
поясов
освещенности из
предложенных
учителем
предложений.
Раскрашивают в
контурной карте
пояса
освещенности.
Заполняют схему
пояса
освещенности

45 Природа
1ч. Расширение
тропиче- ского
круга представпояса.
Тропилений
ческие леса
обучающихся об
особенностях
природных условий тропического
пояса

Показывают
на
карте
тропический
пояс,
выделенный
учителем.
Заштриховывают
(закрашивают)
заранее обозначенный
учителем
тропический пояс в
тетради.
Узнают
изображения
типичных
животных
тропического
пояса и называют
их (от 3 до 5
представителей)

Устанавливают
простейшие причинноследственные
связи
между
географическим
положением, солнечной радиацией,
подстилающей
поверхностью.
Называют основные
типы
климатов,
их
характерные
признаки.
Составляют устный рассказ об
одном из поясов
освещенности
с
опорой на схему/
план. Чертят в
тетради
схему
«Пояса
освещенности»
Называют,
с
опорой на схему
«пояса
освещенности»,
какие матери- ки и
океаны
расположены
в
пределах
тропического
пояса.
Узнают
изображения
типичных
животных
тропического леса
и на- зывают их
(до
5
представителей),
показывают
на
карте «Растительный и животный
мир» тропического леса с помощью

учителя

46 Природа
1ч. Знакомство
с Узнают
Узнают
тропиче- ского
природными
изображения
изображения
пояса. Саван- ны
зонами саванн и типичных типичных
и пустыни
пустынь
животных саванн животных саванн и
тропического
и
пустынь
пустынь,
назыпояса
тропического
пояса и называют вают их (до 5
их (от 3 до 5 пред- представителей),
по- казывают на
ставителей)
карте
«Растительный и
животный
мир»
природные зоны
саванн и пустынь с
помощью учи-теля
47 Природа
1ч. Знакомство
Называют
и Называют
умеренныхи
обучающихся с показывают уме- материки
и
полярных поясов
особенностями
ренные
и океаны,
природных
полярные
пояса расположенные в
условий
освещенности,
пределах
умеумеренных и по- выделенные
ренного
и
лярных поясов
учителем
на полярного поясов.
карте. СоставляСоставляют
рассказ о природе
умеют
рассказ
из ренных и полярных
поясов поплану
предложенных
учителем
предложений о природе умеренных или
полярных
поясов
(Арктика,
Антарктика)
48 Обобщающий 1ч. Обобщение
Выполняют
Выполняют
урок
те- контрольное тестироизученного ма- контрольное
стирование
с
опорой
вание по разделу
териала
по
на учеб- ник, с «Земной шар»
разделу
помощью учителя
Земной шар.

Работа
с
картой полушарий
и
глобусом.
Выпол- нение
заданий
в
тетради
на
печатной
основе
Карта России-20 часов
49 Карта
1ч. Знакомство
Показывают на карте
обучающихся и на- стольной карте
России. Геос положением Россию, ис- пользуя
графическое
России на гло- помощь учителя.
поло- жение
бусе,
карте. Выделяют
среди
России
на
Формирование других изоб- ражений
глобусе,
представлений флаг и герб РФ. Закарте
поо
площади рисовывают вместе с
лушарий,
государства,
учителемфлаг РФ
физиче- ской
повторение
символики РФ
карте нашей
страны
50 Столица
1ч. Продолжение
С помощью находят
России –
формирования на карте столицу
Москва
представлений нашей Родины. Расобучающих- ся сматривают
о Москве как иллюстрации
доглавном
го- стопримечательностей
роде (столице) столи- цы. Составляют
России
рассказ о сто- лице,
используя
опорные
слова
и
словосочетания

51 Границы
1ч. Формирование
России.
представлеСухопутные
ний
грани- цы на
обучающихся
западе и юге
о государственных
границах. Закрепление
знаний об
услов-ных
обозначений

Показывают границы
России на физической
карте, обводят по
пунктирным линиям в
кон- турной карте
сухопутные гра- ницы

Составляют описание
географического
положения России (с
опорой на план в
учебнике). По карте
поясов
освещенности
определяют, в каких
поясах лежит Россия

Находят на карте
столицу
нашего
государства.
Рассказывают о достопримечательностях
Москвы с опорой на
иллюстрации.
Рассмат- ривают план
центра Москвы (по
приложению
к
учебнику).
Находят
улицы, о которых
говорится в тек- сте
учебника
Показывают на карте
сухопутные границы,
их
протяженность.
Называют
государства, с опорой
на
политическую
карту, с которыми РФ
граничит на западе и
юге.
Выделяют
сухопутные границы

физиче- ской
карты.
Формирование

навыков
правильного
показа объектов на
географической
карте
52 Морские
1ч. Продолжение
границы.
формирования
Океаны
и
представлений
моря,
обучающих- ся о
омывающие
государственных
берега России.
гра- ницах.
Моря
СеЗакрепление
верного
знаний услов- ных
Ледовитого
обозначений
и
океана
услов- ных цветов
физической
карты. Формирование
навыков
правильного
показа объек- тов
на географической
карте

РФ на контурной
карте

Показывают
границы России
на физической
карте. Обозначают на
контурной карте
се-верный
ледовитый океан
Показывают на
карте за Северный
Ледови
тый
океан,
омывающий
берега России, и
читают названия
морей.
Рассказывают по
иллюстраци- ям,
используя
помощь учителя о
природе
морей
(не
выделяя
конкретных
названий) , омывающих
берега
России на севере.

Показывают
на
карте морские границы
РФ.
Рассказывают
о
природе
морей,
омывающих берега
России (не выделяя
конкретных названий).
Называют
и
показывают моря
Северного
Ледовитого океана
на
карте.
Рассказывают
о
морях Север- ного
Ледовитого океана
по плану

Моря Тихого 1ч. Продолжение
и
Атформирования
лантического
представлений
океа-нов
обучающих- ся о
государственных
гра- ницах России.
Закрепление
знаний об условных
обозначениях
и
условных цветах
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа объектов на
географической
карте
54 Острова и полу1ч. острова
Формирование
России
представле-ний о
территории РФ,
островах и
полуостровах
Северного
Ледовитого, Ти53

Показывают
на
карте Тихий и
Атлантический
океан,
читают
названия морей.
Рассказывают по
иллюстрации,
используя
помощь учите- ля,
о природе морей,
омывающих
берега России

Называют
и
показывают
на
карте моря Тихого
и Атлантического
океанов. Наносят
океаны, моря на
контурную карту.
Составляют
описания одного из
морей с опорой на
план

Показывают
и
называют острова
и
полуострова,
заранее
выделенные
учителем

Называют
и
показывают
острова
и
полуострова
России.
Рассказыва- ют об
особенностях
природы островов
и
полуостровов
России.

хого,
Атлантического
океа-нов.
Закрепление знаний
условных
обозначений
и
услов- ных цветов
физической кар- ты.
Формирование
навыков
правильного показа
объектов
на
географической
карте

Составляют
описания одного
из островов и
полуостровов РФ с
опорой на план.
Наносят названия
островов
и
полуостров России
на
контурную
карту

55 Рельеф нашей
стра-ны.
Низменности,
возвышенности,
плоскогорья

Закрашивают в
контурной карте
обозначенные
равнины
(низменности,
плоскогорья).
Составляют
описание
равнины
по
плану,
используя
помощь учителя

Называют
и
показывают
на
физи- ческой карте
низменности,
возвы- шенности,
плоскогорья
России.
Составляют
описание равнины
(низменности,
плоскогорья)
с
опо- рой на план в
учебнике

Наносят
на
контурную
карту названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические
объекты,
используя помощь
учителя
57 Горы:
Урал, 1ч. Продолжение
Называют
и
Северный
формирования
показывают на
Кавказ, Алтай,
представлений
настенной карте
Саяны,
обучающих- ся о заранее выдеКрымские
разнообразии
ленные
поверхно-сти РФ
учителем горы.
Заштриховывают
и закрашивают
горы
в
контурной
карте,
используя помощь
учителя

Наносят
на
контурную карту
на- звания крупных
равнин, плоскогорий, низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические
объекты

56 Работа с
контурны-ми
картами

1ч. Формирование
представле-ний о
поверхности РФ,
ее разнообразии.
Закрепление знаний
условных
обозначений
и
услов- ных цветов
физической кар- ты.
Формирование
навыков
правильного показа
объектов
на
географической
карте
1ч. Закрепление
представлений
обучающихся о
рельефе РФ,
совершенствование
навыковработы с
настенной, настольной картами,
форми- рование
навыков работы с
контурными
картами

Называют
и
показывают на настенной
карте
Кавказские, Уральские,
Крымские
горы, Алтай и Саяны.
Различают
горы по высоте,
размеру.
Составляют
описания
гор
России с опорой на
план в учебни-ке

58 Крупнейшие
1ч. Закрепление знаний
Зарисовывают в
местообуча- ющихся о
тетради условные
рождения
полезных ископазнаки полезных
полезных
емых, продолжение
ис- копаемых.
ископаемых
форми- рования
Закрашивают
(ка- менного
представлений обузаранее обознаугля, неф- ти,
чающихся о
ченные полезные
железной и
богатстве недр РФ.
ископаемые
в
мед- ной руд,
Повторение
контурной карте.
природно- го
условных
обо- Изготавли- вают
газа)
значений полезных макеты условных
ископа-емых
знаков
с
последующим
прикреплени- ем
их к настенной
карте

59 Работа с
контурны-ми
картами

60 Река Волга

1ч. Закрепление
представлений
обучающихся
о
рельефе
РФ,
природных
богатствах,
совершенствование
навы- ков работы с
настенной,
настольной картами,
формирование
навыков работы с
контурными картами
1ч. Формирование
представле-ний
обучающихся о
реке Волге как
одной из самых
длинных рек
европейской части
России.
Закреплениезнаний
об использовании
рек в
хозяйственной деятельности человека

Наносят
на
контурную карту
названия
гор
России, условные
знаки полезных
ископаемых
в
местах их добычи

Показывают на
настенной карте
реку
Волгу,
используя
помощь учителя.
Составлять
из
предложенных
учителем
предложений

Показывают
крупнейшие
место- рождения
полезных
ископаемых,
добываемые
на
территории России.
Рассказывают об
использовании
полезных
ископаемых.
Зарисовывают в
тетради условные
знаки
полезных
ископаемых, изготавливают макеты
условных зна- ков
с последующим
прикреплени- ем
их к настенной
карте
Наносят
на
контурную карту
на- звания гор
России, условные
знаки
полезных
ископаемых
в
местах их добычи

Показывают
по
карте реку Волгу,
ее притоки Оку и
Каму. Находят ее
по
условным
знакам на настенной карте ГЭС.
Называют каналы,
соединившие
рассказ-описание реки Во
Волгу с другими
реками.
Составляют
описания Волги с
опорой на план

Реки: Дон, 1ч. Продолжение
Днепр,Урал
формирования
представлений
обучающих- ся о
крупных реках РФ.
За- крепление
знания об использовании рек в
хозяй- ственной
деятельности человека.
Воспитание бережного отношения к
водным ресурсам
страны

Показывают
изученные реки
на
настенной
карте,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют
описание
об
одной
из
изученных рек с
опорой на план,
используя
помощь учи- теля

Реки
Сибири:
Обь,Енисей

1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающих- ся о
крупных реках РФ.
Зна-комство
школьников с реками азиатской
части РФ.
Закрепление
знаний об использовании рек в
хозяй- ственной
деятельности человека.
Воспитание бережного отношения к
водным ресурсам
страны

Показывают
на
настенной
карте
изученные
реки,
крупные
водохранилища.
Называют канал, соединяющий реки Дон
и
Волгу.
Рассказывают
о
старинном рус- ском
городе,
расположенном
на
берегу реки Днепр.
Составляют описание
изученных рек с
опорой на план. На
контурной карте подписывают
Дон,
Днепр, Урал, Печору,
Северную
Двину
Называют равнину по
которой протекают
реки Обь и Енисей,
по- казывают их путь
по
карте.
По
условным
знакам
находят
крупные
ГЭС, построенные на
реках Ени- сей, и
Ангара. Составляют
описа- ние изученных
рек с опорой на план.
На контурной карте
подписывают
изученные
реки.
Сравнивают
протяженность
рек
Обь и Енисей по
рисунку в учебнике

6
4

Реки Лена и 1ч. Продолжение
Показывают
Амур
изученные реки
формирования
на
настенной
представлений
карте,
заранее
обучающихсяо
выделенные
крупных реках РФ.
учителем.
СоЗнаком-ство
ставляют
школьников с
описание одной
реками Азиатской из изученных рек
части РФ. Закреп- с опорой на план,
используя
ление знаний об
использовании рек помощь учи- теля
в хозяйственной
деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения к
водным ресурсам
страны
Озера
1ч Продолжение
Показывают
на
Ладо . формирования
настенной
карте
жское,
представлений
заранее
Онежское,
обучающих- ся о обозначенные
Байкал
водоемах РФ.
озера.
Знаком- ство
Составляют
из
обучающихся с
предложенных
круп- нейшими
учителем
озерами России. предложений
об
Закрепление
озерах
России.
знаний об исПодписывают
пользовании
название озер на
озер в хозяйконтурной
карте,
ственной
используя помощь
деятельности
учи- теля
че-ловека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным ресурсам
страны

Показывают на карте
реки Лену, Амур и их
притоки.
Сравнивают
по
протяженности
изучаемые реки с
другими
реками
России по ри- сунку.
Составляют описание
изу- ченных рек с
опорой на план. На
контурной
карте
подписывают
изученные реки

Называют
и
показывают
озера
России на настенной
карте.
Рассказывают об их
особенностях.
Называют
реки,
впадающие в Каспийское
море.
Поясняют,
почему
Каспийское
озеро
называется мо- рем.
Наносят
на
контурную карту названия
изученных
озер

6
5

Крупные
городаРоссии

6
6

Работа с
контурны-ми
картами

Наш край на
физи-ческой
карте России

1ч Продолжение
. формирования
представлений
обучающих- ся о
многообразии
городов России,
знакомство с
назва- ниями,
географическим
по- ложением и
достопримечательностями
крупнейших
городов РФ.
Повторение и
обобщение
знаний о столице
России
1ч Закрепление
. представлений
обучающихся о
городах РФ,
совершенствован
ие навыков
работы с
настенной, настольной
картами,
навыкамиработы
в контурных
картах.
Воспитание
аккуратности,
усидчивость
1ч. Расширение
представлений
обучающихся о
родном крае.
Формирование
уменийнаходить
нашу страну на
карте, показ
столицы РФ

Показывают
на
карте
столицу
России,
родной
город
(с
помощью).
Рассказывают о достопримечательност
ях столи- цы и
своего
города,
опираясь
на
иллюстрации
и
опорныеслова

Показывают на карте
столицу Рос- сии,
города-миллионеры,
родной город.
Составляют рассказа
о столице России с
опорой на план.
Перечисляют
достопримечательно
сти родного города
(поселка)

Отмечают
на
контурной
карте
заранее отмеченные
учителем условные
изображения столицы. Подписывают
на контур- ной карте
родной город

Наносят
на
контурную
карту
условные
знаки
изображения
столицы,
названий
городовмиллионеров,
родного города

Составляют
рассказ о родном
крае по плану,
используя
опорные слова и
предложения

Составляют рассказ
о родном крае с
опорой на план,
предложенный
учителем.
Пишут
письмо другу, в
котором содержится
описание родного
края

Повторение
начального
курса
физической
географии

1ч. Повторение
и
обобщение
представлений
обучающихся,
формируемых
в
началь- ном курсе
физической
географии

•
Рабочая

Выполняют
контрольное тестирование
с
опорой на учебник

Выполняют
контрольное
тестиро- вание по
начальному курсу
гео- графии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

программа

по

учебному

предмету

«География»

составлена на основе Федеральной адаптированной
общеобразовательной

программы

обучающихся

основной
умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Ми- нистерства просвещения
России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умствен- ной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных осо- бенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные
недели и со- ставляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отстало- стью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географи- ческие знания и умения в повседневной жизни для
объяснения,

оценки

разнообразных

природных,

социально-

экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к
условиям

окружающей

жизнедеятельности,

среды

экологически

обеспе-

чения

сообразного

безопасности

пове-

дения

окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах России, разных материков и отдельных стран;
 формирование

умения

выделять,

описывать

объяснять

существен- ные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адап- тации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности вслучаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение

основами

использование элементарных

катастрофической
практических

грамотности

умений

приемов

использования географиче- ской карты для получения географической
информации;
 формирование

умения

вести

наблюдения

за

объектами,

процессами и явлениями географической среды, их изменениями в
результате природ- ных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе определяет следующие задачи:
 формирование элементарных, но научных и систематических
сведе-ний о природе, населении, хозяйстве России;
 знакомство с культурой и бытом народов России,
достопримечатель-ностями разных уголков нашей Родины.



знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.
•
Содержание

формировать у

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

учебного
обучающихся

предмета
широкий

«География»
спектр

позволяет

видов

учебной

деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать
выводы, объяснять, доказы- вать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с
приро- дой и хозяйством России. Изучение вопросов физической,
элементов эко- номической и социальной географии своей страны
рассматривается в тес- ной взаимосвязи, а природа изучается как
среда обитания и жизнедея- тельности людей, как источник ресурсов
для развития народного хозяй- ства. Особое внимание уделяется
экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения
экологических ситуаций в некоторых райо- нах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен
весь 7 класс, в содержании учебного материала выделены два
основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России —
11 чП. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное
представле- ние о своей родине, раскрыть разнообразие ее природных
условий, ресур-сов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном
распре- делении времени на изучение общих и зональных вопросов.
Целесооб- разно уже при изучении I блока иллюстрировать общие
положения кон- кретными примерами, подготавливая таким образом
обучающихся к изу- чению отдельных природных зон.

региональной части курса, во

втором

блоке, дается

комплексная характеристика природных зон России: изучаются
особенности климата,
природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей,
местные экономические, социальные и экологические проблемы,
достопримеча-тельности разных уголков нашей Родины.
На

уроках

обучающиеся

пользуются

современными

географически- ми картами (физической, политико-административной
и картой природ- ных зон России). При изучении географии России
констатируются новые национально-территориальные образования,
подчеркивая культурные и этнографические особенности населения.
Важный аспект проблемы – раз- витие крупнейших городов, центров
науки, малых городов и сел. Также при изучении географии России
учитывается принятое в настоящее время новое административное
деление России на федеральные округа.

Содержание разделов
№
п\п

Тема
(раздел)

Количество часов
на изучение

Контрольные
ра-боты

Особенности природы и хозяйства России

Природные зоны России

Зона арктических пустынь

Зона тундры

Лесная зона

Зона степей

Зона пустынь и полупустынь

Зона субтропиков

Высотная поясность в горах

Итого

•

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гор- дости за свою Родину;
 формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству,
прошло- му и настоящему многонационального народа России,
ценностям многона-ционального российского общества;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
от-ношения к другому человеку и его мнению.
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни,
зна- ние и соблюдение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью лю-дей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
 формирование

правильного

отношения

окружающей

(природной) среде; знать и использовать на практике правила
поведения в природе, ее сохранения и рационального использования,
принимать участие в меро- приятиях по охране природы;
 принятие

освоение

социальной

роли

обучающегося,

проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 формирование уважительного отношения к труду, развитие
опыта участия в социально значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:
 иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры
и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России;
 понимать географическую карту: декодировать условные знаки
карты;

 показывать на карте (с помощью вспомогательных средств –
генерализация

линий

рек,

пунсоны,

таблички

названиями)

географические объекты, указанные в программе;
 определять направления на карте с опорой на вспомогательные
средства;
 показывать границы России на физической карте РФ;
 показывать на карте природные зоны. называть природные
зоны сопорой на карту;
 принимать участие в мероприятиях по охране окружающей
среды;правильно вести себя в природе;
 делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой
обу-чающихся) под руководством учителя;
 выделять, описывать существенные признаки географических
объектов и явлений с помощью учителя;
 использовать географические знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных
бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
 показывать границы России на глобусе, карте полушарий,
физиче- ской карте и карте природных зон России, давать
элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами,
картами и планом;
 показывать по картам (физической и природных зон России)
геогра- фические объекты, указанные в программе;
 устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями
насе- ления;

 выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений с помощью учителя;
 сравнивать географические объекты, факты, явления, события по
заданным критериям;
 вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической

среды,

оценивать

их

изменения

результате

природных и антропогенных воздействий;
 находить в различных источниках, указанных учителем, учебную
информацию;
 называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и
исторические памятники своей области.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего,
оценку

продвижения

обучающегося

овладении

социальными

(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных
единицах:
• 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
• 1 балл - минимальная динамика;
• 2 балла - удовлетворительная динамика;
• 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, находит и показывает географические
объ-екты самостоятельно;
• понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными
распро-страненными предложениями;
• соблюдается связность слов в предложении. Приводит
примеры,подтверждающие высказанное суждение;
• классифицирует объекты на группы по существенным признакам;

• дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
суще-ственные признаки и свойства;
• правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, но имеются неточности при
нахождении ипоказе объекта;
• дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в
по-строении предложении;
• не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
по-следовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
• испытывает затруднения в правильном показе изученных
объектовна карте;
• дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
• материал излагает недостаточно полно и последовательно,
нуждаетсяв помощи учителя;
• испытывает трудности при классификации объектов на группы;
• самостоятельно не может обобщить полученные знания и
устано-вить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

•
№
урок
а

Тема
урока

Ко
лво
ча
со
в

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное
содержание

Дифференциация видов
деятельности
обучающихся

Минимальн
ый уровень

Особенности природы и хозяйства России- 11часов

Достаточн
ый
уровень

Географичес
кое
положение
России
на
картемира

1ч.

Европейская и
азиатскаячасти
России

1ч.

Формирование

обучающихся
Показываютпредставлений
Рассказывают

границу России
на
настенной
карте,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ о географическом
положении
России
по
плану
и
опорным
предложения
м

Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении России,
обширности
ее
территории.
Знакомство с названиями
экономических
районов
Европейской
и
азиатской
частей
РФ.
Продолжение
формирования на-

географ

, в каком
полу- шарии и
на
каком
материке
расположено
наше государство.
Показывают
границу
России,
обозначают
ее на контурной карте.
Называют
моря,
по
которым
проходит
государственная
граница.
Опреде- ляют
по
политической
карте
государства,
граничащие с
Россией
Показывают Показывают
(заранее обо- на
карте
значенную
территоучителем)
рию
условную г
России.
Называют,
где проходит
условная
граница,
заранее
обозначенная
учителем,
между
Европой
и
Азией.
Показывают
европейскую
и азиатскую
часть.

Сравнивают
по площади
Европейскую
и Азиатскую
части России.
На-

ходят на карте
России
свой
город.
Определяют,
в
какой
части
страны они живут

выков

3 Административн
ое де-ление
России

1ч
.

самостоятел
ьной
работыпри
выполнении
упражнений в
тетради на печатной
основе
Продолжение
ф
ормирования
представлений
о
географическом
положении России,
обширности
ее
территории.
Знакомство с
названиями наиболее крупных
областей Европейской и азиатской
части РФ.
Формирование
пер
воначальных
представлений
обу
чающихся
о
государственном
устройстве РФ

Называют нашу
страну.
Знакомятся
с
названиями
наиболее
крупных
административнотерриториальны
х
единиц
(области,
республики)
евро- пейской и
азиатской
частей
РФ,
показывают на
настенной карте
(с
помощью
учителя)

Находят
на
политикоадминистративной
карте РФ края,
области,
республики,
автономные округа,
автономные
области,
города
федерального
значения.
Показывают крупные
админ
истративнотерриториальные
единицы (области,
республики), дают
характеристику
географиче- ского
положения
(по
плану),
показывают
на
карте

Разнообразие
рельефа

5 Полезные
ископаемые, их
основные
месторожде-ния

1ч
.

Продолжение
знакомства с формами рельефа РФ.
Повторение
условных
цветов
физической кар- ты.
Продолжение
формирования
навыков правильного
показа
географических
объектов на карте

Называют
и
показывают на
настенной
карте равнины,
которые
находятся на
тер- ритории
России
(с
помо- щью).
Составляют по
плану краткую
характеристик
у
географическо
го положе- ния
объекта,
выделенного в
учебнике,
жирным
шриф- том и
наносят его на
карту,
используя
помощь
учителя

Называют
и
показывают на настенной
карте
равнины, которые
находятся
на
территории России.
Описывают
географическое положение ВосточноЕвропейской
и
Западно-Сибирской
равнины,
Среднесибирского
плоскогорья.
Называют
горы
России,
показывают
их
на
физической карте
Рос- сии. Наносят на
контурную
карту,
выделенные
в
тексте
жирным
шрифтом
географические
объекты

1ч.

Повторение
и
закрепление
знаний о полезных
ископаемых,
способах их добычи,
рациональном
использовании.
Формирование
представле- ний о
богатстве
недр
страны

Называют
и
показывают
(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной карте)
крупнейшие
место- рождения
полезных ископаемых России (с
помощью).
Составляют
рассказ
о
бережном
отношении
к
природным
ресурсам
по
опорным словам
и словосочетаниям

Перечисляют
полезные ископаемые,
которые
добываю на территории
России.
Называют и показывают
на
настенной
карте
крупнейшие
месторождения
нефти
и
газа.
Наносят на контурную
карту
крупнейшие
месторо- ждения
полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему
необходимо
бережно
относиться к природным ресурсам

Климат России

7 Водные ресурсы

1ч.

Повторение
и
закрепление
знаний о поясах
освещенности,
климате, по- годе.
Формирование
представле- ний о
климате
разных
частей РФ

По
схеме
перечисляют пояса освещенности.
По
плану
и
опорным
предложениям
рассказывают о
климате
своей
местности.

1ч.

Повторение
и
закрепление
знаний о водоемах,
их
условном
изображе- нии на
физической карте,
использовании
воды в народном
хозяйстве, охране
рек
и
озер.
Продолжить
формировать
понятия
о
крупнейших реках и
озерах
РФ.
Продолжить
формирование
навыков
правильного
показа
географических
объектовна карте.
Закрепление
и
систематизация знаний о водоемах
своего края

Находят
в
словаре и зачитывают
определение, что
такое
водные
ресурсы.
Называют
(заранее
выделенные учителем)
и пока- зывают
крупные реки и
отмечают их на
контурной карте.
Рассказывают как
люди используют
водоемы
по
предложенным
учителем
предложениям

России,их
использование.

Население
России. Наро-ды
России.

1ч.

Формирование
представлений
обу-чающихся о
России как
многонациональном
государстве, о
разнооб- разии
народов, их

Называют
некоторые
народы,
проживающие на
территории России
(до 4 названий).
Рассказывают об
обычаях
своего
народа, опираясь

Называют,
какие
факторы влияют на
климат, почему на
территории России
находится
несколько
климатических
поясов. Рассказывают о климате
европейской
части России, Сибири
и Дальнего
Востока
Называют
и
показывают
на
карте реки и озера
России, указанные
в
учебнике.
Рассказывают об
использовании
водных ресурсов
по
плану.
Обсуждают
возможности
хозяйственного
использования рек

Знакомятся
с
понятием
«плотность населения».
Перечисляют
названия народов
России (с опо- рой
на
таблицу).
Показывают
на
карте
места

Промышленность- 1ч.
основахозяйства,
её отрасли

10 Сельское
хозяйство, его
отрасли

1ч.

традициях, вероисповедании.
Воспитание
толерантного
отноше-ния к
людям других
национальностей
Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся о народном хозяйстве
и основных отраслях народного
хозяйства РФ. Закрепление
и
систематизация
знаний
о
промышленных
предприятиях
своего края.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении
упражнений
в
тетради
на
печатной основе

на
сюжетные расселения отделькартинки
и ных народов (с
иллюстрации
опорой на политикоадминистративную
карту)

Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся о
сельском
хозяйстве РФ и
его основ-ных
отраслях.
Закрепление и
систе-матизация
знаний о
сельскохозяйственных угодьях
своего края и их

Называют
отраслевой со- став
растениеводства
(полеводство,
садоводство)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство)
с
опорой
на
иллюстративный
материал

Называют
некоторые отрасли тяжелой и
легкой
промышленности
(машиностроение, швейная
промышленность,
пищевая
промышленность)
с
опорой
на
иллюстративный
материал
–
схемы, рисунки.
Составляют
рассказ о видах
промышленности
по опор- ным
словам
и
словосочетаниям.

Называют отрасли
промышлен- ности
на
основе
иллюстративных
материалов
учебника.
Называют,
какую
продукцию
выпускают
предприятия
тяжелей промышленности, что такое
легкая
промышленность, какие
отрасли от- носятся
к
пищевой
промышлен-ности.
Показывают
на
карте крупней- шие
промышленные
города, за- ранее
выделенные
учителем.
Называют основные
отрасли
промышленности
своего края (с
помощью учителя)
Называют
отраслевой состав
рас- тениеводства
(полеводство,
садоводство,
лесоводство) и животноводства
(
скотоводство,
птицеводство,
рыболовство)
с
опорой
на
иллюстративный
ма- териал.

использовании

Транспорт.
Экономическое
развитие
европейской
и
азиатской
частейРоссии

Размещение
природныхзон
на территории
России

Называют
зерновую

1ч.

Формирование
Перечисляют
представлений о
транспортном
сообщении на
терри- тории РФ,
показ различия и
значе- ния
грузовых и
пассажирских
пере- возок.
Формирование
первоначаль-ных
представлений
обучающихся об
экономическом
развитии
Европей- ской и
азиатской части
России
Природные зоны России – 2 часов
1ч. Продолжение
Называть
формирования
природные зо- ны
пред-ставлений
России
с
обучающихся о
помощью
многооб-разии
учителя (схемы,
природных

табли-

цы),

главную

культуру
нашей
страны,
устанавливают с помощью
учителя при- чинноследственные
зависимо- сти между
климатом
и
развитием сельского
хозяйства.
Называют основные
отрасли
сельского
хозяйства
своего
края
(с помощью учителя)
Сравнивают
видытранспорта. Называютт
экономическое развитие европейской и
азиатской
частей
России с помощью
учите- ля.
Называют с опорой
на иллюстра- тивный
материал основные
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства
европейской
и
азиатской частей России

Характеризуют
особенности климата
природных
зон
России. Объясняют
различие в климате

условий России.
Знакомство с
названиями
природ- ных зон
России.

1ч.

13 Карта
ых
России

природн
зон

Положение на
карте

Продолжение
формирования представлений
обучающихся о
многооб- разии
природных условий
России. Знакомство с
названиями природных зон России и их
географическим
положением, картой
природных зон
России, условными
цветами карты
природных зон

находить
показы- вать

и в разных районах
нашей картистранынах/фотографиях
на

Называют
природные зоны,
в
которых
распо- ложена
Россия (по карте
природных зон),
показы- вают на
настенной карте
(с помощью)

Зона арктических пустынь – 5 часов
1ч. Формирование
Называют
первоначальных
общие
осопредставлений
бенности зоны
обучающихся о зоне
арктиче- ских
арктических пустынь, пустынь после
ее географи- ческом
объяснения
положении.
учителя. НазыПродолжение
вают
и
формирования
показывают на
навыков показа геонастенной карте
графических
зону
объектов на карте,
арктических
на- выков работы с
пустынь.
контурной картой

Перечисляют с
опорой на карту
моря Северного
Ледовитого
океана,
показывают
на
карте

Называют
природные зоны, в
которых
расположена
Россия
и
показывают их на
настенной кар- те.
Объясняют
зависимость размещения зон от
климата.
Условными
цветами
раскрашивают
природные зоны в
контурной
карте
Показывают
природную зону на
настенной карте и
отмечают
на
контурной карте.
Называют
и
показывают
на
карте острова и
моря
Северного
Ледовитого
океана

1
6

Климат

Растительны
й и животный мир

1ч.

1ч
.

Продолжение
формирования представлений
обучающихся о зоне
арк-тических
пустынь. Знакомство
с осо-бенностями
климата и
природными
явлениями
изучаемой
природной зоны
Продолжение
формирования
пред- ставлений
обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Знакомство
с
основными
представителям
и
растительного
и
животного мира
Арктики.
Воспитание
бережного
отноше- ния к
растительному и
животномумиру.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельно
й работы при
выполнении
упражнений
в
тетради
на
печатной
основе

Описывают
типичную
зимнюю
и
летнюю погоду
зоны
арктических пустынь
(с
помощью учителя)

Рассказывают,
какие
факторы
влияют на климат
зоны арктиче- ских
пустынь.
По
иллюстрации
описывают
полярный день и
по- лярную ночь,
арктическое лето

Рассматриваю
т и называют
по
иллюстрации растения и
животных
зоны
арктиче- ских пустынь.
Состав- ляют рассказ
об
одном
из
представителей фауны
Арктики по предложенным учителям предложениям

Называют
типичных
представителей
животного и
растительного
мира
зоны
арктических
пустынь (до 4
названий).
Устанавливают
, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между
внешним
видом,
строением и
образом
жизни

Население и
его основные занятия

Северный
морской путь

1ч
.

Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
зоне арктических
пустынь.
Формирование
знаний
обучающихся о
занятиях населения в зоне
арктических
пустынь

По иллюстрации рассказывают, чем занимаются
население в зоне арктических пустынь

1ч
.

Продолжение
формирования
пред-ставления
обучающихся о
зоне арктических
пустынь.
Формирование
элементарных
представлений
о развитии
судоходства в
морях Северного
Ледовитого
океана, омывающих
территорию
России

Показывают на карте северный морской путь
(заранее обозначенный
на карте). По иллюстрации
рассказывают,
какие грузы доставляют
жите- лем крайнего
севера по Северному
морскому пу-ти

Зона тундры - 8
часов

Устанавливают
, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
занятиями
населения.
Называют
основные
занятия
ученых в Арктике.
Называют,
с
помощью учителя,
основные
экологические
проблемы
зоны в связи с
особенностями
хозяйственной
деятельности
человека
Показывают на
карте
Северный
морской путь.
Рассказывают,
для чего был
проложен
Северный
морской путь.
Отмечают на
контурной
карте крупные
порты
Арктики

Положение
на карте. Рельеф.
Полезные
ископае-мые

1ч.

Формирование
представлений обучающихся о тундре.
Знакомство с
географическим
по-ложением зоны
тундры.
Продолжение
формирования навыков показа
географических
объектовна карте,
навыков работы в
контур- ной карте

Климат.
Водоемы
тундры

1ч.

Формирование
представлений обучающихся о тундре.
Знакомство с
климатическими
условиями и водоемами.
Продолжение
формирова- ния
навыков показа
географических
объектов на карте,
навыков работы с
контурной картой

Показывают на
настен- ной карте
зону тундры (с
помощью).
Закрашивают
данную
природную зону
в
контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в тундре,
используя
помощь учителя
Называть
типичные
особенности
климата тун- дры,
указанные
в
учебнике.
Рассказывают о
климатических
условиях тундры
по плану и опорным
словами
(словосочетаниям).
Показывают
(заранее
выделенные
учителем) реки,
проте- кающие по
тундре

Показывают
на
карте природную
зону
тундры.
Описывают географическое
положение тундры
(по
плану)
и
отмечают ее на
карте. Называют, с
какими
природными
зонами граничит
тундра,
какие
полезные
ископаемые там
добы-вают
Называют, какой
климат
характерен для зоны
тундры. Сравнивают зиму и лето
своего
края
с
зимой и летом
зоны тундры. Обсуждают
особенности
климата тундры на
основании
материалов
учебника.
Анализируют особенности
тундрово-глеевых
почв.
Называют
реки,
протекающие по
зоне тундры, и
показывают их на
карте. Объясняют,
почему в зоне
тундры много болот

Растительный
мир

1ч.

Продолжение
формирования представлений
обучающихся о
тундре. Знакомство с
основными представителями
растительного мира
изу- чаемой
природной зоны.
Воспита- ние
бережного
отношения к растительному миру своей
страны

Рассматривают
на ри- сунке или
гербарии
растения. С опорой
на ил- люстрации
или
гербарий,
называют
характерные
особенности
растенийтундры.
По
плану
и
опорным
словами
(словосочетаниям)
рассказывают об
од-

Устанавливают, с
помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и
внешним видом
растений.
Например, почему в
зоне тундры не
могут
расти
высокие деревья.
Составляют
рассказ, используя
опорные слова, о
том, как расте- ния
приспособились к
суровым

ном из
растений
тундры

условиям тундры

Рассказывают, как
животные
приспособились к
суровому кли- мату
тундры.
Устанавливают с
помощью учителя,
причинноследственные
зависимости между климатом и
внешним видом и
образом
жизни
животных

Животный мир
тундры

1ч.

Продолжение
формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с
основными представителями животного
мира изучае- мой
природной зоны.
Воспитание бережного
отношения к животному
миру своей страны

По
рисункам
называют животных
зоны
тундры.
Составляют
рассказ о северном
олене,
используя
предложенные
учителем
предложения.
Называют
животных зоны
тундры (по
рисункам
с
надписями)

Хозяйство.
Население и
его
основные
занятия

1ч.

Продолжение
формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с
хозяйством, населени-ем
тундры.
Воспитание
уважительного отношения к жителям
коренных народов
Севера

Называют
Составляют
рассказ
о коренные народы
занятиях
населения
Крайнего Севера, и
(до 3 названий),
проживающие
в
зо- не тундры, их
быт, обычаи. Традиции, основные
занятия

1ч.

Города:
Мурманск,
На-рьянМар

Города тундры:
Салехард,
Норильск,
Анадырь

1ч.

Экологические
проблемы
Севера. Охрана
природы
тундры

1ч.

Продолжение
формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с
крупнейшими города-ми
изучаемой природной
зоны, их географическим
положением, хозяйством,
достопримечательностями. Продолжение
формирования навыков
показа географических
объектов на карте,
навыков работы
с контурной картой
Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
тундре.
Знакомство
школьников с
крупней-шим
городами
изучаемой
природ- ной зоны,
их географическим
поло-жением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыков показа
геогра- фических
объектов на карте,
навыков работы с
контурной картой
Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
тундре.
Знакомство с
экологическими
про- блемами

Показывают
на
карте
изучаемые
города (заранее
выделенные
учите- лем),
отмечают их
на контурной
карте (с помощью)

Составляют
краткие характеристики городов по
плану. Называ- ют
основные занятия
населения (отрасли
промышленности)
изучаемых
городов.
Показывают
города на карте и
отмечают их на
контурной карте

Показывают на
карте
изучаемые
города (заранее
выделенные
учителем),
отмечают их на
контурной
карте (с помощью)

Находят
и
показывают на карте города Салехард,
Норильск, Анадырь.
Рассказывают о городах по плану.
Называют основные
занятия населения
(отрасли
промышленности)
изучаемых городов.
Рассказы- вают об
особенностях этих
городов. Отмечают
их на кон- турной
карте

Показывают
заповедники
зоны
тундры
(заранее
выделенные
учителем)
на
карте России

Устанавливают
с
помощью учи- теля
причины
экологических
проблем. Находят на
карте запо- ведники
зоны
тундры,
рассказы- вают о них,

Положение на
карте. Ре- льеф
и
полезные
ископа-емые

1ч.

Климат

1ч.

Севера.
Воспитание у обучающихся
бережного
отношения к
природе своей
страны
Лесная зона – 18 часов
Формирование
Показывают на
представлений о
карте
призонелесов как о
родных
зон
самой большой по
России лесную
пло- щади
зону. На карте
природной зоне
природных зон
России. Зна- комство называют, каким
с географическим
цветом
положе- нием,
обозначена
особенностями
лесная зо- на.
рельефа и поОбозначают ее в
лезными
контурной
ископаемыми
карте
(с
изучаемой
помощью).
природной зоны.
Составляют
Продолжение
рассказ о реформирования
льефе
лесной
навы- ков показа
зоны
из
географических
предложенных
объектовна карте,
учителем
навыков работы в
предложений
контур- ной карте.
Воспитание
бережного
отношения к
природным
ресурсам
Формирование
Называют, в
представлений о
каком поясе
зоне лесов.
Знакомство с
особенно-стями
климата лесной
зоны

опираясь на таблицы,
иллюстрации

По
плану
дают
характеристику
географического
положения лес- ной
зоны. Наносят ее на
контур- ную карту (с
помощью учителя).
Используя
физическую
карту
России,
рассказывают
об
особенностях
рельефа лесной зоны
по плану с помощью
учителя

Рассказывают по
схеме, какое

освещенности
расположена
лесная зона (с
опорой на схему).
Называют
основные
характеристики
погоды в разные
времена
года
(лето,
осень.
весна,зима)

влияние на климат
европейской части
лесной
зоны
оказывают
влажные и теплые
ветры с Атлантического океана.
Сравнивают климат
европейской части
лес- ной зоны с
азиатской.
На
контур- ной карте

рисуют
карандашом
стрелки,
показывающие
направления
ветров
с
Атлантического,
Тихого и Северного
Ледовитого
океана
29

Реки, озера,
каналы

1ч.

Растительный
мир. Хвой-ные
леса (тайга)

1ч.

Смешанные и
лиственные
леса

1ч.

Формирование
представлений обучающихся о лесной
зоне. Знаком- ство
с водоемами
изучаемой природной зоны.
Продолжение
форми-рования
навыков показа
географи- ческих
объектов на карте,
навыков работы в
контурной карте.
Воспита-ние
бережного
отношения к водным ресурсам
Формирование
представлений
обу-чающихся о
растительном
мире лесной зоны.
Закрепление и расширение
представлений о
влиянииклимата
на растительный
мир.
Воспитание
бережного
отношения к
растительному
миру своей страны.
Закрепление и
расширение представлений о влияние
климата на

Показывают реки
и озёра (заранее
выделенные учителем на карте).
Наносят
на
контурную карту
названия
рек,
озер, каналов (с
помощью).
Составляют рассказ о реках и
озерах лес- ной
зоны, по опорным
словам,
и
словосочетаниям

Называют
и
показывают реки и
озера,
которые
расположены
в
европейской
и
азиатской
частях
лесной
зоны.
Наносят на контурную карту названия
рек, озер, каналов.
Составляют рассказ
о реках и озерах
лесной зоны (по
плану)

Называют
хвойные
деревья. Описывают
одно из хвойных
деревьев по плану. Выписывают в
тетрадь породы
деревьев
европей- ской и
азиатской частей
тайги.
Показывают на
карте зону
лесов

Показывают
хвойные леса на
карте с помощью
учителя

Называют по
рисунку растения смешанных
лесов.

Проводят на
контурной карте
примерную
границу
смешанных

Животный мир 1ч.

Пушные звери

1ч.

растительный мир.
Повторение и
обобщение знаний
обучающихся о
растительности
смешанных и лиственных лесов.
Воспитание бережного
отношения к
растительному миру
своей страны
Продолжение
формирования представлений
обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с
животным ми- ром
лесной зоны.
Воспитание бережного
отношения к
животному миру своей
страны

Называют
лиственные деревья.
Описывают одно
из лиственных
деревьев
по
плану.
Показывают на
карте зону
лесов

лесов с помощью
учителя.
Сравнивают смешанные
(лиственные) леса и
тайгу по плану.
Составля- ют рассказ
об
уссурийской
тайге

Называют
животных
и
птиц
лесной
зоны (до 5 названий). Узнают
на рисун- ках
животных
лесной
зоны.
Составляют
рассказ об одном
из
животных
лесной
зоны,
используя
помощь учителя

Продолжить
формирование представлений
обучающихся о лесной
зоне. Знакомство с
пушными зверя-ми
лесной зоны.
Воспитание бережного отношения к
животному миру
своей страны

Называют
пушных зверей
(до 3 названий).
Выписы- вают в
тетрадь
из
учебника
названия
травоядных
и
хищных пушных
зверей.
Составляют
рассказ об одном
пушном
звере (с помощью опорных
слов)

Рассказывают
о
многообразии
животных
лесной
зоны:
хищные,
травоядные,
всеядные. Устанавливают, с помощью
учителя, причинноследственные
зависи- мости между
климатом и особенностями
животного
мира.
Составляют рассказ
об
одном
из
животных
лесной
зоны по
плану.
Называют
животных, которые
занесены в Красную
книгу
Объясняют,
каких
зверей назы- вают
пушными. Называют
пуш- ных зверей (до
5 названий). Выписывают в тетрадь
из
учебника
названия
травоядных
и
хищных
пушных
зверей. Составляют
рас- сказ об одном
пушном звере по
плану

Значение леса

1ч.

Промышленность 1ч.
и сель-ское
хозяйство лесной
зоны.
Промышленность
исельское
хозяйство Центральной России

Города
Центральной
Рос-сии

1ч.

Продолжение
формирования представлений
обучающихся о лесной
зоне. Повторение,
систематизация и
обобщение знаний о
значении леса

Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с
промышленностью и сельским
хозяйством Центральной России.
Расширение
представлений
обуча-ющихся о
народном
хозяйстве РФ
Формирование
представлений обучающихся о
крупных городах,
рас- положенных
на территории
леснойзоны.
Расширение и
закрепление
знанийо столице
России.
Продолжение
формирования
навы- ков показа
географических
объектов на карте,
навыков работы в
контурной карте

Готовят схему
о значе- нии
леса в жизни
человека,
используя
помощь
учителя

Рассказывают
о
значении леса в
жизни
людей.
Готовят схему о
значении леса в
жизни
человека.
Повторяют правила
поведения в
лесу

Выписывают в
тетрадь ведущие

Находят
на
настенной кар- те и
отмечают на контурной карте крупные
города Центральной
России, ис- пользуя
помощь
учителя.
Составляют рассказ о
Москве
по
предложенным
учителем
предложениям

Называют
отрасли
про-мышленно
основные
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства
с
опорой
на
иллюстративный материал.
Рассказывают о
промышленности и сельском
хозяйстве
Центральной России
по плану
Находят
на
настенной карте
и отмечают на
контурной карте
крупные города
Центральной
России.
Составляют
рассказ об одном
из
городов
Центральной
России по плану

Особенности
развития
хозяйства
СевероЗападной
России

Города
СевероЗападной
России: СанктПетербург,
Архангельск

1ч.

Продолжить
формирование
пред- ставлений
обучающихся
о
лесной зоне.
Знакомство с
промышленностью
и сельским
хозяйством
Северо- Западной
России.
Расширение
представлений
обучающихся об
экономических
районах, народном
хозяйстве РФ

Формирование
представлений обучающихся о
крупных городах,
рас- положенных на
территории лесной
зоны.
Продолжение
формирования навыков показа
географических
объектовна карте,
навыков работы в
контур- ной карте

Выписывают в
Определяют
тетрадь ведущие
географическое
отрасли промышположение
ленности и
Северносельского хоЗападной
Росзяйства. По рисунку
сии по карте с
назы-вают товары,
помощью
выпускаемые
учителя.
промышленными
предНазывают
приятиями
Североосновные
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства
с
опорой
на
иллюстративный материал.
Выписывают
в
тетрадь ведущие
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.
Рассказывают о
промышленности и сельском
хозяйстве по плану
Находят
на
настенной карте и отмечают
на контур- ной
карте крупные
города СевероЗападной
России,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ о СанктПетербурге по
предложенным
учителем предложениям

Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной
карте
изучаемые
города.
Перечисляют отрасли
промышленности,
кото- рые развиты в
этих
городах.
Составляют рассказ об
одном из городов по
плану

1ч.

Города
СевероЗападной
России:
Новгород,
Псков,
Калининград

Западная Сибирь 1ч.

Восточная
Сибирь

1ч.

Формирование
представлений обучающихся о
крупных городах,
рас- положенных на
территории лесной
зоны.
Продолжение
формирования
навы- ков показа
географических
объектов на карте,
навыков работы в
контурной карте

Отмечают
на
контурной
карте крупные
города
Северо-Западной
России,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ об одном из городов
по
предложенным
учителем предложениям
Продолжить
Выписывают в
формирование
тетрадь
пред- ставлений
ведущие
обучающихся
о
отрасли
лесной зоне.
промышЗнакомство
ленности и
школьников с
сельского хопромыш-ленностью
зяйства.
Западной Сибири.
Перечисляют
Расширение
покарте
представлений
полезные
обуча- ющихся об
ископае-мые,
экономических
которые
районах, народном
добывают в
хозяйстве РФ.
Западной
Продолжение
Сибири.
формирования навы- Находятна
ков показа
карте города,
географических
которые
объектовна карте,
упоминались
навыков работы с
контурной картой
Продолжение
Выписывают в
формирования пред- тетрадь
ставлений
ведущие
обучающихся о
отрасли
лесной
промыш-

Определяют
географическое
положение
Западной
Сибири по карте (с
помощью учителя).
Называют
полезные
ископаемые, которые
добывают
в
этом
регио- не. Показывают
на карте круп- нейшие
месторождения

текстеучебника (с помощью у

Определяют
геогра
фическоеположение
Восточной Сибири

зоне.
Знакомство с
промышленностью
Восточной Сибири.
Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах,
народном хозяйстве РФ.
Продолжение
формирования навы- ков
показа географических
объектовна карте,
навыков работы в контурной карте

42 Дальний
Восток

1ч. Продолжение
формирования представлений обучающихся
о лесной зоне.
Знакомство с основными
отраслями
промышленности
Дальнего Востока.
Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах,
народном хозяйстве РФ

ленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по
карте полезные
ископае- мые,
которые
добывают
в
Восточной
Сибири.
Находят
на
карте города,
которые
упоминались в
тексте учебника
(с помо- щью
учителя)
Находят
на
физической
карте
России
Дальний Восток
(с
помощью).
Выписы- вают в
тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по
карте полезные
ископае- мые (с
помощью
учителя)

по карте с помощью
учителя. Называют
основные природные
богатства
Восточной
Сибири.
Рассказывают, как
люди используют
реки
Восточной
Сибири.
Называют ведущие
отрасли
промышленности

Находят
на
физической
карте
России
Дальний
Восток. Опреде- ляют
географическое
положение восточной
Сибири по карте с помощью
учителя.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые
добывают
на
Дальнем
Востоке,
показывают на карте
крупнейшие
месторождения.
Называют
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства

43 Заповедники и

1ч.

заказникилесной
зоны

Обобщающий
урок полесной
зоне

1ч.

Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
лесной зоне.
Расширение
представлений
обуча-ющихся
об охране
природы в лесной зоне.
Воспитание
бережного
отношения к
природным
богатствам своей
стра- ны.
Продолжение
формирования
навы- ков показа
географических
объектов на карте,
навыков работы с
контурной картой
Обобщение
представлений
обуча- ющихся о
лесной зоне
России. Воспитание
бережного и
рационально-го
использования
природных богатств России.
Формирование
умений работать в
малых группах
при выполнении
за-даний
Степна
я зона–
8 ч.

Составляют
рассказ о правилах поведения
в лесу,используя
помощь учителя.
Обозначают на
контурнойкарте

Устанавливает

Систематизируют
и обоб- щают
знаний по лесной
зоне

Систематизируют и
обобщают знаний по
лесной
зоне.
Показывают
изученные объекты
на фи- зической
карте
и
карте
природ-ных зон

причинн

крупнейшие запо-ведники и

Положение на
карте. Ре- льеф и
полезные
ископаемые.
Реки

46 Растительный 1ч.
мир

1ч.

Формирование
первоначального
представления
обучающихся о
зонестепей.
Знакомство с
географиче- ским
положением,
рельефом, полезными
ископаемыми и
водоема- ми
степной зоны.
Продолжение
формирования
навы-ков работы
обучающихся с
настенной картой,
картами

Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
зоне сте-пей.
Знакомство
школьников с
рас- тительным
миром степной
зоны и его
особенностями.
Воспитание
бережного
отношения к
растительному
миру своей
страны

Показывают
на
карте
«Природные
зоны
России»
зону
степей.
Показывают
месторождения
полезных
ископаемых
и
реки степей (с
помощью
учителя).
Подписывают
их
названия
в
контурной карте

По рисунку называют
рас- тения степной
зоны. Выпи- сывают
их в тетрадь, рассказывают
о
растениях сте- пей по
плану,
используя
помощь учителя

Называют основные
признаки
степей.
Дают
краткую
характеристику
географического
положе- ния зоны
степей.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают в
зоне степей. Характеризируют
климатические условия степной зоны.
Показывают
на
карте
«Природные
зоны
Рос-

сии» и обозначают
зону степей
на контурной карте
Называют некоторые
растения
зоны
степей.
С помощью учителя
выделяют причинноследственные зависимости
между
климатом и особенностями
растительного мира.
Обсуждают
приспособление растений к условиям
существования,
формулируют
выводы. Рассказывают о растениях по
плану.

47 Животный

1ч.

Продолжение
формирования
пред- ставлений
обучающихся о
зоне сте- пей.
Знакомство
с
животным
миром степной
зоны
и
его
особенностями.
Воспитание
бережного
отношения
к
животному миру
своей страны

По рисунку называют
жи- вотных степей.
Составляют рассказ о
рас- тениях степей по
плану,
используя
помощь учителя

1ч.

Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
зоне сте-пей.
Знакомство с
населением изучаемой
природной зоны
и его занятиями.

По рисунку
перечисляютзанятия
населения степной
зоны. Составляют
рассказ о
сельскохозяйственных
культурах, которые
выра-щивают в
степной зоне,
используя помощь
учителя

мир

48 Хозяйство.
Население
иего
основные
занятия

Города
лесостепной и
степной зон:
Воронеж,
Курск,
Оренбург,
Омск

1ч.

Продолжить
формирование представлений
обучающихся о зоне
сте- пей. Знакомство с
крупными горо- дами.
Продолжение
формированиянавыков
работы обучающихся с
на- стенной картой

Называют некоторых
животных зоны степей
(до 4) с помощью
учителя,
устанавливают
причинноследственные
зависимости между
климатом
и
особенностями
животного
мира.
Составляют рассказ
об
одном
из
животных
зоны
степей по плану.
Рассказы- вают, как
животные
приспособились к жизни в степях
Перечисляют
основные
занятия
населения. Называют
отрасли
промышленности,
развитые
в
зоне
степей. С помощью
учителя,
устанавливают
причинно
зывают
о
сельскохозяйственных

Находят
и
показывают на
карте степную и
лесостепную
зоны
(с
помощью). Записывают
названия крупных
городов
степной зоны в
тетрадь.
Составляют рассказ о городах по
предло- женным
учителем пред-

культурах,
выращиваемых в
степях
Показывают
на
карте
степную
зону.
Перечисляют
крупные го- рода
и отмечают их в
контурной карте.
Рассказывают о
городах
степей
по плану

ложениям

1ч.

Города
степной зоны:
Самара,
Саратов, Волгоград

Города степной
1ч.
зоны: Ро-стов-наДону, Ставрополь, Краснодар

Охрана
природы
степнойзоны

1ч.

Продолжение
формирования представлений
обучающихся о зоне
сте- пей. Знакомство с
крупными горо- дами.
Продолжение
формированиянавыков
работы обучающихся с
на- стенной картой

Продолжить
формирование представлений
обучающихся о зоне
сте-пей. Знакомство с
крупными горо- дами.
Совершенствование
навыковпоказа
географических
объектов накарте,
навыки работы с
контурной
картой
Формирование
представление обучающихся об
экологических проблемах в степной зоне
и способах их
решения.
Воспитание
бережного
отношения к
природным
богатствам своей
стра-

Показывают на
настенной карте
крупные города
степной
зоны,
располо- женные
на Волге
(с
помощью).
Составляют
рассказ
об
одном из городов с опорой на
план и иллюстрации
Показывают на
настенной карте
крупные города
степной зоны (с
помощью)
Составляют
рассказ об одном из городов
по
плану
и
предложенных
учителем
предложений

По
схеме
называют экологические
проблемы зоны
степей.
На
контурной
карте отме- чают
заповедники
степной
зоны,
используя
помощь
учителя

Показывают
на
карте
степную
зону. Находят на
настенной карте
города степной
зоны,
расположенные
на
берегах
Волги,
отме- чают их в
контурной карте.
Рас- сказывают о
городах степей по
плану
Называют городамиллионеры
степной
зоны.
Находят изучаемые города на
настенной карте.
Рассказывают о
городах по плану. Подписывают
названия
городов в контурной
карте

Рассказывают, какая
опасность угрожает
животным степной
зо- ны. Показывают
на
карте
заповедники
степной
зоны и отмеча- ют
их в контурной
карте

ны

Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Положение на 1ч. Формирование
Показывают на
карте.
Репервоначальных
карте
прильеф.
представлений
родных
зон
Полезные
обучающихся о зоне
России
зону
ископа- емые
полупустынь и
пустынь
и
пустынь. Знакомствос полупустынь.
географическим
Закрашивают в
положением, реконтурной карте
льефом, полезными
зону пустынь и
ископаемыми зоны
полупустынь.
пустынь
Показывают на
карте
по
условным знакам
полезные
ископаемые, которые добывают в
пустыне
Климат. Реки
Показывают на
1ч. Формирование
представлений обукарте
причающихся о зоне
родные
зоны
пустынь и полупупустыни
и
стынь. Знакомство с
полупустыни.
особенностями
Называют
климата и реками
основные
изучаемой приособенности
родной зоны.
климата пустынь
Продолжение форми- с опорой на
рования навыков
схему
(климат
работы обучаюсухой и жаркий)
щихся с настенной,
Показывают реки
контурной кар- тами
зоны пустынь и
полупустынь,
заранее
выделенные
учителем.
Подписы- вают
их названия в
контурной
карте.
Составляют рассказ о реках
пустыни по

Называют основные
признакипустынь.
Показывают
зону
пустынь
на настенной карте и
отмечают
ее
в
контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают
в
пустынях
и
полупу-стынях

Характеризуют
климатические
условия
зоны
пустынь и полупустынь. Перечисляют
реки зоны пустынь
и отмечают их в
контур- ной карте

плану, используя
помощь

Растительный
мир

1ч.

Животный мир 1ч.

Хозяйство.
1ч.
Население иего
основные
занятия

Формирование
представлений обучающихся о зоне
пустынь и полупустынь. Знакомство с
особенностями
растительного мира
изучаемой
природной зоны
Продолжение
формирование представлений
обучающихся
об
особенностях
природы
зоны
пустынь
и
полупустынь.
Воспитание
бережного
отношения к миру
природы
Продолжение
формирования представлений
обучающихся о зоне
пу- стынь и
полупустынь.
Знакомство
школьников с
населе- нием и его
основными
занятиями.

учителя
По иллюстрациям
называют
растения
зоны
пустынь.
Составляют
рассказ о лю- бом
растение
по
опорным словам и
словосочетаниям

Называют растения
пустынь
и
полупустынь
с
помощью учителя,
устанавливают
вают о растениях по
плану

По иллюстрациям
называют
животных
зоны
пустынь.
Составляют
рассказ о верблюде по опорным
словам
и
словосочетаниям

Называют
животных пустынь
и полупустынь с
помощью учителя.
Устанавливают
зоны пустынь и
полупустынь

Показывают
на
карте зону пустынь
и полупустынь с
опорой
на
иллюстрации,
называют
основные заня- тия
жителей
зоны
пустынь
и
полупустынь.
Составляют

Называют
основные занятия
на- селения зоны
пустынь и полупустынь.
Перечисляют
отрасли сельского
хозяйства полупустынь. Составляют
рассказ о за- нятиях
жителей
зоны

причин

Воспитание
уважительного
отноше-ния к людям
других
национальностей, их
обычаям и
традиция

Города

зоны

Охрана
природы зоны
пустынь и
полупустынь.

рассказ о занятиях
жителей
зоны
пустынь
и
полупустынь,
используя
помощь

полупустынь и пустынь
1ч. Продолжение
формирование представлений
обучающихся о зоне
пу- стынь и
полупустынь.
Знакомство с
крупными городами
изучаемой
природной зоны.
Совершенствование
навыков рабо-ты с
настенной и
контурной картами
1ч. Формирование
представление обучающихся об
экологических проблемах в зоны пустынь
и полупу- стынь и
способах их решения.
Воспитание бережного
отношения к
природным богатствам
своей стра- ны

учителя
На
настенной
карте
показывают города
зоны пу- стынь и
полупустынь, используя помощь
учителя.
Выписывают

По
схеме
называют экологические
проблемы зоны
пустынь
и
полупустынь.
Показывают зону
пустынь
и
полупустынь на
карте.
Рассказывают о
зоне пу- стынь и
полупустынь по
опорным словам

Зона субтропиков – 4 часа

пустынь
и
полупустынь
(территории между
Волгой и Ахтубой,
побережья
Каспийского моря)
по плану

Показывают зоны
пустынь и полупустынь
на
карте природных
зон. Показывают
на карте города
Астрахань
и
названия
Элиста, крупнейших
отмечают городов
их на контурной
карте. Рассказывают о городах зоны
пустынь и полупустынь
по
плану
Описывают
географическое
по- ложение зоны
пустынь и полупустынь по плану и
карте, называют
характерные
признаки
климата, занятия
населения,
крупные го- рода.
Называют
экологические
про- блемы зоны
пустынь и полупустынь.
Показывают зону
пустынь и полупустынь
и
изученные географические объекты
на карте

Положение на
карте

1ч.

Курортное
хозяйство. Население и его
основные
занятия

1ч.

Города зоны
влажных
субтропиков
(Сочи, Ана-па,
Геленджик).

1ч.

Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство с
географическим положением природной
зоны, клима-том,
особенностями
растительного и
животного мира сухих
и влажных
субтропиков.
Воспитание бережного
отношения к

природным богатствам
своей страны
Формирование
представлений обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство с
населением и
егоосновными
занятиями.
Формирование
элементарных представлений о
курортном хозяйстве
и его развитии на
Черноморском побережье Кавказа и на
южном берегу
Крыма
Формирование
представлений обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство
школьников с
городами.
Продолжение
формирования навы-

Показывают на
карте
природных
зон
России
зону
субтропиков (с
помощью).
По
рисункам
называют
растения
и
животных
субтропиков.
Составляют
рассказ об одном
из
растений/
животных по плану с
помощью

учителя

Показывают
на
карте природных
зон России зону
субтропиков.
Отмечают ее на
контурной карте с
помощью учителя.
Характери- зуют
климатические
условия влажных
и
сухих
субтропиков.
Называют
дикорастущие и
культурные
растения
субтропиков.
Рассказывают об
одном из рас-

По
рисункам
называют
занятия населения
в субтро- пиках с
помощью
учителя.
Находят
на
карте города курорты
на
побережье
Черного моря,
заранее
выделенные
учителем

тений/животных
зоны субтропиков по плану
Называют
культурные
растения, которые
выращивают
в
субтропиках.
Перечисляют
занятия на- селения
данной природной
зо- ны. Находят на
карте
крупные
курортные города
субтропиков
и
отмечают
их
в
контурной карте

Находят
на
карте (заранее
выделенные
учителем)
города курорты на
побережье
Черного моря.
Обозначают
города
на

Называют города на
побережье Черного
моря.
Находят
изучае- мые города
на настенной карте.
Рассказывают
об
одном из горо- дов
по
плану.
Подписывают
на-

Города зоны
сухих субтропиков (Ялта,
Севасто-поль)

Положение на
карте. Ре- льеф и
полезные
ископа- емые.
Климат

Особенности
природы и
хозяйства
Северного Кавказа

1ч.

ков работы с
настенной картой

контурной звания городов в
карте, принимая контурной кар- те
помощь
учителя

Формирование
представлений обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство
школьников с
городами

Находят
на
карте города курорты
на
побережье
Черного моря
(заранее
выделенные
учителем). Обозначают города
на контур- ной
карте,
принимая помощь учителя

Высотная поясность в горах – 5 часов
Показывают
1ч. Продолжение
формирования предгоры
России
ставлений
(заранее
обучающихся о
выделенные
природ- ных зонах
учи- телем). С
РФ.
опорой
на
Знакомство с
иллю- страции
областью высотной
называют
поясности, ее
животных
положением на карте, высотной
поверхностью,
поясности.
полезными ископаеИспользуя
мыми, особенностями карту,
называют
климата
горы России
Формирование
Показывают
1ч.
представлений обугоры на карте с
чающихся о высотной помощью
поясности.
учителя.По илЗнакомство
люстрациям, с
школьников с Кавказ- помощью
скими горами,
опорных слова
природой, населении
словосоем, хозяйством.
четаний,
Воспитание
рассказывают о
толерантного
природе

Называют города на
побережье Черного
моря.
Находят
изучае- мые города
на настенной карте.
Рассказывают
об
одном из горо- дов
по
плану.
Подписывают
названия городов в
контурной карте

Показывают
на
карте горы Рос- сии.
Называют
животных,
которые
обитают
в
горах.
Обозначают горы на
контурной карте

Рассказывают
о
природе
Кавказа.Перечисляют,
с
опорой на кар- ту,
полезные
ископаемые,
которые добывают на
Кавказе. Назы- вают
отрасли
сельского
хозяйства, которые
развиты в предгорьях

отношения
к
людям
других
национально- стей,
их
обычаям
и
традициям

Города и
экологические
проблемы
Урала

1ч.

Формирование
представлений обучающихся о высотной
поясности.
Расширение
представлений о
горо-дах РФ.
Знакомство
обучающихся с
природойУральских
гор, крупными
промыш- ленными
городами Урала.
Совершенствование
навыков работы с
настенной,
настольной,
контурнойкартами

Алтайские горы.
Особенности природы.
Хозяй-

1ч.

Продолжение
формирование представлений
обучающихся о
высотной

ство. Население и
его основные
занятия. Города

поясности.
Знакомство с
природой Алтайских
гор, крупными
городами региона.
Совершенствование
навыков рабо- ты с
настенной,
настольной, контурной картами

Кавказа.
Показы- вают и
называют
по
условным
знакам крупные
месторождения
полезных ископаемых
(нефть)
Показывают на
карте Уральские
горы, используя
помощь
учителя. Составляют рассказ о
природных
богатствах
Урала по предложенным
учителем предложениям

Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации.
Составляют по плану
рассказ о занятиях
горцев,
опираясь на текст
учебника

Находят
на
физической карте
России Уральские
горы. Показы- вают
месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают
о
природных
богатствах края. Перечисляют,
что
выпускают
предприятия
тяжелой
промышленно- сти
Урала с опорой на
схему/иллюстрацию.
Показывают
на
карте
крупные
города и отмечают их на контурной
карте
Показывают на Рассказывают о
карте Алприроде Алтайтайские горы, используя
ских гор. Называют
крупные го-

помощь
учителя.
По
рисункам
отвечают
на
вопросы, чем
занимаются
сельские
жители Алтая

рода
Алтая.
Показывают
на
кар- те, отмечают
их на контурной
карте. Составляют
рассказ
о
занятиях сельских
жителей Алтая по
плану

1ч. Повторение,

68 Обобщающий
урок по
географии
России

обобщение и систематизация знаний по
курсу «География
России».
Формирование
навыков работать в
парах, группах,
выполнять самостоятельно задания в
тетради на печат- ной
основе.
Совершенствование
навыков рабо- ты с
настенной,
настольной, контурной картами

•

Показывают
на карте природные зоны
России.
Называют
с
опорой
на
карту
приложение к
учебнику
характерные
особенности
природных
зон России

Показывают на
карте
природные
зоны
России.
Определяют по
описанию,
иллюстрациям
природные зоны.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

программы

обучающихся

умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1),, утвержденной приказом Министерства просвещения
России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реали- зации их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «География» в 8 классе рассчитана на 34 учебные
недели и со- ставляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного
предме- та «География».

Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отста-

лостью

(интеллектуальными

нарушениями)

умение

использовать геогра- фические знания и умения в повседневной
жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к
условиям окружающей среды и обеспе- чения безопасности
жизнедеятельности,

экологически

сообразного

пове-

дения

окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в
понимании природных и социально-экономических процессов и их
взаимосвязей;

 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах России, разных материков и отдельных стран;
 формирование умения выделять, описывать и объяснять
существен- ные признаки географических объектов и явлений;
 формирование

умений

навыков

использования

географических знаний в повседневной жизни для объяснения
явлений

процессов,

адап-

тации

условиям

территории

проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
 овладение

основами

катастрофической

грамотности

умения

вести

наблюдения

за

объектами,

процессами и явлениями географической среды, их изменениями в
результате природ- ных и антропогенных воздействий.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«География»в 8 классе определяет следующие задачи:
 формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
 познакомить обучающихся с географическим положением,
приро- дой, населением, особенностями хозяйственной деятельности,
бытом, культурой людей, отдельными государствами различных
континентов;
 дать элементарные научные и систематические сведения о
единстве природы, её разнообразии протекающих в ней процессов;
 показать особенности взаимодействия человека и природы;
 помочь усвоить правила поведения в природе;
 содействовать

патриотическому,

эстетическому,

экологическому воспитанию;
 учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости;
 содействовать развитию абстрактного мышления, развивать
вообра-жение, связную речь, расширять лексический запас
 дать общий обзор природных условий материка, на котором
мыживём.
•
Содержание

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
учебного

предмета

«География»

позволяет

дого

материка,

его

природе,

также

знакомятся

экономическим развити- ем государств, культурой, бытом народов
указанных материков. Кроме то- го, в данном курсе изучается и

континент Антарктида, при изучении кото- рого обучающиеся узнают
об открытиях великих мореплавателей и поляр- ников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно
изучать физическую географию материка, на котором мы живем.
Здесь даются об- щие представления о географическом положении,
очертаниях

берегов,

ре-

льефе,

климате,

водных

ресурсах,

растительном, животном мире и населе- нии Евразии.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1

Контрольные
работы

Введение

Материки и океаны

Африка

Австралия

Антарктида

Америка

Северная Америка

Южная Америка

Евразия

Итого

•

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 формирование

целостного,

социально

ориентированного

взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов культури религий;
 сформированность уважительного отношения к истории и
культуре других народов;
 развитие
эмоционально-

этических
нравственной

чувств,

доброжелательности

отзывчивости,

сопереживания чувствам других людей;

понимания

и
и

 совершенствование умения договариваться о распределении
функ- ций и ролей в совместной деятельности со сверстниками,
адекватно

оцени- вать

собственное

поведение

окружающих;
 формирование

экологической

культуры,

понимание

необходимости охраны редких видов растений и животных;
 принятие

освоение

социальной

роли

обучающегося,

проявлениесоциально значимых мотивов учебной деятельности;
 сформированность адекватных представлений о собственных
воз- можностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социаль- ного взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование
доступных информа- ционных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
 называть океаны земного шара, их значение;
 показывать на географической карте океаны земного шара;
 знать названия материков земного шара;
 показывать на географической карте материки земного шара
 знать, на каком материке расположена
РоссияДостаточный уровень:
 давать краткую характеристику географического положения
океанов и их хозяйственное значение; географического положения,
очертания бе- регов и природных условий и населения материков;
 находить на карте изученные географические объекты
 определять на карте полушарий географическое положение и
очер-тания берегов каждого материка;

 давать элементарное описание природных условий всех
материков,опираясь на карту и картины;
 находить в периодической печати сведения об изученных
государ-ствах.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего,
оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных
единицах:
•
•
•
•

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:

• ориентируется на карте, находит и показывает географические
объ-екты самостоятельно;
• понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными
распро-страненными предложениями;
• соблюдается связность слов в предложении. Приводит
примеры,подтверждающие высказанное суждение;
• классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
• дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
суще-ственные признаки и свойства;
• правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, но имеются неточности при
нахождении ипоказе объекта;
• дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов
в по-строении предложении;
• не полно выделяет существенные признаки объекта,
нарушена по-следовательность в описании объекта, явления.

Оценка «3» ставится, если обучающийся:
• испытывает затруднения в правильном показе изученных
объектовна карте;
• дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
• материал излагает недостаточно полно и последовательно,
нуждает-ся в помощи учителя;
• испытывает трудности при классификации объектов на группы;
• самостоятельно не может обобщить полученные знания и
устано-вить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
•
№

Тема предмета

Колво
час
ов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное
содержание

В
в
е
д
е
н
и
е
1
ч
а
с

Дифференциация
видов
деятельности
обучающихся
Минимальн
Достаточн
ый уровень
ый уровень

Что изучают в
курсе
географии
материков и
океа-нов.
Материки и
части света на
глобусе и карте

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о
материках и частях
света. Повторение
и закрепление
знаний о географическом
положении материков земного шара,
их разме- рах.
Совершенствовани
е на- выков работы
с учебником,
Приложением к
учебнику.
Воспитание
интереса к изучаемому предмету
М
и
р
о
в
о
й
о
к
е
а
н
–
5
ч
а
с
о
в

Показывают и
называют
заранее
выделенные
учителем
материки.
Записывают названия
материков
и
частей света в
тетрадь,
подписыва- ют
названия
в
контурной
карте

Показывают
на
настенной карте и
называют
материки и части
света.
Дают
краткую
характеристику
гео- графического
положения
матери- ков. По
плану,
предложенному
учителем,
составляют
рассказ о любом
материке.
Подписывают
названия
материков
в
контурной карте

Атлантическ
ийокеан

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об
Атлантическом
океане.
Знакомство
с
крупными
морями, островами и
полуостровами
Атлантического
океана.
Совершенствован
ие навыковработы
с картой
полушарий,
навыки работы в
контурной карте

Северный
Ледовитый
океан

1ч.

Знакомство
школьников
с географическим
положени- ем,
особенностями
природы Северного
Ледовитого океана.
Закрепление знаний
обучаю- щихся о
морях, островах,
по- луостровах
Северного Ледовитого океана,
расположенныхна
территории РФ.

Тихий океан

1ч.

Знакомство
школьников
с крупными
морями, островами и
полуостровами,
живот- ным и
растительным
миром Тихого
океана.
Закрепление и
обобщение знаний
обучающихся о
морях,островах,

Показывают на
карте
Атлантический океан
с
помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
Атлантическог
о океа- на, с
помощью
опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
Атлантический
океан в контурной карте с
помощью
учителя

Показывают
на
карте Север- ный
Ледовитый океан
с
по- мощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана с помощью
опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый океан
в кон- турной
карте с помощью
учителя
Показывают
на
карте Тихий океан
с
помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана с помощью
опорных
слов и иллюстрациям.
Отмечают изучаемый
океан
в
контурной карте с

Дают
определение, что
такое «Ми- ровой
океан». Называют
и показы- вают на
настенной карте
части Ми- рового
океана. Отмечают
в контур- ной
карте
Атлантический
океан,
его
крупнейшие
острова
и
полуострова.
Описывают океан
по предложенному
учителем
плану

Отмечают
в
контурной карте Северный Ледовитый
океан, его крупнейшие острова и
полуострова.
Описывают океан
по предложенно- му
учителем плану

Отмечают
в
контурной
карте
Тихий океан, его
крупнейшие острова
и
полуострова.
Описывают океан
по предложенному
учителем плану

Индийский
океан

Современное
изу-чение
Мирового
океана

1ч.

полуостровах
Тихо-го океана,
расположенных на
территории РФ

помощью учителя

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об
Индийском
океане.
Знакомство
школьников
с крупными
морями, островами и
полуостровами,
живот- ным и
растительным
миром
Индийского
океана

Показывают
на
карте Индий- ский
океан с помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных
слов
и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый океан в
контурной карте с
помощью учителя

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о науке
– океа- нологии, ее
значении, современных научных
открытиях.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
работы с контурной
картой
М
а
т
е
р
и
к
и

Отмечают
в
контурной
карте
Ин- дийский океан,
его
крупнейшие
острова
и
полуострова.
Описывают океан
по предложенному
учителем плану

Составляют
рассказ по предложенным
учителем
предло- жениям
о
пользе,
получаемой
людьми
от
океанов и морей

Рассказывают,
какую пользу
полу-чают люди
от океанов и
морей

и
ч
а
с
т
и
с
в
е
т
а
.
А
ф
р
и
к
а
–
1
2
ч
а
с
о
в
7.

Африка.
Географическое
положе-ние

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся
о
самом
жарком
материке
земного
шара.
Знакомство
с
географическим
положением
Африки.
Совершенствование
навыковработы с
картой полушарий,
глобусом,
физической картой
Африки

Показывают
Африку на настенной карте,
используя
помощь учителя.
Подписывают
названия
материка, моря
и
океаны,
которые
омывают
материк
с
помощью
учителя.
Составляют
рассказ по предложенным
учителем

Называют
и
показывают на
настенной
карте Африку,
океаны и моря,
которые
омывают
материк. Отмечают
на
контурной
карте географические
названия,
выделенные в
тексте
учебника.

предло- жениям
о
географическом
положении
Африки

Разнообразие
ре-льефа,
климат, реки и
озера.

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об
Африке. Знакомство с
ре- льефом,
климатическими особенностями, реками и
озерамиизучаемого
материка. Совершенствование
навыков работыс
картой полушарий,
глобу- сом,
физической картой
Аф- рики

Природные
зоны.
Растительный
мир
тропических
ле- сов.

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о
природных зонах
Африки. Знакомство
обучающихся с
тропическим
(экваториальным)
лесом Аф- рики.
Совершенствование

Показывают на
карте
заранее
выделенные
учителем формы
поверхности,
подписывают
названия
в
контурной
карте, используя
помощь учителя

Знакомятся
с
природными
зонами Африки.
По рисун- кам
называют
растения
Африки.
По
предложенным
учителем
предложениям

Красной линией
обозначают
линию
экватора.
Записы- вают
новые
географические
терми- ны в
тетрадь.
Составляют по
плану краткую
характеристику
географического
положения
Африки
Перечисляют
формы
поверхности
Африки,
показывают и
называют их на
настенной
карте.
Поясняют,
от
чего
зависит
климат
на
материке.
Сравнивают
климат
северной и центральной части
континента.
Отме- чают на
контурной
карте выделенные в тексте
горы, реки и
озёра
Перечисляют
природные
зоны, в которых
расположена
Африка. Показывают и
называют на
карте тропический лес.

10. Животный
мир
тропических
ле-сов

1ч.

11. Растительный
мирсаванн

1ч.

на-выков работы с
учебником,
приложением к
учебнику

составляют
рассказ
об
одном
из
растений
тропического
леса

Формирование
представлений
обучающихся о
природных зонах
Африки. Знакомство
обучающихся с
тропическим
(экваториальным)
лесом Аф- рики.
Совершенствование
на-выков работы с
учебником,
приложением к
учебнику
Знакомство с
природными зо- нами
Африки.
Формирование
представлений
обучающихся о
растительности
саванн. Совершенствование
навыков самостоятельной
работы при
выполнении задании
в тетрадина печатной
основе

По
рисункам
называют
животных
зоны
тропических
лесов Африки.
По
предложенным
учителем
предложе- ниям
составляют
рассказ об одном
из
животных
тропиче- ского
леса
Выписывают
понятие
«саванна»
из
словаря
в
тетрадь.
По
картинкам
называют растения
саванн.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ об
одном
из
растений саванн

Рассказывают,
от че-го зависит
многообразие
раститель-ного
мира
тропического
леса Афри-ки.
Составляют
рассказ об
одном из
растений,
зарисовывают
его в тет- ради.
Обозначают
зону
тропических
лесов на
контурной карте
Рассказывают, от
чего зависит многообразие
животного мира
тропиче-ского
леса Африки.
Составляют
рассказ об одном
из животных, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону
тропических
лесов на
контурной карте
Дают
определение, что
такое саван- на.
Рассказывают,
как
меняется
внешний
вид
саванн
в
дождливый
и
сухой
сезон.
Записывают
названия
растений
в
тетрадь.
Объясняют как
взаимосвязан
животный
и

12. Животный

1ч.

мирсаванн

13. Растительный
иживотный
мир пустынь

1ч.

по
предложенным
учителем
предложе- ниям

расти- тельный
мир
саванн.
Составляют
рассказ об одном
растении саванн

Знакомство с
природными зо- нами
Африки.
Формирование
представлений
обучающихся о
животном мире
саванн. Совершенствование
навыков са-

По картинкам
называют
животных саванн.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ об
одном
из
животных
саванн
по
предло-

Записывают
названия
животных
в
тетрадь.
Объясняют как
взаимосвя- зан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Составляют
рассказ об одном животном
саванн

мостоятельной
работы при
выполнении задании
в тетрадина печатной
основе
Знакомство с
природными зо-нами
Африки.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об
Африке.
Формирование
представлений
обучающихся
о
пустынях Аф-рики

женным
учителем
предложе-ниям

Показывают на
карте пусты- ни
Африки,
используя помощь учителя.
Закрашивают
зону пустынь,
заранее выделенную
учителем
в
контурной
карте.
Называют
представителей
растительного
и
животного
мира,
выделенных в
тексте
учебника

Называют
и
показывают
пустыни Африки
на
настенной
карте
и
обозначают их в
контурной карте.
Вы- писывают в
тетрадь
из
словаря но- вые
географические
понятия.
Формулируют
главное правило
жизни в пустыне.
Рассказывают с
опорой на текст
учебника
как
приспособились

животные
и
растения
к
климатиче- ским
условиям
пустыни

14. Население и
госу-дарства

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об
Африке. Знакомство
обу- чающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью,
бытом жителей
африканского
материка, крупными
государ-ствами.
Совершенствование
навыков работы с
политиче- ской
картой Африки,
навыки работы в
контурных картах

Записывают в
тетрадь народы,
которые
проживают
в
Африке.
Показывают на
карте
государства
материка,
заранее
выделенные
учителем. По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются
жители
этих
стран,
используя
помощь
учителя

15. Государства
Аф-рики:
Египет,
Эфиопия

1ч.

Знакомство
обучающихся с
населением,
хозяйственной
деятельностью,
бытом жите-лей
Египта, Эфиопии

Записывают в
тетрадь народы,
которые
проживают
в
Африке.
Показывают на
карте
государства
материка,
заранее
выделенные
учителем. По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются

Перечисляют
народы, которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему
африканцы имеют
тёмный цвет кожи. Находят на
карте
наиболее
гу- стонаселенные
территории.
Описывают
занятия населения
по сюжет- ным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной карте
изучаемые государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран
Перечисляют
народы, которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему
африканцы имеют
тёмный цвет кожи. Находят на
карте
наиболее
гу- стонаселенные
территории.
Описывают
занятия населения
по сюжет- ным
иллюстрациям.

жители этих

стран,
использ
уя
помощь
учителя

16. Государства Аф- 1ч.
рики: Танзания,
Демократическая
Республика Конго.

Знакомство
обучающихся с
населением,
хозяйственной
деятельностью,
бытом жите-лей
Танзании,
Демократиче-ской
Республики Конго

Записывают
в
тетрадь наро- ды,
которые
проживают
в
Африке.
Показывают на
карте
государства
материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем занимаются
жители
этих
стран, используя
помощь учителя

Отмечают в

контурной карте
изучаемые государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран
Перечисляют
народы, которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему
африканцы
имеют тёмный
цвет ко- жи.
Находят
на
карте наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают
занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной карте
изучаемые государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран

17. Государства Африки Египет,
ЮАР

1ч.

Знакомство
обучающихся с
населением,
хозяйственной
деятельностью,
бытом жите-лей
Египта, ЮАР

18. Обобщающий
урок по
теме
«Африка»

1ч.

Обобщение знаний
обучаю- щихся об
изучаемом
материке.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы в па- рах,
группах при
выполнении
заданий

Показывают
Африку на настенной
карте.
Называют
характерные
особенности материка с опорой
на предло- жения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учи- телем

А
в
с
т
р
а

Перечисляют
народы, которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему
африканцы
имеют тёмный
цвет ко- жи.
Находят
на
карте наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают
занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной карте
изучаемые государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран
Показывают на
карте Африку.
Дают краткую
характеристику
материка
с
опорой на карты
и с помощью
учи- теля

л
и
я
–
8
ч
а
с
о
в
19. Австралия.
Географическое
по-ложение

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся об
Австралии.
Знакомство
школьников с географическим
положением Австралии.
Совершенствование
навыков работы с
картой по- лушарий,
глобусом, физической картой
Австралии

Показывают
Австралию на
настенной
карте,
используя
помощь
учителя.
Подписы- вают
названия
материка, моря и океаны,
которые омывают материк с
помощью
учителя.
Составляют
рассказ
по
предложенным
учителем
предложениям
о географическом
положении
Австралии

Называют
и
показывают на
настенной
карте
Австралию,
океаны и мо- ря,
которые
омывают
материк.
Отмечают
на
контурной карте
геогра- фические
названия,
выделенные
в
тексте учебника.
Записывают
новые
географические
термины
в
тетрадь.
Сравнивают
береговые
очертания
Австралии
и
Африки.
Составляют по
плану краткую
характеристику
географического
положения Австралии

20. Разнообразие
ре-льефа,
климат, реки и
озера

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихсяоб
Австралии.
Знакомство
школьников с
рельефом, особенностями
климатических
условий, водоемами
Австра- лии.
Совершенствование
на- выков показа
географических
объектов на
настенной карте

Показывают на
карте заранее
выделенные
учителем
формы
поверхности,
подписывают
названия
в
контурной
карте,
используя
помощь
учителя

21. Растительный
мир

1ч.

Продолжать
формирование
представлений
обучающихся об
Австралии.
Знакомство
школьников с
типичными
представителями
растительно-го мира
Австралии

Знакомятся
с
природными
зонами
Австралии. По
предложенным
учителем
предло- жениям
составляют
рассказ
об
одном
из
растений материка,
зарисовывают
его в тетрадь

Рассказывают о
климатических
условиях
Австралии.
Называют
регионы
Австралии,
в
которых климат
наиболее
благоприятен
для жизни людей
и
ведения
сельского хозяйства.
Показывают на
настенной кар- те
самое крупное
озеро и реки Австралии.
Отмечают
на
контурной карте
выделенные
в
тексте
географические
объекты
Перечисляют
природные зоны,
в
которых
расположена
Австралия.
Рассказывают о
разнообразии
рас- тительного
мира, о растение,
которое
является
символом
Австралии

22. Животный мир

1ч.

Продолжать
формирование
представлений
обучающихсяоб
Австралии.
Знакомство
школьников с
типичными
представителями
животного мира
Австралии

23. Население Австралии

1ч.

24. Австралийский
Союз

1ч.

Продолжать
формирование
представлений
обучающихся об
Австралии.
Знакомство с
коренным и
пришлым населением Австралии.
Совершенствование
самостоятельной
работы при
выполнении
упражнений в
тетради на печатной основе.
Развитие навыков
самоконтроля при
вы- полнении
упражнений
Формирование
представленийо
географическом
положении,
государственном
устройстве,
хозяйстве
изучаемого государства

По картинкам
называют животных
Австралии.
Записы- вают
названия
в
тетрадь.
Составляют
рассказ
об
одном
из
животных
Австралии по
предложенным
учителем
предложениям
Записывают в
тетрадь народы,
которые
проживают
в
Австралии.
Показывают на
карте
государства
материка,
заранее
выделенные
учите- лем. По
рисункам
рассказы- вают,
чем
занимаются
жите- ли этих
стран,
используя помощь учителя

Рассказывают
о
разнообразии животного
мира
Австралии.
Называют
представителей
сумчатых и яйцекладущих
животных.
Составляют рассказ
об
одном
из
животных
Австралии

Показывают на
карте
государство
Австралийский
Союз,
используя
помощь
учителя.
По
рисункам
рассказы- вают,
чем

Называют коренное
население
Австралии. На карте
показывают плотно
заселенные
территории
Австралии.
Перечисляют виды
про- мышленности

Перечисляют
народы,
которые
на- селяют материк.
Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях
этих стран

занимаются
местные
жители
этой
страны,
используя
помощь
учителя.
Выписывают в
тетрадь
название столицы
и
крупных
городов
Австралии

25. Океания.
ОстровНовая
Гвинея

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся об
уникально- сти
природы земного
шара на примере
островов Океании.
Знакомство
школьников с путешествиями и
открытиями
русских
мореплавателей

26. Обобщающий
урок по теме
«Ав-стралия»

1ч.

Обобщение знаний
обучаю- щихся об
изучаемом материке.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы в па- рах,
группах при

Подписывают

и сельского хозяйства,
которые
хорошо развиты на
континенте.
Показывают
на
карте
Австралийский
Союз. Отмечают на
контурной
карте
столицу и крупные
города Австралии.
Составляют
рассказ об одном из
них

Показывают
названиякрупнейших
и
ост
называют
на
настен- ной карте
острова
Новая
Гвинея и Новая
Зеландия.
Отмечают их на
контурной карте.
Называют самый
большой остров
и описывают особенности
его
природы.
Составляют
рассказ
о
русском ученом
Н. Н. Ми- клухоМаклай, который
первый
изучил
жизнь и быт
народов Новой
Гвинеи, опираясь
на
текст
учебника
Показывают
Показывают на
Австралию
на карте Австралию.
краткую
настенной карте. Дают
характеристику
Называют
ма- терика
с
характерные
опорой на карты
особенности
и с помо- щью
материка
с учителя

выполнении заданий

опорой на предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

А
н
т
а
р
к
т
и
д
а
–
6
ч
а
с
о
в
27. Географичес
кое
положение.
Ан-тарктика

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об
Антарктиде как
самом хо- лодном
материке земного
ша-ра. Знакомство с
географиче- ским
положением
Антаркти- ды.
Совершенствование
навы-ков показа
географических
объектов на
настенной карте,
навыки работы в
контурных картах

Показывают на
карте
Антарктиду,
используя
помощь учителя.
В
контурной
карте
подписывают
названия океанов и островов,
заранее
выделенных
учителем.
Составляют
рассказ о первой
русской
экспедиции по
предло- женным
учителем
предложе- ниям

Сравнивают
физические
карты
Австралии
и
Антарктиды.
Называют
признаки
сходства
и
различия.
На
контурной карте
обозначают Южный
полюс.
Подписывают
названия
океанов,
омывающих
берега
Антарктиды
и
Антарктических
полу- островов.
Рассказывают о

первой русской
экспедиции
к
Южному
материку.
Показывают ее
маршрут
на
карте. Называют
путешественника
, который первый
достиг Южного
полюса
28. Открытие Антарктиды
русски-ми
мореплавателями

1ч.

29. Разнообразие
ре-льефа,
климат

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об Антарктиде
как самом холодном
материке
земного ша-ра.
Формирование
уважитель-ного
отношения к
людям, занимающимся
наукой, географическими
открытиями,
наблюдениями и
описанием
Земли.
Продолжение
формирования
представления
обучающихся
об Антарктиде
как самом холодном
материке
земного ша-ра.
Знакомство с
поверхно- стью
материка, его
климатом,
полезными

Показывают
на
карте выде- ленный
стрелками маршрут
русской
экспедиции. Называют
путешественников,
ко- торые первыми
достигли Южного
полюса с помощью
учителя

Рассказывают
о
первой
русской
экспедиции
к
берегам
Антарктиды.
Показывают
ее
маршрут на настенной и отмечают в
контурной картах.
Называют
путешественников,
кото- рые первыми
достигли Южного
по- люса, опираясь
на текст учебника

Рассматривают
физическую карту
Антарктиды,
опираясь
на
предложенные
учителем
предложения,
составляют рассказ
о
климатических
условиях материка.
По гео- логической
карте
называют
полезные

Объясняют, от чего
зависит
климат
Антарктиды.
Рассказывают о поверхности
материка.
Перечисляют
полезные
ископаемые
материка.
На
контурную
карту
наносят географические
названия.
Составляют
рас-

30. Растительный
1ч.
иживотный
мир
Антарктиды.
Охрана природы

31. Современные
ис-следования
Ан- тарктиды

1ч.

ископаемыми

ископаемые с по- сказ о климате
Антарктиды, опирамощью учителя
ясь
на
текст
учебника

Формирование
представлений
обучающихся о
растительном и
животном мире
Антарктиды

По
иллюстрации
перечисляют
представителей
животно- го мира.
Составляют рассказ
о пингвинах по
предложенным
учителем
предложениям

Продолжение
формирования
представления
обучающихся об
Антарктиде.
Знакомство с
исследованиями
материка на
современном
этапе. Формирование
уважительного
отноше-ния к
людям,
занимающимся
наукой,
географическими
от- крытиями,
наблюдением и

Составляют
рассказ об ученых
из
антарктических
экс- педиций по
предложенным
учителем
предложениям.
По- казывают и
называют на карте
научные
станции, заранее
выделенные
учителем

Называют растения
материка.
Перечисляют животных
и птиц Антарктиды. Объясняют,
почему нет копытных животных,
а
много
ластоногих.
Зарисовывают
пингвинов
в
тетрадь.
Составляют рассказ
«Как
приспособились
пингвины к жизни
на самом холодном
материке Зем-ли»
Рассказывают,
в
каких
условиях
живут ученые из
научных антарктических
экспедиций,
что
они изуча- ют.
Показывают
на
карте
научные
станции
Антарктиды
и
отмечают их в
контурной карте.
Перечисляют
географические
названия, связанные с именами
исследователей

описанием Земли

32. Обобщающий
урок по теме
«Ан-тарктида»

1ч.

Обобщение и
систематизация
знаний об
Антарктиде

Показывают
Антарктиду на
настенной карте.
Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой на предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

Показывают
на
карте Антарктиду.
Дают
краткую
характеристику
материка
с
опорой на карты и
с
помощью
учителя

Показывают на
карте
полушарий
часть
света -Америку с
помощью
учителя. Называют,
кто
открыл Америку
и в честь кого
была
названа,
опираясь
на
предложения,
предложенные

Наносят
на
контурную карту
путь
кораблей
Колумба.
Показывают
на
физической карте
материка острова
Куба,
Гаити,
Алеутские
острова,
полуостров

А
м
е
р
и
к
а
–
1
ч
а
с
33. Открытие
Амери-ки

1ч.

Формирование
представлений
учащихся об
открытии Америки.
Формирование
потреб- ности в
чтении
дополнитель- ной
литературы с
целью расширения,
обогащения

геогра- фических
знаний

учителем

Аляска. Называют
русских
путешественников,
которые
участвовали
в
открытии
и
освоении
полуострова
Аляска

По пунктирным
линиям
отмечают
путь
кораблей
Колумба. Отмечают
на контур- ной
карте
заранее
выделенные
учителем
географиче-

Наносят на карту
путь кораблей Колумба. Называют
путешественника,
в честь которого
была названа Америка.
Рассказывают
о
русских
путешественника,
открывших
северо-

С
е
в
е
р
н
а
я
А
м
е
р
и
к
а
9
ч
а
с
о
в
34. Географическ
оеположение
Се- верной
Америки

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о
материке Северная Америка.
Знакомство с
географическим
положением
материка.
Закреплять
навыки

работы с
географическими,
контурными
картами

ские
объекты.
Составляют
рассказ
о
географическом
положении
Северной
Америки,
опираясь на план
и пред- ложения,
предложенные
учи-телем

35. Разнообразие
ре-льефа,
климат

1ч.

Продолжение
формирования
представления
обучающихся о
Северной Америке.
Знаком- ство
школьников с
рельефом Северной
Америки. Показ зависимости климата от
геогра- фического
положения матери-ка

Показывают на
настенной карте
равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их
названия
в
контурной карте,
используя
помощь учителя

36. Реки и озера
Се-верной
Америки

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
материке Северная
Америка.
Знакомство
обучающихся с
водными ресурсами
изучаемо-го
материка.
Совершенствование
навыков показа
географических
объек-тов на
настенной карте

Показывают на
карте
заранее
выделенные
учителем реки и
озёра,
подписывают
названия
в
контурной карте,
используя
помощь учителя

запад
континента.
Отмечают
на
контурной карте
выделенные
шрифтом
географические
объекты. Дают
краткую
характеристику
географического
положения
Северной Америки
Показывают
и
называют формы
земной
поверхности
Северной Америки. Отмечают
их на контурной
карте.
Перечисляют
полезные ископаемые
материка.
Составляют рассказ
о
климатических
условиях
Северной Америки
Называют
и
показывают на
настенной
карте реки и
озера Северной
Америки.
Отмечают
на
карте
выделенные шрифтом
географические
объекты.
Составляют
рассказ о Великих
озёрах
Северной
Америки

37. Растительный
иживотный
мир

1ч.

Знакомство
обучающихся с
природными зонами
СевернойАмерики.
Формирование
представлений о
типичных
представителях
растительногои
животного мира
изучаемого материка.
Развитие навыка
чтения
географической
карты

38 Население и 1ч
. госу- дарства
.
Северной
Америки.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
народах,
населяющих
земной шар,
разнообразии
государств.
Развитие навыков
работы с
политической
картой

39 Соединенны
. е Штаты
Америки

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
народах,
населяющих
земной шар,
разнообразии
государств.
Знакомство
школьников с географическим
положением, государственным

1ч
.

По иллюстрации
перечисляют
представителей
расти- тельного и
животного мира.
Составляют
рассказ об одном
из
представителей
животного или
растительного
мира, опираясь
на
предложенные
словосочетания,
предложе-ния

Записывают в
тетрадь народы, которые
проживают в
Северной
Америке.
Показы- вают
на
карте
государства
материка,
заранее
выделен- ные
учителем. По
рисункам
рассказывают
о
достопримечательностях
этих стран
Показывают
на карте государство
США,
используя помощь
учителя. По
рисункам
рассказывают
, чем занимаются местные
жители этой
страны,
используя

Перечисляют
природные зоны,
в
которых
расположена
Северная
Америка.
Рассказывают о
разнооб- разие
растительного и
животного мира.
Составляют
рассказ об одном
из
животных
Северной
Америки

Рассказывают
о
коренных
жителях
материка. Показывают
на карте, где живут
эскимосы и индейцы.
Опи- сывают занятия
населения
по
сюжетным иллюстрациям.
Перечис- ляют отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства
изучаемых го- сударств.
Отмечают государства и
их столицы в контурной
карте. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте
СоединенныеШтаты
Америки. Перечисляют
ви-ды промышленности
и сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
изучаемого государства.
Рассказы- вают о
достопримечательностя
х этой страны

40 Канада
.

41. Мексика. Куба

1ч
.

устройством
США, населением
и его основными
занятиями.
Развитие
навыков
работы с
географическо
й картой

помощь
учителя

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
народах,
населяющих
земной шар,
разнообразии
государств.
Сообщение
сведений о географическом
положение, особенностях
природы, населении, хозяйстве
Канады.
Развитие
навыков
самостоятельной работы
в контурной

Показывают
на карте государство
Канада,
используя
помощь
учителя. По
рисункам
рассказывают
, чем занимаются
местные
жители этой
страны,
используя
помощь
учителя

1ч.

карте
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
народах,
населяющих
земной шар,
разнообразии
государств.
Развитие навыков
работы с
географическими
картами

Показывают на карте
Канаду. Пере-числяют
виды промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и крупные
города изучаемого
государства.
Рассказывают о
достопримечательностях этой страны

Показывают на
карте
изучаемые
государства,
используя
помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются местные
жители
этих
стран, используя
помощь учителя

Показывают
на
карте
изучаемые
государства.
Перечисляют виды
про- мышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной
карте
столицу и крупные
города изучае- мых
стран.
Рассказывают
о
достопримечательностях

этих стран

42. Обобщающий
урок по теме
«Се-верная
Америка»

1ч.

Обобщение и
систематизирование знаний о
Северной
Америке

Показывают
Северную Америку
на
настенной карте.
Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения и
иллюстративный
материал,
предло- женный
учителем
Ю
ж
н
а
я
А
м
е
р
и
к
а
1
2
ч
а
с
о
в

Показывают
на
карте
Северную
Америку.
Дают
краткую
характери- стику
материка с опорой
на карты и с
помощью учителя

43. Географическ
оеположение

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
материках земного
шара. Со- общение
сведений о географическом
положении
Южной Америки,
открытии острова
Огненная Земля.
Развитие навыков
использования
геогра- фических
карт для
получения новой
учебной
информации

Отмечают
на
контурной карте
заранее
выделенные
учителем
географические
объекты.
Составляют
рассказ
о
географическом
положении
Северной
Америки,
опираясь на план
и предложения,
предложенные
учителем

44. Разнообразие
ре-льефа,
климат

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о
Южной Америке. Сообщение
сведений о
разнообразии и
контрасте поверхности,
особенностях
кли-мата Южной
Америки. Уста-

Показывают на
настенной карте
равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают
их названия в
контурной
карте, используя
помощь учителя

новление
взаимосвязи географического
положения, поверхности и климата
изучае- мого
материка

Называют
и
показывают
на
настен- ной карте
Африку, океаны и
моря,
которые
омывают материк.
Отме- чают на
контурной
карте
географи- ческие
названия,
выделенные в тексте
учебника.
Записывают новые
географические
термины в тетрадь.
Составляют
по
плану краткую характеристику
географического
положения
Южной Америки
Называют
и
показывают
на
настен- ной карте
формы
рельефа
Южной Америки.
Отмечают
на
контурной
карте
географические
названия,
выделенные в тексте
учебника.
Сравнивают
климат
Африки и Южной
Америки.
Составляют
рассказ
о
климатических
условиях Южной
Америки

45. Реки и озера
Юж-ной
Америки

1ч.

46. Растительный 1ч.
мир
тропических
ле- сов

Формирование
представлений
обучающихся о
Южной Аме- рике.
Знакомство
школьниковс
водоемами
изучаемого материка.
Совершенствование
на- выков показа
географических
объектов на
настенной карте

Показывают на
настенной карте
заранее
выделенные
учителем реки и
озера Юж- ной
Америки.
Составляют
рассказ
об
Амазонке
по
предложенным
учителем
предложениям

Формирование
представлений
обучающихся о
разнообразии
растительного мира
земного шара.
Сообщение сведений
о растительности
тропических лесов
Южной Америки. Закрепление знания
обучаю- щихся о
тропических лесах
земного шара в
процессе сравнения
лесов Африки, Северной Америки и
Южной Америки

Знакомятся
с
природными
зонами Южной
Америки.
По
рисункам
называют
растения
материка.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном
из
растений
тропического
леса

Отмечают
на
контурной карте
крупные реки и
озёра
Южной
Америки.
Сравнивают
Амазонку и Нил
по
характеру
течения и питания.
Называют
сходства
и
различия.
Описывают одну
из рек Южной
Америки
по
предложенному
учите- лем плану
Перечисляют
природные зоны, в
которых
расположена
Южная Аме- рика.
Отмечают их в
контурной карте.
Показывают
и
называют на карте
тропический лес.
Рассказывают,
как
меняется
Амазония в результате
хозяйственной
деятельности
человека.
Составляют
рассказ об одном
из
растений.
Зарисовыва- ют в
тетради некоторые
растения, которые
водятся только на
этом ма- терике

47. Животные
тропического леса

48. Растительный
мирсаванн
степей полупустынь и
гор- ных
районов

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о
разнообразии
животного мира
земного шара.
Сообщение
школьникам сведений о типичных
представи- телях
животного мира
тропи- ческих лесов
Южной Амери- ки.
Закрепление знаний
обучающихся о
тропических лесах земного
шара в процессе
сравнения лесов
Африки, Северной Америки
и Южной
Америки
Формирование
представлений
обучающихся о
разнообразии
природных
условий Южной
Америки.
Сообщение сведений о
разнообразии
расти- тельного
мира Южной
Амери-ки

По
рисункам
называют
животных
зоны
тропических
лесов
Южной
Америки.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном
из живот- ных
тропического
леса

Показывают
на
карте саван- ны,
степи,
горные
районы материка,
используя помощь
учителя.
Записывают в тетрадь
названия
представите- лей
растительного
мира,
выделенных в тексте
учебника

Рассказывают, от
чего зависит многообразие
животного мира
тропического
леса
Южной
Америки.
Составляют рассказ
об одном из животных,
зарисовывают его
в
тетради.
Обозначают зону
тропических лесов
на
контурной
карте

Рассказывают
о
разнообразии растений в зоне степей
Южной Амери- ки.
Сравнивают
пустыни Африки и
Южной Америки.
Показывают,
как
изменяются
природные зоны в
го- рах на карте
«Высотная
поясность Южной
Америки».
Зарисовывают
в
тетради
растения
Южной Америки.
Составляют рассказ
об
одном
из
представителей
растительного мира

Южной Америки

49. Животный
мир саванн,
степей,
полупустынь,
пу-стынь

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
разнообразии
природных
условий Южной
Америки.
Знакомства
школьников с
жи-вотным
миром саванн,
пу- стынь, степей
и гор Южной
Америки

Показывают
на
карте саван- ны,
степи,
горные
районы материка,
используя помощь
учителя.
По
иллюстрации
перечисляют
представителей
животного мира
саванн, сте- пей,
полупустынь,
пустынь Южной
Америки.
Записывают
названия
животных в тетрадь

50. Население и
госу-дарства

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
Южной Америке.
Формирова-ние
представлений о
коренноми
пришлом
населении материка. Сообщение
сведений о го-

Показывают
на
карте
государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем занимаются
жители этих стран,
используя
помощь

Рассказывают
о
разнообразии животных
в
зоне
степей
Южной
Америки.
Записывают
названия
животных в тетрадь.
Объясняют
как
взаимосвязан
животный
и
растительный мир
саванн.
Зарисовывают
в
тетра- ди животных
Южной Америки.
Составляют
рассказ об одном из
представителей
животного
мира
Южной Америки
Показывают
на
политической карте
крупные
государства
Южной Аме- рики.
Рассказывают
о
разнообразном
составе
народов
Южной Аме- рики.
Наносят
на
контурную
карту
изучаемые
государства и их
столи-

сударствах Южной
Америки

учителя

1ч.

Сообщение
сведений о государствах Южной
Америки.
Совершенствование
навыков работы с
политической
картой

52. Государства
1ч.
Южной
Америки: Аргентина

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
народах,
населяющих земной
шар, разнообразии
государств.
Знакомство с
государством
Южной Америки Аргентиной

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя
помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются
местные
жители этих
стран,
используя
помощь
учителя
Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя
помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются
местные
жители этих
стран,
используя
помощь
учителя

51. Государства
Юж-ной
Америки:
Бразилия

цы. Перечисляют
отрасли промышленности
и
сельского
хозяйства,
развитые в этих
странах
Показывают
изучаемые
государства
на
карте.
Перечисляют виды
про- мышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте
столицу и крупные
города изучае- мых
стран.
Рассказывают
о
достопримечательностях
государства
Показывают
изучаемые
государства
на
карте.
Перечисляют виды
про- мышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте
столицу и крупные
города изучае- мых
стран.
Рассказывают
о
достопримечательностях
государства

53. Государства
1ч.
Южной
Америки: Пе-ру

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
народах,
населяющих земной
шар, разнообразии
государств.
Знакомство с
государством
Южной АмерикиПеру

54. Обобщающ
ийурок по
теме
«Южная
Амери-ка»

Обобщение
и
систематизирование
знаний
обучающихся
о
Южной Америке

1ч.

Е
в
р
а
з
и
я
–
1
4

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя
помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются
местные
жители этих
стран,
используя
помощь
учителя
Показывают
Южную
Амери- ку на
настенной
карте. Называют
характерные
особенно- сти
материка
с
опорой
на
предложения
и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

Показывают
изучаемые
государства
на
карте.
Перечисляют виды
про- мышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте
столицу и крупные
города изучае- мых
стран.
Рассказывают
о
достопримечательностях
государства
Показывают
на
карте
Южную
Аме- рику. Дают
краткую
характеристику
материка с опорой
на карты и с помощью учителя

ч
а
с
о
в
55. Географическое
положение

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся об
Евразии как
самом крупном
материке земного шара.
Знакомство с
географическим
положением
Евразии

Показывают
Евразию на кар- те
полушарий
и
глобусе,
используя помощь
учителя.
Дают
краткую
характеристи- ку
географического
положения
материка по плану
и
опорным
предложениям

56. Очертания бере- 1ч.
гов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и
полуострова

Продолжение
формирования
представлений
о географическом
положении
Евразии.
Знакомство с
очертаниями берегов, островами
и полуостровами океанов,
омывающими
материк

Показывают
на
физической карте
океаны, которые
омывают
Евразию.
Записывают
в
тетрадь острова и
полуострова
материка.
Составляют
рассказ об одном
из
морей
по
опорным словам,
и
словосочетаниям,
принимая помощь
учителя

Рассказывают о
географическом
положении
Евразии.
Называют части
света, из которых
состоит материк,
сравнивают их по
площади. На контурной
карте
проводят
условную границу
между Европой и
Азией
и
отмечают
географические
названия,
выделенные
в
тексте учебника
На
физической
карте показывают
и
называют
океаны,
омывающие материк. Отмечают
моря
этих
океанов, острова и
полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику
одному из морей
по
предложенному
учителем плану

57. Очертание бере- 1ч.
гов Евразии Моря
Тихого и Индийского океанов.
Острова и полуострова

58. Разнообразие
ре-льефа.
Полезные
ископаемые
Ев- ропы

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
о географическом
положении
Евразии.
Знакомство с
очертаниями берегов, островами
и полуостровами Тихого и
Индийского
океанов.
Закрепление
знаний школьников о морях
Тихого океана,
омывающих
восточное побережье РФ

Записывают
в
тетрадь остро- ва
и
полуострова
Тихого
и
Индийского
океанов.
Составляют рассказ
об одном из морей,
по
опорным
словам,
и
словосочетаниям,
принимая помощь
учителя

На
физической
карте показывают
и
называют
океаны,
омывающие материк. Отмечают
моря
этих
океанов, острова и
полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику
одному из морей
по
предложенному
учителем плану

Формирование
представлений
обучающихся о
Евразии. Зна- комство
с рельефом и полезными ископаемыми
Европы.
Формирование
навыков самостоятельной работы
при вы- полнении
заданий в тетради на
печатной основе

Показывают
на
физической карте
равнины,
плоскогорья
и
горы Евра- зии.
Отмечают формы
рельефа Евразии в
контурной карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают
на
материке,
пока- зывают их
месторождения на
карте

59. Разнообразие 1ч.
рельефа.
Полезные
ископаемые
Азии

Формирование
представлений
обучающихся о
Евразии. Знакомство с рельефом
и полез- ными
ископаемыми Азии.
Формирование
навыков самостоятельной работы
при вы- полнении
заданий в тетради на
печатной основе

60. Климат Евразии 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о
Евразии, особенностях ее
климатических
условий.
Совершенствование
навыков работы с
физическойкартой

Показывают на
настенной карте
равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их
названия
в
контурной
карте, используя
помощь учителя.
Называют
и
показывают
(заранее обозначенные
учителем
на
настенной
карте)
крупнейшие месторождения
полезных ископаемых Азии
Закрашивают в
контурной карте
климатические
пояса,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют
рассказ
о
климате Росси
по
предложенным
учителем
предложе- ниям.
На
контурной
карте отмечают
реки и озера, используя помощь
учителя

Показывают
на
физической карте
равнины,
плоскогорья
и
горы
Азии.
Отмечают формы
рельефа Евразии в
контурной карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают
на
материке,
показывают
их
месторождения на
карте

Перечисляют, в
каких климатических
поясах
расположен
материк,
называют
особенности
каждого
из
климатических
поясов.
Рассказыва- ют,
какие
факторы
определяют
климат Евразии.
Показывают и называют
крупнейшие реки
и озера материка
и отмечают их в
контур- ной карте

61. Реки и озера
Ев-ропы

1ч.

Формирование
представленийо
богатстве водных
ресурсов Евразии.
Сообщение сведенийо
водоемах Европы.
Совершенствование
навыковработы с
физической картой

62. Реки

и
озера

1ч.

Формирование
представленийо
богатстве водных
ресурсов Евразии.
Сообщение сведенийо
водоемах азиатской
части изучаемого
материка

63. Растительный
иживотный
мир Европы

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
Евразии. Сообщение
сведенийо
растительном и
животном мире
изучаемого материка.

Азии

Показывают
реки и озёра
Европы
(заранее
выделенные
учителем
на
карте). Наносят
на контурную
карту названия
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках
и
озерах
Европы
по
опорным
словам
и
словосочетаниям
Показывают
реки и озёра
Азии (заранее
выделенные
учителем
на
карте). Наносят
на контурную
карту названия
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках
и озерах Азии,
по
опорным
словам
и
словосочетаниям
Называют
растения
и
животных
Европы.
Записывают в
тетрадь
названия
представителей

Называют
и
показывают реки
и
озера,
которые
расположены в
европейской
части материка.
Наносят
на
контурную карту
названия
рек,
озер,
каналов.
Составляют
рассказ о ре- ках
и озерах Европы
по плану

Называют
и
показывают реки
и
озера,
которые
расположены в
азиат- ской части
материка.
Наносят
на
контурную карту
названия
рек,
озер,
каналов.
Составляют
рассказ о ре- ках
и озерах Азии по
плану

Называют
и
показывают
на
карте природные
зоны
Европы.
Перечисляют
представителей
растительного и
животного мира
каждой природ-

Развитие навыков
самостоя- тельного
получения учебной
информации из карт
приложе-ния к
учебнику

64. Растительный
иживотный
мир Азии

1ч.

65. Население Евразии

1ч.

66. Культура и быт
народов Евразии

1ч.

Развитие
навыков
самостоятельного
получения
учебной
информации из
карт приложения к учебнику
Формирование
представлений
обучающихся о
многонациональном
населении
материка Евразия
Формирование
представлений
обучающихся о
многонациональном
населении
материка Евразия.
Сообщение
основных

растительного
и жи- вотного
мира,
выделенных в
тексте
учебника,
используя
помощь
учителя
Называют
растения
и
животных
Азии.
Записывают в
тетрадь
названия
представителей
растительного
и живот- ного
мира,
выделенных в

ной зоны

Называют
и
показывают
на
карте природные
зоны
Азии.
Перечисляют
представителей
растительного и
животного мира
каждой
природной зоны

тексте учебника,
используяпомощь
учителя

На
карте
показывают государства Евразии,
заранее
выделенные
учителем.

Называют
по
иллюстрациям
часть
Евразии,
которая
более
плотно за-селена

Составляют
рассказ о культуре
и
быте
своего края по
предложенным
учителем
предложениям.

Составляют
рассказ о
культуре ибыте
своего края

сведений о
культуре и быте
народов Евразии

67. Обобщающий
урок по теме
«Евразия»

1ч.

68. Обобщающий
1ч.
урок по курсу
«География материков и океанов»

Обобщение и
систематизирование сведений о
крупнейшем
материке земного
шара.
Развитие
навыков
самостоятельной работы
при выполне-нии
заданий в
контурной кар-те
и в тетради на
печатной основе
Обобщение и
систематизирование знаний по
курсу «География
материков и
океанов»
Развитие
навыков работы
в команде

Показывают
Евразию на настенной
карте.
Называют
характерные
особенности материка с опорой
на предло- жения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учи- телем

Показывают на
карте Евразию.
Да- ют краткую
характеристику
материка
с
опорой на карты
и с помо- щью
учителя

Показывают
материки и океаны на настенной
карте
с
помощью учителя.
Подписывают
названия
материков
и
океанов
в
контурной карте

Показывают на
настенной карте
материки
и
океаны.
По
описанию
и
иллюстрациям
определяют,
о
каком материке и
океане идет речь.
Наносят
названия
материков
и
океанов
в
контурной карте

Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение основная общеобразовательная
школа д.Ленино.

«Географ
ия»(для 9
класса)

д. Ленино, 2025 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

•

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 98

•

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................. 100

•

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ........................................................... 102
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
106

•

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

программы

обучающихся

умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения
России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реали- зации их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «География» в 9 классе рассчитана на 34 учебные
недели и со- ставляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного
предме- та «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отста-

лостью

(интеллектуальными

нарушениями)

умение

экологически

окружающей среде.
Задачи обучения:

сообразного

пове-

дения

 формирование представлений о географии и ее роли в
понимании природных и социально-экономических процессов и их
взаимосвязей;

умений

навыков

использования

географических знаний в повседневной жизни для объяснения
явлений

процессов,

адап-

тации

условиям

территории

проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
 овладение

основами

катастрофической

грамотности

умения

вести

наблюдения

за

объектами,

процессами и явлениями географической среды, их изменениями в
результате природ- ных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 9
классе определяет следующие задачи:
 познакомить с культурой и бытом разных народов;
 показать особенности взаимодействия человека и природы;
 помочь усвоить правила поведения в природе;
 содействовать патриотическому, эстетическому,
экологическомувоспитанию;
 формирование и развитие личностного отношения к своему
населен-ному пункту как части России;

 учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и
явления, по-нимать причинно-следственные зависимости;
 содействовать развитию абстрактного мышления, развивать
вообра-жение. Расширять лексический запас. Развивать связную речь.

•
Содержание

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
учебного

предмета

«География»

позволяет

формировать у обучающихся широкий спектр видов учебной
деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать,
делать выводы, объяснять, доказы- вать, давать определения
понятиям.
Подбор материала в 9 классе предусматривает углубление,
система- тизацию и обобщение знаний о материках и океанах.
Изучение вопросов физической, экономической и социальной
географии разных стран рас- сматривается в тесной взаимосвязи, а
природа изучается как среда обита- ния и жизнедеятельности людей,
как источник ресурсов для развития на- родного хозяйства.
Компактное изучение этих стран дает возможность рассказать о
распаде монополизированного государства, на данном мате- риале
проанализировать последствия, повлиявшие на углубление экономического кризиса и на усугубление национальных проблем.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается
просмотр

видеофильмов

природе,

достопримечательностях

изучаемой страны, культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. В
процессе изучения своего края обучающиеся систематизируют
знания о природе края, знакомятся с местными экономическими
проблемами, узнают о про- фессиях, на которые имеется спрос в
данном

регионе.

Уделяется

внимание

изучению

социальных,

экологических и культурных аспектов. Рассмотре- ние вопросов

истории, этнографии, национальных и региональных куль- турных
традиций будет способствовать воспитанию у обучающихся патриотических чувств.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1

Контрольные работы

Введение. Политическая карта Евразии

Западная Европа

Южная Европа

Северная Европа

Восточная Европа

Центральная Азия

Юго-Западная Азия

Южная Азия

Восточная Азия

Юго-Восточная Азия

Россия (повторение)

Свой край

Итого

•

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:


умение нести личную ответственность за свои поступки на

основе

представлений

нравственных

нормах,

социальной

справедливости;


умение слушать собеседника и вести диалог, готовности

признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и пытаться
аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;


сформированность ответственного отношения к выбору и

построе- нию дальнейшей индивидуальной траектории образования

на базе ориен- тировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений;


владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и

разви- вающемся мире;


осознание своей этнической принадлежности, обобщение

знаний о культуре народов родного края;


владение навыками коммуникации и принятыми нормами

социаль- ного взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование
доступных информа- ционных технологий для коммуникации;


сформированность установки на безопасный, здоровый образ

жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;


способность к осмыслению социального окружения, своего

места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;


сформированность адекватных представлений о собственных

воз- можностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;


проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:

 представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной

деятельности

людей,

экологических

проблемах

России, разных материков и отдельных стран;
 владение приемами элементарного чтения географической
карты:

декодирование

условных

знаков

карты;

определение

направлений на карте; определение расстояний по карте при помощи
масштаба; умение описывать географический объект по карте;
 выделение, описание и объяснение существенных признаков
географических объектов и явлений;

 сравнение

географических

объектов,

фактов,

явлений,

событий позаданным критериям;
 использование географических знаний в повседневной жизни
для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях
стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
 применение элементарных практических умений и приемов
работы с географической картой для получения географической
информации;
 ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценка их изменения в результате природных
и антропогенных воздействий;
 нахождение в различных источниках и анализ географической
информации;
 применение
количественных

приборов
и

инструментов

качественных

для

характеристик

определения
компонентов

природы;
 называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и
исторических памятников своего родного края.

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего,
оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных
единицах:
• 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
• 1 балл - минимальная динамика;
• 2 балла - удовлетворительная динамика;
• 3 балла - значительная динамика.

Оценка «5» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, находит и показывает географические
объ-екты самостоятельно;
• понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными
распро-страненными предложениями;
• соблюдается связность слов в предложении. Приводит
примеры,подтверждающие высказанное суждение;
• классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
• дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
суще-ственные признаки и свойства;
• правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, но имеются неточности при
нахождении ипоказе объекта;
• дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов
в по-строении предложении;
• не полно выделяет существенные признаки объекта,
нарушена по-следовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
• испытывает затруднения в правильном показе изученных
объектовна карте;
• дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
• материал излагает недостаточно полно и последовательно,
нуждает-ся в помощи учителя;
• испытывает трудности при классификации объектов на группы;
• самостоятельно не может обобщить полученные знания и
устано-вить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

•
№

Тема
предмета

Кол
-во
час
ов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное
содержание

В
в
е
д
е
н
и
е
.
Г
о
с
у
д
а
р
с
т
в
а
Е
в
р
а
з
и
и
1
ч
а
с

Дифференциация
видов деятельности
обучающихся
Минимальны
Достаточны
й уровень
й уровень

6 Политичес
9. каякарта
Евразии

1ч.

Закрепление и
систематизация
знаний
обучающихся о
Евразии как самом
большом и
густонасе-ленном
материке земного
шара, его
географическом
положении,
хозяйстве и
населении.
Совершенствование
навыков ра-боты с
географическими
карта- ми.
Формирование
представлений
обучающихся о
разнообразии
стран,
расположенных
на мате-рике.
Закрепление
знаний обучающихся
о
географическом
положении,
хозяйстве
и
населении России
З
а
п
а
д
н
а
я
Е
в
р
о
п
а
–
6

На
политической
карте Евра-зии
знакомятся с
разнообра- зием
стран,
расположенных
на материке.
Показывают
границу между
Европой и
Азией,
выделенной
заранее
учителем.
Показывают
круп-нейшие
государства
Евразии,
используя
помощь учителя

На карте
показывают
Евразию. По
политической
карте перечисляют
крупнейшие
государ- ства
Европы и Азии.
По физи- ческой
карте
показывают
условную
границу между
Евро- пой и
Азией.
Называют
регионыЕвропы
и Азии,
записывают их в
тетрадь

ч
а
с
о
в
7
0.
7
1.

Великобритан
ия
(Соединенное
Ко-ролевство
В
еликобритании и
Се-верной
Ирландии)

2ч.

Формирование
представлений
обучающихся о
странах
Западной Европы.
Знакомство
обучающихся с географическим
положением, природными
условиями,
хозяйством,
населением
Великобритании.

Закрепление знаний
школьниково
зависимости климата от
гео- графического
положения объекта

72. Франция
73. (Французская
Республика)

2ч Формирование
.
представлений
обучающихся о странах
Запад- ной Европы.
Знакомство обучающихся с географическим
поло- жением,
природными условиями,
хозяйством, населением,
культу- рой и
достопримечательностям
и Франции.
Формирование интере-са
к изучаемому предмету

Показывают на
карте Великобританию,
используя помощь учителя.
Называют
формы
поверхности по
опор-ным
словам.
Составляют
рассказ о
Лондоне,
используя
предложенные
учителем

Описывают
географическое
по-ложение
Великобритании
. На- зывают и
показывают на
карте формы
поверхности
страны.
Рассказывают о
климате Великобритании.
Перечисляют
пред-ставителей
животного и
расти-

предложения.
Отмечают на
контурной
карте
Великобританию и ее
столицу, с
помо- щью

тельного мира.
Составляют рассказ о
традициях,
культуре и быте
народов
Великобритании.
Отмечают в
контурной карте
страну и ее
столицу
Показывают на
карте Францию,
столицу и
крупные города.
От- мечают их на
карте. Называют
формы
поверхности
страны, полезные
ископаемы.
Сравнивают
климат Франции

Показывают
на карте
Фран- цию, ее
столицу,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ о
Париже по
предложенным
учителем
предложе-

ниям.
Отмечают в
контурной
карте страну и
ее столицу,
заранее
выделенные
учите- лем

74. Германия
(Федеративная
Республика
Германии
)

1ч Формирование
.
представлений
обучающихся о странах
Запад- ной Европы.
Знакомство обучающихся с географическим
поло- жением,
природными условиями,
хозяйством, населением.
культу- рой и
достопримечательностям
и Германии.
Формирование инте- реса
к изучаемому предмету

Показывают на
политической
карте
Германию и ее
столи- цу,
используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем
занимаются
жители
государства

75. Австрия
(Австрийская
Республика).
Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация)

1ч Знакомство с положением Показывают
.
на
карте, на
пр политической
ироднокарте
климатическими
изучаемые
особенностями,
государства,
высокоразвитой
используя
экономикой
и
с/х помощь
Австрии и Швейцарии.
учителя.
Формирование
Отмечают их
представлений об
в контурной
карте. По
иллюстрация
м рас-

и Великобритании.
Составляют
рассказ о
культуре, быте,
традициях
французского
народа.
Рассказы-вают о
Париже и его
достопримечательностях,
опираясь на
текст в учебнике
Показывают на
политической
карте Германию
и ее столицу.
Определяют по
физической
карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленност
и и сельского
хозяйства
Показывают на
карте изучаемые
государства, их
столицы, отмечают на
контурной карте.
Определяют по
физической
карте формы
поверхности.
Рас-сказывают о
главных
особенно-

сказывают,
чем
занимаются

экономике стран
Западной Евро- пы.
Показ причинноследственной
зависимости между
географическим
положением,
климатом,
природой и
развитием
международного
туризма в государствах Западной
Европы
Ю
ж
н
а
я
Е
в
р
о
п
а
3
ч
а
с
а

жители
государства

стях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

76. Испания
(Королевств
о Испания)
Португалия
(Португальск
ая
Республика)

77. Италия
(Итальянск
ая
Республик
а)

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Южной
Европы.
Сравнение
природных
условий стран
Южной Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
рельефом, водоемами,
природными
условиями,
хозяйством,
изучаемых стран.
Закрепление
знаний о великих
географических
открытиях португальских
мореплавателей
Ко-лумба и
Магеллана
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Южной
Европы.
Сравнение
природных
условий стран
Южной Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
рельефом, водоемами,
природными
условиями,
хозяйством
Италии

Показывают на
карте изучаемые страны,
используя помощь учителя.
Называют
формы
поверхности по
опор-ным
словам.
Составляют
рассказ о
любом крупном
го-роде этих
государств, используя
предложенные
учи- телем
предложения

Показывают на
карте Ита- лию,
ее столицу,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ о Риме
по предложенным
учителем
предложе-ниям.
Отмечают в
контурнойкарте
страну и ее
столицу,
заранее
выделенные
учите- лем

Показывают на
политической
карте Италию и
ее столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства

78. Греция
(Греческая
Республика)

Показывают на
карте Гре- цию,
ее столицу,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ об
Афинах по
пред- ложенным
учителем
предло- жениям.
Отмечают в
контур-ной
карте страну и
ее столи- цу,
заранее
выделенные
учи- телем
С
е
в
е
р
н
а
я
Е
в
р
о
п
а
3
ч
а
с
а

Показывают на
политической
карте Грецию и ее
столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства

79. Норвегия
(К
оро-левство
Норвегия)

80. Швеция
(К
оро-левство
Швеция)

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Север- ной
Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными
условиями,
хозяйством
Норвегии.
Формиро-вание
навыков показа
географи- ческих
объектов на
настенной карте
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Север- ной
Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными
условиями,
хозяйством
Швеции. Формирование навыков
показа географических объектов на
настенной карте.
Формирование
бережного
отношения к
окружающей среде
на примере
решения экологических проблем в
Швеции

Показывают на
политической
карте Норвегию
и ее столи- цу,
используя
помощь учителя. Отмечают их
в контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем занимаются
жители
государства

Показывают на
политической
карте Норвегию и
ее столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства
Показывают на Показывают на
политической
политической
карте Швецию и карте Швецию и
ее столицу,
ее столицу.
используя
Определяют по
помощь учителя. физической карте
Отмечают их в
формы
контурной
поверхности. Откарте. По
мечают в
иллюстрациям
контурной карте
рас-сказывают, гео- графические
чем занимаются объекты, предложители
женные учителем.
государства
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства

81. Финляндия
(Фин- ляндская
Респуб-лика)

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Север- ной
Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными
условиями,
хозяйством
Финляндии. Традиции населения
Северной Европы.
Формирование
навыков показа
географических
объектов на настенной карте
В
о
с
т
о
ч
н
а
я
Е
в
р
о
п
а
–
1
2
ч
а
с
о
в

Показывают на
политической
карте
Финляндию и ее
сто- лицу,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
кон- турной
карте. По
иллюстра- циям
рассказывают,
чем занимаются
жители государства

Показывают на
политической
карте Финляндию
и ее столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства

82. Польша
(Республ
ика
Польша)

83. Чехия
(Чешс
кая
Республика).
Словакия
(Словацк
ая
Республи
ка)

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
рельефом, природными условиями,
хозяйством
Польши.
Формирование
навыков показа
географических
объектов на настенной карте

Показывают на
политической
карте Польшу и
ее столицу,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем занимаются
жители
государства

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
рельефом, природными условиями,
хозяйством
изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств
Восточной Европы
– Чехии и
Словакии.
Формирование
навыков показа

географических
объектов на настенной карте

Показывают на
политической
карте Польшу и
ее столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства
Рассказывают о
географическом
положении
изучаемых стран,
что влияет на
климат этой страны, какие отрасли
промышленности особенно
развиты. Составляют рассказ
о достопримечательностях
одного из государств

84. Венгрия
(Венгер-ская
Республика)

85. Румыния
(Республика
Румы- ния).
Болгария
(Республика
Бол-гария)

86. Сербия и
Черногория

1ч. Продолжение
формирования
представления
обучающихся о
странах Восточной
Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
рельефом, природными условиями,
хозяйством
Венгрии.
Развитие и
совершенствование
навыков
обучающихся при
рабо-те с настенной
картой и картами
приложения к
учебнику
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Восточ-ной
Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
рельефом, природными условиями,
хозяйством
изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств
Восточной Европы –
Румынии и
Болгарии.
Формирование
навыков показа
географических
объектов на настенной карте
1ч. Формирование
представлений о
государствах
Восточной Европы
– Сербии и
Черногории. Развитие

Показывают на
политической
карте Венгрию и
ее столицу,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем занимаются
жители
государства

Показывают на
политической
карте Венгрию и ее
столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства

Показывают на
карте изучаемые страны,
используя помощь учителя.
Называют
формы
поверхности по
опор-ным
словам.
Составляют
рассказ о любом
крупном го-роде
этих государств,
ис- пользуя
предложенные
учи- телем
предложения

Показывают на
карте изучаемые
государства, их
столицы, отмечают на контурной
карте.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Рассказывают о
главных особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Называют
изучаемые
госу- дарства и
их столицы.
Отме-чают в
контурной
карте, ис-

Показывают на
карте изучаемые
государства, их
столицы, отмечают на контурной
карте.

и совершенствование
навыков
обучающихся при
работе с на- стенной
картой и картами
при-

ложения к
учебнику

87. Эстония
(Эстон- ская
Республика)

88. Латвия
(Латвийская
Республика)

пользуя
помощь
учителя.
Записывают в
тетрадь отрасли сельского
хозяйства и

промышленности,
опираясь на текст
учебника
и
используя
помощь учителя
1ч. Формирование
Показывают на
представлений
политическойкарте
обучающихся о
Эстонию и ее
государствах Вос- столицу, используя
точной Европы.
помощь учителя.
Знакомство с гоОтмечают их в
сударствами
контурной карте.
Балтии. Сравнение По иллюстрациям
занятий населения рас-сказывают, чем
прибалтийских
занимаются жители
государств,
государства
отрасли
промышлен- ности
и сельского
хозяйства

Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Рассказывают о
главных особенно-

стяхт природы,
экономики и
хозяйственной
деятельно- сти
населения
Показывают на
политической карте
Эстонию и ее
столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства
1ч. Формирование
Показывают на
Показывают на
политической
карте
политическойкарте
представлений
Латвию и ее столицу, Латвию и ее
обучающихся о
столицу.
государствах Вос- используя помощь
учителя.
Определяют по
точной Европы.
Отмечают их в
физической карте
Знакомство с гео- контурной карте.
формы
графическим
По иллюстрациям
поверхности. Отположением,
рас-сказывают, чем мечают в
релье- фом,
занимаются жители контурной карте
государства
гео- графические
природными
объекты, предлоусловиями, хоженные учителем.
зяйством Латвии.
Перечисляют
Сравнение заняотрасли
тий населения
промышленности и
прибалтийских го-

сударств, отрасли
промышленно- сти
и сельского
хозяйства. Совершенствование
навыков работыс
географической
картой, навыков
работы в
контурных картах
89. Литва
(Литовская
Республика)

90 Республик
. а Беларусь

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением,
релье- фом,
природными
условиями, хозяйством Литвы.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств, отрасли
промышленно-

сти и сельского
хозяйства. Совершенствование
навыков работыс
географической,
контурной картами
1ч Формирование
. представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
природой,
хозяйством,
населени-ем
Белоруссии.

сельского
хозяйства

Показывают на
политическойкарте
Литву и ее столицу,
используя помощь
учителя.
Отмечают их в
контурной карте.
По иллюстрациям
рас-сказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на
политическойкарте
Литву и ее столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и

сельского хозяйства

Показывают
на карте
страну,
столицу и
крупные
города,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ о
Бело-

Показывают на
политической карте
Республику Беларусь и
еестолицу. Определяют
по физи- ческой карте
формы поверхно- сти.
Отмечают в контурной
кар-те географические
объекты, предложенные
учителем. Пере- числяют
отрасли промышленности и сельского

Работа над
совершенствование
м навыков показа
географических
объектов на карте,
навыков рабо-ты с
контурной картой

91 Украина
.

92 Молдавия
. (Республика
Молдова)

1ч Формирование
. представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
природой,
хозяйством,
населени-ем
Украины.
Работа над
совершенствование
м навыков показа
географических
объектов на карте,
навыков рабо-ты с
контурной картой
1ч Формирование
. представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
природой,
хозяйством,
населени-ем
Молдавии.

вежской пуще
по предложенным
учителем
предложениям

хозяйства.
Составляют рассказ о
главных
достопримечательностя
х Бело-руссии

Показывают
на карте
страну,
столицу и
крупные
города,
используя
помощь
учителя.
Отмечают их
в контурной
карте. По
иллюстрация
м рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства

Показывают на
политической карте
Украину и ее столицу.
Определяют по
физической карте формы
поверхности. От- мечают
в контурной карте географические объекты,
предло- женные
учителем. Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на
политической
карте
Молдавию и ее
столи- цу,
используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем
занимаются

Показывают на
политической карте
Молдавию и ее
столицу.Определяют по
физической карте
формы поверхности.
От-мечают в контурной
карте гео-графические
объекты, предло-

93. Обобщающий
урок
«Европейские
государства»

Работа над
совершенствованием
навыков показа
географических
объектов на карте,
навыков рабо-ты с
контурной картой
1ч. Повторение,
обобщение и систематизирование знаний
обучаю- щихся об
изученных государствах Европы.
Сравнение стран
Европы по размерам,
природнымусловиям и
национальным особенностям.
Продолжение формирования навыков
показа изучен- ных
государств на
географиче- ских
картах, навыков
составле- ния
рассказов об одном из
изу- ченных
государств Европы по
плану, опорным
словам и иллюстрациям
Ц
е
н
т
р
а
л
ь
н
а
я
А
з
и
я
–

жители
государства

женные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства

Показывают
на карте государства
Европы,
заранее обозначенные
учителем.
Назы- вают по
приложению к
учеб-нику
характерные
особенно- сти
стран Европы
с опорой на
предложения
и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

Показывают на
карте государства Европы.
Дают краткую
ха-рактеристику
стран Европы с
опорой на карты
и с помощью
учителя

5
ч
а
с
о
в
94. Казахстан
(Республика
Казах-стан)

95. Узбекистан
(Республика
Узбекистан)

Показывают на
политической
карте
Казахстан и его
столи- цу,
используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем
занимаются
жители
государства

Показывают на
политической
карте
Узбекистан и его
сто- лицу,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
кон- турной
карте. По
иллюстра- циям
рассказывают,
чем занимаются
жители государства

Показывают на
политической
карте Казахстан и
его столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства

Показывают на
политической
карте Узбекистан и
его столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства

географических объектов на карте,
навыков работы с
контурной картой

96. Туркменистан

97. Киргизия
(Кыргызская
Республика)

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Центральной Азии.
Формирование
системы знаний об
основных
особенностях ГП
страны. Раскрытие
главных особенностей природы,
экономики, населения
и хозяйственной деятельности Туркмении.
Работа над
совершенствованием
навыков показа
географических
объектов на карте,
навыков работы с контурной картой
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Центральной Азии.
Формирование
системы знаний об
основных
особенностях
ГП
страны.
Раскрытие
главных осо-

Показывают на
политической
карте
Туркменистан и
его столицу,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
кон- турной
карте. По
иллюстра- циям
рассказывают,
чем занимаются
жители государства

Показывают на
политической
карте
Туркменистан и
его сто- лицу.
Определяют по
физиче- ской карте
формы
поверхности.
Отмечают в
контурной карте
географические
объекты, предложенные
учителем.
Перечис- ляют
отрасли
промышленностии
сельского
хозяйства

Показывают на
политической
карте Киргизию
и ее столи- цу,
используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем занимаются

Показывают на
политической
карте Киргизию и
ее столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео-графические
объекты, предло-

98. Таджикистан
(Республика
Таджикистан)

бенностей природы,
экономики,
населения
и
хозяйственной деятельности Киргизии.
Работа
над
совершенствованием
навыков
показа
географических
объектов на карте,
навыков работы с
кон- турной картой
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Центральной
Азии.
Формирование
системы знаний об
основных
особенностях
ГП
страны. Раскрытие
главных
особенностей природы,
экономики,
населения
и
хозяйственной деятельности
Т
аджикистана. Работа
над
совершенствованием
навыков
показа
географических
объектов на карте,
навыков с контурной
картой
Ю
г
о
З
а
п
а

жители
государства

женные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленност
и и сельского
хозяйства

Показывают на
политической
карте
Таджикистан и
его сто-лицу,
используя помощь
учителя.
Отмечают их в
кон- турной карте.
По иллюстрациям
рассказывают, чем
за- нимаются
жители государства

Показывают на
политической
карте
Таджикистан и
его столи-цу.
Определяют по
физической
карте формы
поверхности.
От- мечают в
контурной карте
географические
объекты,
предло- женные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленност
и и сельского
хозяйства

д
н
а
я
А
з
и
я
–
7
ч
а
с
о
в
99. Грузия

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах Югозападной Азии.
Формиро- вание
представлений о
географи-ческом
положении,
природных
условиях, хозяйстве
Грузии, обычаях и
традициях грузин.
Раскрытие главных
особенностей
природы,
экономики,
населения и
хозяйственной
деятельности

Показывают на
политической
карте Грузию и ее
столицу,
используя помощь
учителя.
Отмечают их в
контурной карте.
Записывают в
тетрадь отрасли
сельского
хозяйства и
промышленности
, опираясьна
текст учебника и
исполь- зуя
помощь

Показывают на
политической
карте Грузию и
ее столицу.
Определяют по
физической
карте формы
поверхности.
От- мечают в
контурной карте
географические
объекты,
предло- женные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленност
и и сельского
хозяйства

100 Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)

101 Армения (Республика Армения)

1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
государствах Югозападной Азии.
Знакомство
школьников с
географическим
положением,
рельефом, климатом,
природны- ми
условиями,
хозяйством, населением
Азербайджана.
Работа над
совершенствованием
навы- ков показа
географических объектов на карте,
навыков работы с
контурной картой
1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
государствах Югозападной
Азии.
Знакомство
с
положением
Армении
на
политической и физической
картах
Азии,
ее
природными
богатствами,
древней
архитектурой
и
традициями
армянского
народа.
Работа
над
совершенствованием
навыков по- каза
географических
объектов на карте,

Показывают на
политической
карте
Азербайджан и
его столицу,
используя
помощь
учителя.
Отмечают их в
кон- турной
карте. По
иллюстра- циям
рассказывают,
чем занимаются
жители
государ- ства.
Описывают
рельеф страны,
используя
предло- женные
учителем
предложе- ния

Показывают на
политической
карте
Азербайджан и
его столи-цу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства

Показывают на
политической
карте
Армению и ее
столицу,
используя
помощь
учителя.
Отмечают их в
контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем
занимаются
жители
государства

Показывают на
политической
карте Армению и
ее столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства

навыков работы с
кон- турной картой

102 Турция (Турецкая
Республика)

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах ЮгоЗападной Азии.
Знакомствос
положением на
карте, клима- том,
растительным и
животным миром,
крупными городами
Тур-

ции

На карте
показывают
Тур- цию и ее
столицу,
используя
помощь
учителя. В
тетрадь
записывают
товары,
которые
изготавливают
в этой стране.
В контурной
карте
отмечают
городакурорты,
заранее вы-

деленные
учителем

Показывают на
политической
карте Турцию и
ее столицу.
Определяют по
физической
карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные
учителем.
Перечисляют

отрасли
промышленности
исельского
хозяйства

103 Ирак
(Республика
Ирак)

104 Иран
(Исламская
Республика
Иран)

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах ЮгоЗападной Азии.
Знакомство
школьников с
географическим
положением,
климатом, природными условиями,
населением и
хозяйством Ирака.
Закрепление
знания
обучающихся о
типичных
представителях
растительного и
животного мира
пустынь, о населении и его
традициях.
1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии.
Закрепление
знаний
школьников о
влиянии природных условий на
занятия населения. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой

Показывают на
политической
карте Ирак и его
столицу,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем занимаются
жители
государства

Показывают на
политическойкарте
Ирак и его столицу.
Определяют по
физической карте
формы поверхности.
От- мечают в
контурной карте географические объекты,
предло- женные
учителем.
Перечисляютотрасли
промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на
политической
карте Иран и его
столицу,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем занимаются
жители
государства

Показывают на
политическойкарте
Иран и его столицу.
Определяют по
физической карте
формы поверхности.
От- мечают в
контурной карте географические объекты,
предло- женные
учителем.
Перечисляютотрасли
промышленности и
сельского хозяйства

105 Афганистан
(Исламская
Республика
Афганистан)

1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии. Знакомство
школьников с
географическим
положением,
климатом,
природными
условия-

По
иллюстрациям
описывают
рельеф
Афганистана.
От- мечают на
контурной карте
страну и ее
столицу,
заранее
выделенные
учителем

ми, хозяйством,
населением Афганистана

Показывают
на
политической
карте
Афганистан и его
столи- цу. Определяют
по физической карте
формы поверхности.
Отмечают
в
контурной карте географические объекты,
предло-

женные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства
Ю
ж
н
а
я
А
з
и
я
–
2
ч
а
с
а

106 Индия
(Республи-ка
Индия)

1ч. Формирование
представлений
обучающихся об
Индии как са- мом
крупном
государстве Южной Азии.
Знакомство
школьни- ков с
географическим
положени-ем,
климатом,
природными условиями, населением
и хозяйствомИндии

Показывают
Индию
на
карте,
с
помощью
учителя.
Составляют
рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения

107 Индия
(Республи-ка
Индия)

Показывают
на
политической карте
Индию
и
ее
столицу.
Определяют
по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают
в
контурной
карте
географические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства.
Составляют
рассказ о главных
достопримечательностях
Индии
Показывают
на
политической карте
Индию
и
ее
столицу.
Определяют
по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают
в
контурной
карте
географические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства.
Составляют
рассказ о главных
достопримечательностях
Индии

В
о
с
т
о
ч
н
а
я
А
з
и
я
–
5
ч
а
с
о
в
108 Китай
(Китайская
Народная
Респуб-лика)

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Азии.
Знакомство с
самым крупным
государством

Восточной Азии –
Китаем: географическое
положение, рельеф,
реки, климат.
Разнообразие растительного и
животного мира
Китая. Знакомство
с Китаем
как с крупным
индустриальноаграрным
государством с

На
карте
показывают
Китай,
называют
соседей страны
с
помощью
учителя.
В
тетрадь
записывают
отрасли про-

мышленности и
сельского
хозяйства
этой
страны,
опираясь на текст
учебника

Показывают
на
политической карте
Китай
и
его
столицу.
Определяют
по
физической карте
формы
поверхности. От-

мечают в контурной
карте
географические
объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.
Составля- ют рассказ
о
достопримечательностях Китая

много-численным
населением

109 Китай
(Китайская
Народная
Республика)

110 Монголия

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Азии.
Знакомство с
самым крупным
государством
Восточной Азии –
Китаем: географическое
положение, рельеф,
реки, климат.
Разнообразие растительного и
животного мира
Китая. Знакомство
с Китаем, как с
крупным
индустриальноаграрным
государством с
много- численным
населением
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Азии.
Знакомство
школьников с
географическим
положением,
рельефом, климатом, природными
условиями, хозяйством и
населением Монголии

На
карте
показывают
Китай, называют
соседей страны с
помощью
учителя.
В
тетрадь
записывают
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства
этой
страны,
опираясь на текст
учебника

Показывают
на
политической карте
Китай
и
его
столицу.
Определяют
по
физической
карте
формы поверхности.
Отмечают
в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.
Составля- ют рассказ
о
достопримечательностях Китая

Показывают на
политической
карте Монголию
и ее столи- цу,
используя
помощь
учителя. Отмечают их
в
контурной
карте.
По
иллюстрациям
рас- сказывают,
чем занимаются
жители
государства

Показывают
на
политической карте
Монголию и ее
столицу.
Определяют
по
физической
карте
формы поверхности.
Отмечают
в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и

сельского хозяйства

111 Корея
(Корейская
НародноДемократичес
каяРеспублика
и Республика
Ко- рея)

112 Япония

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Азии.
Сравнение характеристик
географического
положения,
хозяйства КНДР и
Республики Корея

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Азии.
Знакомство
школьников с
особенностями
географического
положения, ре-льефа,
климата Японии.
Форми-рование
представлений о
Япо- нии, как
высокоразвитой
инду- стриальной
стране. Работа над
совершенствованием

Показывают на
карте
изучаемые
страны,
используя
помощь учителя.
Называют
формы
поверхности по
опорным
словам.
Составляют
рассказ о любом
крупном
городе
этих
государств, используя
предложенные
учителем
предложения

Показывают на
карте
изучаемые
государства, их
столицы, отмечают
на
контурной
карте.
Определяют по
физической
карте
формы
поверхности.
Рас- сказывают
о
главных
особенно- стях
природы,
экономики и хозяйственной
Показывают
Показывают на
Японию на фиполитической
зической карте, карте Японию и
используя
ее столицу.
помощь
Определяют по
учителя.
физической
Составляют
карте формы
предложения со поверхности.
словами
От- мечают в
«землетрясение» контурной
и «тайфун».
карте геоОтмечают на
графические
контурной каробъекты,
те столицу
предло- женные
Японии и круп- учителем.
ные города,
Перечисляют
выделенные
отрасли
учи-телем
промышленнос
ти и сельского
хозяйства.
Составля- ют

деят

навыков показа
географических
объектовна карте,
навыков работы с
кон-турной картой

рассказ о
Токио

Ю
г
о
В
о
с
т
о
ч
н
а
я
А
з
и
я
–
3
ч
а
с
а
113 Таиланд (Королевство
Таиланд).
Вьетнам
(Социалистическая
Рес- публика
Вьетнам).

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах ЮгоВосточной Азии.
Формиро- вание
системы знаний
обучаю- щихся об
основных

На карте
показывают
Азию. По
иллюстрациям
рассказы-вают,
какие формы
рельефа
преобладают в
Азии. Назы-

Показывают на
карте
изучаемые
государства, их
столицы, отмечают на
контурной
карте.
Определяют по
физической

особенностяхГП
изучаемых стран.
Раскрытие главных
особенностей
природы,

экономики,
населения и
хозяй-ственной
деятельности

114 Индонезия
(Республика
Индоне-зия)
(по выбору
учителя или
дру-гие
государства)

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Юго-Восточной
Азии. Формирование системы
знаний обучающихся об
основных
особенностяхГП
изучаемых стран.
Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики,
населения и
хозяй- ственной
деятельности

вают
изучаемые
государстваи
их столицы.
Отмечают в
контурной
карте,
используя

помощь учителя.
Записыва-ют в
тетрадь отрасли
сель- ского
хозяйства и
промышленности,
опираясь на текст
учебника и
используя помощь учителя
Показывают на
карте страну,
столицу и
крупные города,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
контурной карте.
По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем занимаются
жители
государства

карте формы
поверхности.
Рас-сказывают
о главных
особенно-стях
природы,
экономики и
хо-

зяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Показывают на
политическойкарте
страну и ее столицу.
Определяют по
физической карте
формы поверхности.
От- мечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства

115 Обобщающий
урок
«Госу
дар-ства
Азии»

1ч. Повторение,
обобщение и
систематизирование
знаний обучающихся об
изученных
государ- ствах
Азии. Сравнение
госу- дарств Азии
по размерам, природным условиям
и националь- ным
особенностям.
Продолжение
формирования
навыков показа
изученных
государств на географических
картах, навыков
составления
рассказов об
одном из
изученных
государств Азии
по плану,
опорным словам и
ил- люстрациям

Показывают на
карте государства Азии,
заранее обозначенные
учителем. Называют по
приложению к
учеб-нику
характерные
особенно-сти
стран Азии с
опорой на
предложения и
иллюстративный
материал,
предло- женный
учителем

Показывают на
карте государ- ства
Азии. Дают
краткую характеристику стран
Азии с опо-рой на
карты и с помощью
учи-теля

Россия (повторение) – 6 часов
116 Границы
России

1ч. Повторение и
систематизирова- ние
знаний обучающихся
о гео- графическом
положении России,
морских и
сухопутных границах
государства.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
рабо- ты с
географическими
картами при
составлении описаний

Показывают
сухопутные
и
морские
границы нашей
страны,
используя
помощь учителя.
Называют,
заранее
выделенные
учителем,
пограничные
государства

Показывают
сухопутные и морские
границы
России на политической
и
физической
картах, обозначают
ее на контурной
карте. Называют
моря, по кото- рым
проходит
государственная
граница.
Определяют
по
политической

гео- графических
объектов

117 Россия
(Российская
Федерация)
–
крупнейшее
госу-дарство
Евразии

1ч. Повторение и
обобщение знаний
обучающихся о
рельефе, водое- мах,
особенностях
природы, по- лезных
ископаемых,
экономике, населении
страны. Совершенствование навыков
показа географических
объектов на карте,
навыков работы с
контурной картой

карте государства,
граничащие
с
Россией

Называют
и
показывают на
настенной карте
равнины,
которые
находятся
на
территории
России
(с
помощью
учителя).
Называют
(заранее
выделенные
учителем) и показывают
крупные реки и
отмечают их на
контурной карте.
Называют
некоторые
народы,
проживающие
на территории
России (до 4 названий).
Называют
и
показывают
(заранее
обозначен- ные
учителем
на
настенной карте)
крупнейшие
место- рождения
полезных
ископаемых
России

Называют
и
показывают на настенной
карте
равнины, кото- рые
находятся
на
территории России.
Называют
горы
России,
показывают
на
физической карте
России.
Перечисляют полезные
ископаемые,
которые добываю
на
территории
России. Называют
и показывают на
на- стенной карте
крупнейшие
месторождения
нефти и газа. Наносят
на
контурную карту
гео- графические
объекты, выделенные
в
тексте
жирным шрифтом.
Называют
и
показывают
на
карте реки и озера
России,
указанные в учебнике.
Рассказы- вают об
использовании
водных ресурсов
по
плану.
Перечисляют

названия народов
России (с опорой
на
таблицу).
Показыва- ют на
карте
места
расселения

11 Административ
8 - ное деление
Рос-сии

11 Столица и
9 круп-ные
города Рос- сии

1ч Повторение знаний
. об административном делении
РФ. Умениенайти и
прочитать на
админи- стративной
карте некоторые (из
85) субъекты
Российской Федерации: края,
республики, автономные округа или
области.
Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с
адаптированными
картами в учебнике
географии и его приложении
1ч Формирование
. представлений
обучающихся о
Российской Федерации. Повторение
и обобще- ние знаний
школьников о столице России и крупных
городах страны.
Совершенствование
на- выков

Показывают
крупнейшие
края, области,
республики
страны,
заранее
выделенные
учителем.
Рассказывают
о
столице
нашей Родины
по
предложенны
м
учителем
предложениям

Показывают
столицу
и
крупные
города
на
настенной
карте
с
помощью
учителя.
Рассказывают
о столице и
городах нашей
Родины
по
предложенны

отдельных
народов (с опорой
наполитикоадминистративну
ю карту)
Перечисляют
субъекты
федерации. Называют
крупнейшие края,
области,
республики страны и показывают
их на карте. Дают
краткую
характеристику
географического
положения
столицы
и
крупнейших городов. Подписывают
названия
городов,
краев,
республик на контурной карте

Показывают
столицу и крупные города на
настенной карте.
Дают
краткую
характеристику
крупнейших
городов по предложенным
учителем
предложе- ниям.
Подписывают
названия городов,

самостоятельной
м
учителем краев, республик
предложениям на
контурной
работы при
карте
выполнении
упражнений в тетради
на печатной основе

12 Обобщающи
0 йурок по
теме
«Россия»

121 Обобщающи
йурок по
курсу:
«География
мате-риков и
океанов»

1ч Обобщение знаний
. о родной стране.
Совершенствовани
е на-выков
самостоятельной
работы
обучающихся в
парах, группах при
выполнении
различных заданий

1ч. Систематизирование
и обобще- ние
сформированных
представ- лений и
понятий по всему
разде-лу «География
материков и океанов». Проверка
знаний обучающихся названий
материков и частей
света, океанов,
знания наиболее
крупных государств
накаждом из
материков и геогра-

Показывают
Дают краткую
характеристику
на карте Россию.
На России
контурной
карте
отмечают
границу
России
и
крупнейшие
города с помощью учителя.
Называют, с
опорой
на
карту
приложе- ние к
учебнику,
характерные

особенности
природных зон
России
Показывают
материки и океаны
на
настенной карте
с по- мощью
учителя.
Подписы- вают
названия
материков
и
океанов
в
контурной
карте

Показывают на
настенной карте материки и
океаны. По описанию
и
иллюстрациям
опреде- ляют, о
каком материке
и океа- не идет
речь. Наносят
названия
материков
и
океанов
в
контурной
карте

фических
особенностях этих
стран

122 История
возник-новения
нашего края.

Свой край – 15 часов
1ч. Продолжение
Составляют
формирования
рассказ об истопредставлений
рии
обучающихся о своем возникновения
крае. Знакомство с
своего края,
основ- ными
значимых
историческими
исторических
событиями,
событиях,
происходящими в
используя краеизучаемой местности. ведческие
Формирование
справочники,
представлений о
по
специфике,
предложенным
уникальности, непоучителем
вторимости своего
предложениям.
края, необхоЗаписывают
димости правильного формы
взаимодей-ствия
поверхности
человека и
своего края в
окружающей среды.
тетрадь
Формирование
представлений
обучающихся о
географическом
положении своего
края на политической и
физической карте
России

Рассказывают
об истории возникновения
своего края,
значи-мых
исторических
событиях,
используя
краеведческие
спра-вочники.
Показывают на
поли-тической
и физической
карте России
границы своего
края.
Называют
формы рельефа
свое-го края

123 Географическо
е положение.
Границы.
Рельеф.

124 Климат.
Предска-зание
погоды по
местным признакам. Народные
приметы.

1ч. Повторение и
закрепление знаний обучающихся о
географиче- ском
положении своего
края на
политической и
физической кар- те
России.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работыс настенной
картой. Закрепление
знаний
обучающихся о
поверх- ности
своего края
1ч. Закрепление знаний
обучаю- щихся об
особенностях
климати-ческих
условий своего
края.
Формирование
умений пользоваться
краеведческими
справоч-никами
для
самостоятельного
получения
необходимой
инфор-мации

Показывают на
настенной карте
свой край с
помощью
учителя.
Составляют
рассказ о
поверхности с
помощью
опорных слов и
предложений

Дают
характеристику
географического
положения
своего края с
помощью
учителя. Отмечают на
контурной
карте. Составляют
рассказ о
рельефе своей
местности по
предложенному учителем
плану

Записывают в
тетрадь народные приметы.
Называют
местные
признаки
природы, по
которым можно
предска- зать
погоду,
используя помощь учителя.
Зарисовываютв
тетради условные
знаки полезных
ископаемых и
под-писывают их
названия

Рассказывают о
климатических
условиях своего
края. Записывают в тетрадь
народные приметы.
Называют
местные признаки природы,
по которым
можно
предсказать
погоду. Перечисляют
полезные
ископае- мые
своего края,
записывают в
тетрадь и
зарисовывают
услов- ные
знаки

125 Полезные ископаемые и почвы.
Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой.
Охранаводоемов

126 Растительный
мир. Красная
кни-га. Охрана
растительного мира

1ч. Повторение и
закрепление знаний обучающихся о
почвах и по-лезных
ископаемых своего
края.
Систематизация
знаний об использовании
полезных ископаемых.
Формирование
навыков бережного отношения и
рационального
использования
природных богатств. Повторение
и обобщение
сведений о
водоемах своей
местности,
использование и

охрана воды
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
природных богатствах своего
края. Знакомствос
уникальными
особенностями
растительного
мира. Повторениеи
обобщение знаний о
типичных
представителях
растительного мира
своего края.
Знакомство
обучающихся с
экологическими
проблемами своего
края

По условным
знакам, предложенных
учителем, называют полезные
ископаемые
своего края.
Составляют рассказ о водных
ресурсах по
опорным
словосочетаниям
ипредложениям

По рисункам
называют растения своего
края. Знакомятся с
растениями,
занесенны- ми в
Красную книгу.
Зарисо-вывают
в тетрадь одно
рас- тение,
составляют о
нем рас-сказ,
используя
помощь учителя

По
геологической
карте определяют
полезные
ископаемые
своего края.
Рассказывают
об их
использовании.
По плану
составляют
рассказ о
водоемах
своего края.
Обсуждают
воз- можности
хозяйственного
использования и
охране
водоемов

Перечисляют
растения своего
края. Записывают
в тетрадь лекарственные
растения и как их
используют.
Знакомятся с растениями,
занесенными в
Крас- ную книгу.
Составляют
рассказо вреде
природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают о
заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края

127 Растительный
мир. Красная
кни-га. Охрана
растительного мира

128 Животный
мир
нашей
местности.
(Хищные и
траво-ядные,
дикие

насекомые).
Вред природе,
наносимый
браконьера- ми.
Красная кни- га.
Охрана животных. Помощь
зимующим

1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
природных богатствах своего
края. Знакомствос
уникальными
особенностями
растительного
мира. Повторениеи
обобщение знаний о
типичных
представителях
растительного мира
своего края.
Знакомство
обучающихся с
экологическими
проблемами своего
края
1ч. Знакомство с
уникальными особенностями
животного мира
сво-его края.
Повторение и
исельскохозяй- ственные
обобще- ние знаний
о типичных
предста- вителях
животного мира.
Зна- комство с
экологическими
про- блемами
своего края и
путями их
решения.
Формирование
навыков

рационального
использования
природных
богатств своего
края

По рисункам
Перечисляют
называют жиживотных своего
вотных своего
края. Знакомятся с
края. Знакоживотными,
мятся с
занесенными в
животными,
Красную книгу.
занесенживот-ные,
нымиптицы,
в Составляют
ры-бы, земноводные,
Красную книгу. рассказ о вреде
За- рисовывают природе,
в тетрадь одно
наносимом
животное,
браконье-рами.
составляют о
Рассказывают о
нем рассказ,
заповед- никах,
используя
заказниках и
помощь учителя националь-ных
парках своего
края

птицам.
Заповедники,
за- казники

129 Животный
мир
нашей
местности.
(Хищные и
траво-ядные,
дикие
и
сельскохозяйственные
животные, птицы,
ры-бы,
земноводные,
насекомые).
Вредприроде,
наносимый
браконье
ра-ми. Красная
кни-га. Охрана
живот-ных.
Помощь зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники
130 Население
наше-го края
(области).
Национальный
состав.
Обычаи,
традиции,
костю-мы,
фольклорные

1ч. Знакомство с
уникальными особенностями
животного мира
сво-его края.
Повторение и
обобще- ние
знаний о
типичных представителях животного
мира. Зна- комство
с экологическими
про- блемами
своего края и
путями их
решения.
Формирование
навыков
рационального
использования
природных
богатств своего
края

По рисункам
называют животных своего
края. Знакомятся с
животными,
занесен-ными в
Красную книгу.
За- рисовывают в
тетрадь одно
животное,
составляют о нем
рассказ,
используя
помощь учителя

Перечисляют
животных своего
края. Знакомятся
с животными,
занесенными в
Красную книгу.
Составляют
рассказ о вреде
природе,
наносимом
браконье-рами.
Рассказывают о
заповед- никах,
заказниках и
националь-ных
парках своего
края

1ч. Систематизация
знаний обучающихся о
населении своего
края,его основных
занятиях.
Знакомство с
уникальными
этни-ческими
особенностями
населе- ния.

Знакомятся с
уникальными
этническими
особенностями
населения.
Записывают в
тетрадь народы,
которые
проживают на
территории края.

Знакомятся с
уникальными этническими
особенностями
на- селения.
Перечисляют
народы,которые
проживают на
терри- тории
своего края.

По
иллюстрациям
рас-

Составляют
рассказ о
культуре,
традициях,

песни и
танцы,
национальн
ая кухня.

Содействие
социальной адаптации обучающихся к
жизни в своем крае

сказывают, чем
занимается
население своего
края. Составляют рассказ
о культуре,
традициях своего
края по
предложенным
учителем
предложениям

13 Промышлен1 ность.
Ближайшие
промышленные
предприятия,
где могут
работать
выпускники
шко- лы

1ч Обобщение сведений
. обучаю- щихся о
промышленности
своегокрая и ее
основных отраслях.
Раскрытие
особенностей взаимодействия человека и
природы
Формирование знаний
об эко- номическом
росте своего края.
Помощь в выборе
дальнейшей
профессии

13 Сельское
2 хозяй- ство
(специализация:
растениеводство,
животноводство, бахчеводство.)

1ч Обобщение сведений
. обучаю- щихся о
сельском хозяйстве
сво-его края и его
основных отрас- лях.
Помощь в выборе
дальнейшей
профессии

Называют
отрасли тяжелой
илегкой
промышленности
своего края с
опорой на иллюстративный
материал –
схемы, рисунки.
Называют, с
помощью
учителя,
предприя-тия
города, в которых
могут работать
выпускники
Называют
отраслевой состав
растениеводства
(полевод- ство,
садоводство) и
живот- новодства
(скотоводство,
птицеводство)
своего края с
помощью учителя

национальной
кухне.
Называют
отрасли
промышленности
своего края и
продук-цию,
которую они
выпускают.
Рассказывают
об отраслях
сельского
хозяйства
Называют
основные
отрасли
промышленнос
ти своего края
(спомощью
учителя).
Называют
предприятия
города, в
которых могут
работать
выпускники

Называют
основные
отрасли
сельского
хозяйства
своего края
(с помощью
учителя)

13 Транспорт (на3 земный,
железнодорожный,
авиа- ционный,
речной)

13 Архитектурн
4 оисторические
и культурные
па- мятники
нашегокрая

1ч Обобщение сведений
. обучаю- щихся о
транспорте, грузовых
и пассажирских
перевозках. Содействие социальной
адаптации
обучающихся к жизни
в своем крае
1ч Формирование
. осознанного отношения к памятникам
истории икультуры,
окружающей среде.
Закрепление знаний
обучающих-ся о
достопримечательност
ях

своего края.
Знакомство
обучающихся с
ис- торическими
архитектурными
памятниками и
памятниками
культуры,
создающими
неповто-римый
облик края.
Формирование
умения пользоваться
краеведческими
справоч-никами
для
самостоятельного
получения
необходимой
инфор-мации

лем

По иллюстрациям Называют,
перечис- ляют
какие виды
виды транспорта транс-порта
своегокрая
развиты в
своем крае

Составляют
рассказ о достопримечательност
ях своего края с
опорой на
предложе- ния и
иллюстративный
мате-риал,
предложенный
учите-

Знакомятся с
архитектурноисторическими
и культурными
памятниками,
создающими
не- повторимый
облик края, используя
краеведческие
спра-

вочники. Составляют
рассказ о
достопримечательностях
своегокрая

135 Наш
город
(поселок,
деревня)

1ч. Обобщение
сведений об окружающем
школьников мире.
Совершенствование
навыков взаимодействия
обучающихся с
окружающими
(одноклассниками, родными и
близкими, соседями и т. п.).
Формирование
общечеловече- ских
ценностей: любовь
к Отече- ству,
родной
земле,
людям, труду

Составляют
рассказ о своем
городе, по
предложенным
учителем
предложениям.
За-писывают
предприятия, на
которых могут
работать выпускники
образовательного
учреждения.
Выполняют
контрольное
тестирование,
используя
помощь учителя

Составляют рассказ о
своем го-роде.
Перечисляют предприятия своего города.
Называют
достопримечательности.
Вы- полняют
контрольное тестирование по всему курсу
«Геогра- фия»