Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение основная общеобразовательная
школа д. Ленино.
Рабочая программа общего
образованияобучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«География» (для 6 класса)
Тавда 2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
•
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «География»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы
обучающихся
с
умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения
России от 24.11.2022 г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реали- зации их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «География» в 6 классе рассчитана на 34 учебные
недели и со- ставляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного
предме- та «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отста-
лостью
(интеллектуальными
нарушениями)
умение
использовать геогра- фические знания и умения в повседневной жизни
для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к
условиям окружающей среды и обеспе- чения безопасности
жизнедеятельности,
экологически
окружающей среде.
Задачи обучения:
сообразного
пове-
дения
в
формирование представлений о географии и ее роли в
понимании природных и социально-экономических процессов и их
взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах России, разных материков и отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять
существен- ные признаки географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адап- тации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности вслучаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение
основами
катастрофической
грамотности
и
использование элементарных практических умений и приемов
использования географиче-ской карты для получения географической
информации;
формирование
умения
вести
наблюдения
за
объектами,
процессами и явлениями географической среды, их изменениями в
результате природ- ных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6
классе определяет следующие задачи:
формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды,
Полярной звезде;
формирование представлений об опасных природных явлениях,
формирование географических представлений о рельефе и
водоемах нашей планеты;
формирование умения работать с географической картой,
графиче- ской наглядностью;
воспитание патриотических чувств, видение красоты природы,
бе- режного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с
основными на- правлениями природоохранительной работы;
формирование умения применять полученные знания в
повседневнойжизни.
•
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
учебного
предмета
«География»
позволяет
формировать у обучающихся широкий спектр видов учебной
деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать
выводы, объяснять, доказы- вать, давать определения понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классе
обучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с
фи- зической картой России, ее географическим положением,
границами, фор- мами земной поверхности, водоемами. В данной
программе вначале пла- нируется формирование более точных
географических представлений орельефе и водоемах своей местности
(на экскурсиях и уроках с использо- ванием видеофильмов). На этих
занятиях, готовя к восприятию следующей темы, учитель может
уточнить, какими цветами будут обозначаться формы рельефа и
водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса
гео- графии — «План и карта». При изучении этой темы следует
осуществить постепенный переход от черчения плана стола, класса, к
чтению планов школьного участка и местности, а затем к знакомству с
географической картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично
пе- рейти от знакомства с физической картой России к изучению
глобуса и физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы»
(дождь, ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов),
«Краткие све- дения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение
космоса». Это поз- волит своевременно начать формирование
географических знаний в теснойсвязи с элементарными физическими
и астрономическими, что создаст наиболее полное представление о
планете Земля. Опасные природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным
гео- графическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение
экскурсий с целью формирования более точных географических
представлений о фор- мах земной поверхности и водоемах местности,
где проживают обучающи-еся.
Содержание разделов
№
1.
2.
3.
4
5
6.
7.
Название раздела
Введение
Ориентирование на местности
Формы поверхности Земли
Вода на Земле
План и карта
Земной шар
Карта России
•
Количество
часов
5
5
4
10
7
17
20
Итого
68
Контрольные работы
1
1
1
1
1
1
2
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже
в ситуациях неуспеха;
развитие умения фиксировать результаты самостоятельной
деятель- ности (наблюдений, опытов);
развитие навыков взаимодействия при работе в паре при
изготовле- нии моделей или макета форм рельефа местности;
формирование
эстетических
чувств
при
знакомстве
с
достопримеча- тельностями крупнейших городов России и родного
города;
формирование уважения и восхищения людьми, совершившими
на- учные
открытия
(кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников
Земли и людей в
космос, первые космонавты);
формирование навыков безопасного поведения в природе (при
изу- чении грозы, молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов
и т.п. явлений природы)
Предметные:
Минимальный уровень:
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу,
компасуи местным признакам природы с помощью учителя;
понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя
географические объекты;
узнавать
и
называть
географические
объекты
(формы
поверхности земли: равнины, холмы, овраги; водоемы), типичных
представителей животного и растительного мира на макетах, рисунках
и фотографиях;
называть, описывать существенные признаки географических
объектов и явлений;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и
карти-ны, опорные слова и выражения;
использовать географические знания в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных
бедствийи техногенных катастроф;
знать основные правила безопасного поведения в
природе;Достаточный уровень:
применять элементарные практические умения и приемы
работы сгеографической картой для получения географической
информации;
определять направления на карте;
вести
наблюдения
за
объектами,
процессами
и
явлениямигеографической среды;
сравнивать географические объекты и явления по
заданнымкритериям;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и
карти-ны, опорные слова и выражения;
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу,
компасуи местным признакам природы;
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки изучаемых форм земной
поверхно-сти;
читать географическую карту (условные цвета и основные
знаки) поатласам-приложениям к учебнику;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и карти-
ны;
• показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их
при помощи учителя на контурной карте.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего,
оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных
единицах:
• 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
• 1 балл - минимальная динамика;
• 2 балла - удовлетворительная динамика;
• 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, находит и показывает географические
объ-екты самостоятельно;
• понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными
распро-страненными предложениями;
• соблюдается связность слов в предложении. Приводит
примеры,подтверждающие высказанное суждение;
• классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
• дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
суще-ственные признаки и свойства;
• правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, но имеются неточности при
нахождении ипоказе объекта;
• дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов
в по-строении предложении;
• не полно выделяет существенные признаки объекта,
нарушена по-следовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
• испытывает затруднения в правильном показе изученных
объектовна карте;
• дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
• материал излагает недостаточно полно и последовательно,
нуждает-ся в помощи учителя;
• испытывает трудности при классификации объектов на группы;
• самостоятельно не может обобщить полученные знания и
устано-вить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
•
№ Тема
предмета
Колво
час
ов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное
содержание
Дифференциация видов
деятельности обучающихся
Минимальный
Достаточны
уровень
й уровень
В
в
е
д
е
н
и
е
5
ч
а
с
о
в
1.
География наука о
природе
Земли
1ч.
2.
Наблюдения 1ч.
за
изменениями
высоты
Солнца
и
погоды
Формирование
представле- ний о
разных временах
года,суточном и
годовом движении Земли
3.
Явления
природы
Знакомство
обучающихся с
явлениями
природы, обобщение и
закрепление
знанийо правилах
поведения во
время грозы,
сильных поры-вах
ветра
1ч.
Формирование
у обучающихся
представлений
об изучае-мом
предмете география
Называют, что в
переводе означает
слово
«география».
Рассказывают о
первых путешественниках
п
о
п
лану
и
опорным словам
и словосочетаниям
Называют
основные компоненты
погоды,
используя
помощь учителя.
Рассказывают от
чего
зависит
смена дня и ночи,
смена вре- мен
года.
Рисуют
положениеСолнца
на небе в разное
время
суток.
Узнают
и
называют
условные знаки
календаря
погоды
Определяют
и
называют
по
иллюстрации
явления
природы. Рассказывают
с
опорой
иллюстрации
(схематические
рисунки)
как
вести себя во
время грозы и при
сильных порывах
ветра
Называют,
что
означает
в
переводе
слово
география,
рассказывают
о
первых географах
и
их
путешествиях.
Составляют
рассказ о том, как
люди используют
в своей жиз- ни
знания
по
географии
Называют
основные
компоненты
погоды.
Рассказывают, как
меня- ется высота
Солнца
над
горизон- том в
течение дня и в
разное времягода.
Рисуют положение
Солнца на небе в
разное время года.
Составляют
по
плану
рассказ,
какая
погода
характерна
для
разных времен года
Называют
«явления
природы»,
определяют, что
такое
«ветер».
Рассказывают, как
люди исполь- зуют
силу
ветра.
Составляют рассказ о правилах
поведения во время грозы и при
сильных порывах
ветра
4–5. Географичес
2 ч.
кие сведения
о своей
местности и
труде
населения.
Экскурсия для
на- блюдения
запаса
элементарных
географических
пред-ставлений
Знакомство с
местностью, в
которой обучаются и
про- живают
школьники.
Формирование
умения на- блюдать
за окружающей
действительностью,
фикси-рование и
обобщение своих
наблюдений
О
р
и
е
н
т
и
р
о
в
а
н
и
е
н
а
м
е
с
т
н
о
с
т
и
–
5
ч
а
с
о
в
Составляют
рассказ
по
иллю- страциям
о
занятиях
населения своей
местности.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в
тет- ради на
печатной
основе
после
наблюдений,
проведенных во
время
экскурсии
совместно
с
учителем
Составляют
рассказа о своей
мест- ности по
плану,
предложенному
учителем.
Выполняют
зарисовки,
упражне- ния в
тетради
на
печатной основе
после
наблюдений,
проведенных во
время
экскурсии
6.
Горизонт.
Линия горизонта
1ч. Формирование
представ- лений о
линии горизонта,
основных сторонах
горизонта
7.
Стороны
горизонта
1ч. Формирование
умений поль- зоваться
компасом,
определять
основные
стороны го-ризонта
8.
Компас и
прави
лапользования
им
1ч. Знакомство
с
компасом. Устройство.
Правила
пользования.
Формирование
умений
ориентироваться по
компасу
9.
Ориентировани 1ч. Формирование
е по местным
умений орипризнакам
ентироваться по
природы
местным признакам
природы, прини-мать
решения в
нестандарт-ной
ситуации
Находят
в
словаре
и
зачиты- вают,
что
такое
горизонт, линия горизонта.
Выделяют на
иллюстрации
линию
горизонта
Называют
основные
стороны
горизонты,
опираясь
на
схему. Рисуют
схему сторон
горизонта
совместно
с
учителем
Определяют
стороны
горизон- та по
компасу,
используя помощь учителя.
Наклеивают
картинку
компаса
в
тетрадь
Дают
определение
географическим понятиям
«горизонт»,
«линия
горизонта».
Называют
свойства
горизонта
Называют
основные
стороны горизонта.
Зарисовывают
схему
сторон
горизонта
в
тетради
Рассказывают,
что
такое
компас
и
правила
пользования
компасом
пользоваться.
Схематически
зари- совывают
компас.
Определяют
стороны
горизонта
с
помощью
компаса
в
классе,
школьном
холле,
на
пришкольном
участке
Определяют
Рассказывают,
стороны
что
такое
горизон- та по компас, для чего
признакам
он нужен и как
природы,
он устро- ен.
изображенных Ориентируются
на иллюстра- с
помощью
ции, используя компаса
по
помощь
гога
10. Ориентирование
наместности
1ч. Закрепление
сформирован- ных
навыков
ориентирова- ния с
пользованием
компа-са.
Продолжение
формирования
умений наблюдать
за окру- жающей
действительностью
, обобщение своих
наблюде- ний
педа- местным
признакам
природы
Наблюдают
за
окружающей
действительность
ю. Опреде- ляют
стороны горизонта
по
местным
признакам
природы, принимая
помощь учителя
Наблюдают за
окружающей
действительность
ю,
выделяют
признаки
природы,
по
которым можно
определить
стороны
горизонта.
Определяют
стороны
горизонта
по
местным
признакам
природы,
по
компасу
Ф
о
р
м
ы
п
о
в
е
р
х
н
о
с
т
и
З
е
м
л
и
–
4
ч
а
с
о
в
11. Рельеф
местности,
его
1ч. Формирование
представле- ний
Называют
Называют
основные формы основные
основные формы.
Равнины,
холмы
обучающихся о
формах
поверхности
земного шара
12. Знакомство
с 1ч. Обобщение
и
формами
закрепление
рельефа
своей
сведений
местности
обучающихся
о
(своего
края).
родном
крае.
(Экскурсия для
Продолжение
обучающихся,
формирования
проживающих в
умения на- блюдать
сельской
за
окружающей
местно- сти)
действительностью
, фикси- ровать и
обобщать свои наблюдения
13. Овраги, их
1ч. Формирования
образо-вание
представле- ний об
образовании
оврагов и о вреде
оврагов для сельского
хозяйства.
Воспитание
бережного
отношения
к
родной земле
14.
Горы.
Землетрясе-
1ч.
Продолжение
формирования
земной
поверхности.
Зарисовывают
строение холма по
образцу
с
указанием
его
частей. Называют
и показывают горы
и равнины
на
иллюстрациях
Определяют форму
рельефа
своей
местности,
опираясь на схемы
и
иллюстрации,
сов- местно
с
учителем
Показывают
на
иллюстрации
овраг,
называют
подписанные части
оврага,
делают
макет оврага из
сырого песка и глины
формы зем- ной
поверхности.
Рассказывают,
чем
отличаются
плоские
и
холмистые
равнины.
Определяют
виды равнин по
иллюстрациям
и схеме.
Показывают
части холма на
схеме
Определяют
форму рельефа
своей
местности.
Составляют
рассказ о форме
рельефа своей
местности
Рассказывают о
процессе
образо- вания
оврагов и о
вреде оврагов
для сельского
хозяйства
с
опорой
на
иллюстрации,
зарисовывают
схему оврага и
подписывают
его
части.
Делают макет
оврага из сырого песка и
глины
Составляют
Рассказывают
о
рассказ о горах горах и горных
ния.
Извержения
вулканов
15
Вода в природе 1ч.
16
Родник, его
образо-вание
1ч.
представлений
обучающих- ся о
разновидностях
рельефа земного
шара. Знакомство
со
стихийными
явлениями
природы
(землетрясение,
извержение
вулкана),
формирование
навыков
безопасного
поведения
В
о
д
а
н
а
З
е
м
л
е
–
1
0
ч
а
с
о
в
Закрепление
полученных на
уроках
природоведения
зна-ний о воде и
ее значении для
живых организмов
и хозяй- ственной
деятельности человека
Формирование
элементарных
представлений об
из
предложенных
учителем предложений. Лепят
макет горы из
пластилина.
Отвечают на наводящие
вопросы
о
стихийных
явлениях
в
природе
системах.
Зарисовывают
схему
вулкана.
Выполняют макет
горно- го хребта из
пластилина.
Расска- зывают о
стихийных
явлениях природы
(лавина,
землетрясение,
извержение
вулкана)
Приводят
примеры,
где
встречается
вода в природе с
опо- рой на
иллюстрации.
По
схеме
рассказывают о
круговороте
воды в природе
Приводят
примеры,
где
встречает- ся вода
в
природе.
Рассказывают как
происходит
круговорот воды в
природе по схеме
Составляют
Рассказывают как
рассказ по опор- накапливается вода
ным словам об под
землёй.
обрародника
17
Колодец,
1ч.
во
допро-вод
18
Река, ее части. 1ч.
Гор- ные и
равнинные
реки
зовании образование
родника
Формирование
элементарных
представлений о
колодце
и
водопроводе как
источниках
пресной воды для
че- ловека
Знакомство
с
горными
и
равнинными
реками,
их
значении в жизни
человека и его
хозяйственной
деятель- ности
По
рисунку
рассказывают о
строении
водопровода. Из
пластилина
делают макет колодца
Составляют
предложения
как образуются
реки
по
опорным словам.
Называют части
реки,
обозначенные на
схеме.
Определяют
по
иллюстрации
горную и равнинную
реку
19 Использование
рек
Объясняют
как
образовалось слово
«источник».
Называют,
из
каких
горных
пород
состоят
водопроницаемые
и
водонепроницаемые
слои
Рассказывают
о
работе водопровода.
Называют
правила охраны воды
при
пользовании
водопроводом
Рассказывают по
схеме как образуются
реки.
Называют
и
показы- вают на
схеме части реки.
Опреде- ляют на
схеме направление
реки, левые
и
правые притоки.
Сравни-
вают горную и
равнинную реки по
плану.
Рассказывают как
образуется
водопад
1ч. Продолжение
Составляют
Рассказывают об
рассказ об ис- использовании
формирования
пользование рек пресной воды рек в
представлений
обучающих- ся об по схеме с опорой хозяйственной
на иллюстрации
деятельности
использовании
человека
природных
ресурсов (пресной
воды
рек)
в
хозяйственной
деятельности
человека
20 Озера.
1ч. Продолжение
Водох
формирования
рани-лища.
представлений
Пруды
обучающих- ся о
многообразии
водоемовземного
шара. Обобщить и
закрепить знания
об озерах, прудах,
водохранилищах
родного края, их
использо- вании в
хозяйственной деятельности человека
21 Болота, их
осушение
22 Океаны и моря
По иллюстрациям
и опорным словам
рассказывают, где
образуются
озера. Называют
различия пруда от
озера, при- нимая
помощь учителя
Называют
характерные
особенности
озера.
Рассказывают,
в
каких
местах
образуются озёра.
Зарисовывают
схему
озера.
Рассказыва-ют, как
образуются
водохранили- ща.
Сравнивают пруд и
озеро.
Приводят
примеры
искусственных
водоемов
1ч. Продолжение
Составляют
Рассказывают об
рассказ по серии образовании
боформирования
картинок
лот
по
схеме.
представлений
обучающих- ся о «Образование бо- Рассказываю, для
лот»
чего
осушают
болоте. Повторить
болота
и
где
и
закрепить
исполь-зуется торф
сведения, полученные о торфе, его
добыче
и
использовании
1ч. Формирование
Составляют
Называют
понятий
рассказ по иллю- характерные
«океан», «море».
страциям
об особенности
Знакомство
использовании
морей и океанов.
обучающихся со
морей и океанов
Сравнивают
и
стихийными
человеком
показывают
на
явлениями
схеме
окраинные
и
природы (шторм,
внутренние моря.
цунами, ураган)
Называют
отличия
морской
воды от пресной.
Рассказывают, что
такое цунами. По
иллюстрациям
составляют
рассказ
об
использование
морей и
23
24
Острова
и
по
1ч.
Формирование
Зарисовывают в
тетради вме- сте
с
учителем
остров,
полуостров
и
подписывают
их, де- лают
макеты
из
пластилина
лу-острова
понятий
«остров» и
«полуостров»
Водоемы
в 1ч.
вашей
местности.
Охрана вод от
загрязнения
Продолжение
формирования
представлений
о
родном
крае,
обобщение
сведений
о
водоемах,
их
использовании.
Охрана водоемов
П
л
а
н
и
к
а
р
т
а
–
7
ч
а
с
Составляют
рассказ о водоёмах
из
предложенных
учителем
предложений.
Подбирают
иллюстрации и
фотогра- фии с
изображением
водоемов
океанов в
хозяйственной
деятель-ности
человека
Называют
характерные
особенности
морей и океанов.
На
рисунке
находят
и
показывают
острова,
полуострова,
заливы и проливы.
Делают
макет
острова и полуострова
из
пластилина
и
цветной бумаги
Называют
водоемы, которые
есть в местности,
где
проживают
обучающиеся.
Рассказывают как
используют
водные ресурсы и о
мерах,
предпринимаемых
людьми для охраны
водоёмов.
Составляют альбом
«Вода на Земле»
о
в
25
Рисунок
и
пл
1ч.
анпредмета
26
План и
масштаб
27 Условные
знакиплана
местности
28 План и
географическая карта
1ч.
Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся о
плане, его
значении.
Знакомятся
с
понятием
«план».
Зарисовывают
план предметов
(ластик, кубик)
по контурным
линиям.
Называют
отличия плана
от рисунка, используя помощь
учителя
Продолжение
Знакомятся
с
формирования
понятием «маспредставлений
штаб».
обучающих- ся о Составляют
плане, закрепление рассказ
представления
о «Люди
каких
масштабе.
профессий используют
масштаб в своей
ра- боте», по
опорным
словам,
и
иллюстрациям
1ч. Развитие умения
читать простейшие
планы, знаком-ство
с условными
знаками плана
местности
1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающих- ся о
плане и его значении.
Знакомство
обучающихся с
многообразием
географиче-ских
карт и их значением
Называют
условные знаки
плана местности
с опорой на
иллюстрации.
Вычерчивают
простейшие
знаки
плана
мест- ности по
образцу
Называют
отличия плана от
карты, используя
помощь учи-теля
Рассказывают, что
такое план и для
чего он нужен.
Сравнивают
изображенные
предметы на плане
и
на
рисунке,
называя отличия.
За- рисовывают в
тетради план предметов
(пенал,
ластик, кубик)
Знакомятся
с
понятием
«масштаб».
Перечисляют
профессии людей,
которым
необходим
план
местно- сти
Называют
характерные
особенности
изученных
понятий. Читают
рассказ, используя
условные
знаки
плана местности
Сравнивают план
города и карту.
Называют отличия
плана от карты.
Показывают
на
карте стороны горизонта.
Рассказывают,
какими
бывают
для
жизнедеятельности
че- ловека
29 Условные
цвета физической
карты
30 Условные
знаки физической
карты
31
1ч. Знакомство с
условными цветами
физической карты.
Обучение показывать
на фи-зической карте
России фор- мы
поверхности,
крупней- шие
водоемы с опорой на
условный цвет,
которым обозначены
различные фор-мы
поверхности и
водоемы
1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающих- ся о
географической
карте.
Знакомство с
условными знаками
физической карты
Физическая карта 1ч.
России. Значение
географической
кар- ты в жизни и
деятельности
людей
Обобщение
и
систематиза- ция
представлений
обучаю- щихся о
физической
карте
и
ее
значении.
Формирование
умений
показывать
на
карте заданные
объекты с помощью условных
цветов и зна- ков
По иллюстрации
называют формы
земной
поверхности. С
помощью
учителя
называют
основные цвета
физической
карты
Соотносят
условный знак
физической
карты
с
изображени- ем
карты
по
назначению
(физическая,
политическая,
админи-стративная,
карта растений и
жи- вотных)
Повторяют формы
земной
поверхности.
Читают
условные
цвета,
знаки
географической
карты.
Зарисовывают
в
тетради условные
знаки плана, цвета
и условные знаки
физической карты
Называют
условные
цвета,
знаки
географической
карты. Зарисовывают в тетради
условные цвета и
условные
знаки
физической карты
Составляют
рассказ о значении физической
карты в жизни
людей
из
предложенных
учителем
предложений.
Показывают на
физической карте
России границу
государства,
крупные
географические
объекты
(равнины, горы,
океаны),
Рассказывают о
значение физической карты в
жизни человека с
опорой на план.
Показывают на
физической карте
России границу
государства,
крупные
географиче- ские
объекты
(равнины, горы,
океаны),
опираясь
на
таблицу условных цветов и
знаков карты
опираясь
условные
карты,
помощью
теля
32
Краткие
сведения оЗемле,
Солнце, Луне
1ч.
33
Планеты
1ч.
З
е
м
н
о
й
ш
а
р
–
1
7
ч
а
с
о
в
Формирование у
обучаю- щихся
элементарных
пред- ставлений
о телах Солнечной системы
Расширение
круга
элементарных
представлений о
планетах
Солнечной
систе- мы
на
цвета
с
учи-
Составляют
рассказ о Земле,
Солнце и Луне из
рекомендованных учителем
предложе- ний
Знают название
2-3 планет.
Составляют
рассказ об одной
из планет,
используя
опорныеслова и
словосочетания.
Рас-полагают на
макете планеты
по отношению к
Солнцу, используя помощь
учителя
Рассказывают,
что такое
Солнеч-ная
система.
Знакомятся с
понятиями
«астрономия»,
«плане-ты»
Показывают
и
называют
планеты
(обозначенные и
подписанные) на
схеме Солнечной
системы. Знают
названия до 4
планет.
Называют
отличительные
признаки Земли
от других планет.
Зарисовывают
вместе
с
учителем схему
Солнечной
34
Земля
–
планета.
Доказательства
шарообразности
Земли
35 Современные
исследования
космоса
1ч.
Формирование у
обучаю- щихся
представлений о
форме
Земли.
Продолжение
закрепления
знаний о вращении
Земли
вокруг своей оси
и вокруг Солнца
1ч. Продолжить
формирование
представлений
обучающих- ся
об
освоении
космоса в XX и
XXI веках
36 Глобус - модель 1ч. Формирование
Земного шара. Земпредставле- ний
ная ось, экватор, пообучающихся о
люса. Особенности
форме
Земли.
изображения суши и
Обучение
воды на глобусе
пользо- ваться
глобусом. Показ
на
глобусе
полюса, линии
экватора.
Закрепление
знаний
об
условных цветах
физической
карты
Составляют
рассказа из предложенных
учителем предложений о планете
Земля.
Зарисовывают
как
выглядит планета
Земля
из
космоса (по шаблону)
Называют
первого
космонавта.
Составляют
рассказ из предложенных
учителем
предло- жений о
первом полете в
кос- мос
Показывают и
называют глобус, определяют
его назначе-ние.
Приклеивают
картинку
глобуса
в
тетрадь,
подписы- вают
полюса и линию
экватора.
Лепят
макет
глобуса
из
пластилина
системы.
Располагают на
макете,
по
образцу, планеты
по отноше- нию к
Солнцу
Приводят
примеры
доказательства
шарообразности
Земли. Показывают, с помощью
теллурия,
движение
Земли.
Рассказывают
как
менялись
представления о
форме иразмерах
Земли с опорой
на иллюстрации
Рассказывают о
первом полете Ю.
А. Гагарина в
космос
Рассказывают о
строении глобуса.
Показывают
на
глобусе полюса,
линию экватора,
южное и северное
полушария. Лепят
из
пластилина
модель
Земли,
обозначают на ней
полюса и линию
экватора.
Показывают на глобусе
различные формы
37 Физическая
полушарий
38 Распределение
водыи суши на
Земле
39 Океаны на
глобусеи карте
полушарий
поверхности
(с
опорой на цвет) с
помощью таблицы
услов- ных цветов
и знаков
Определяют,
ка
кими
ц
ветамиизображена
поверхность
Земли накарте
полушарий.
Рассматривают
условные знаки
карты полушарий.
Показывают на
карте полушарий
иглобусе полюса,
линию экватора,
материки, океаны
карта 1ч. Повторение и
закрепление
знаний
обучающихся
об условных
цветах физической карты,
линии экватора,
Северном и
Южном полюсах, Северном и
Южном полушариях.
Знакомство с
картой полушарий.
Обучение
показу на
физи-ческой
карте
полушарий,
названных
выше объектов
Называют
основные цвета
карты
полушарий.
Рассматри- вают
условные знаки
карты
полушарий.
Показывают на
физической
карте
полушарий
полюса, линию
экватора,
материки, океаны
1ч. Знакомство
обучающихся с
распределением воды
и су- ши на Земле.
Формирование
представлений
обучающих- ся о
неравномерности
рас- пределения воды
и суши на
территории нашей
планеты
1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающих- ся о
Земном шаре. Знакомство обучающихся с
назва- нием и
месторасположением
Определяют по
карте, что занимает большую
часть земно- го
шара: вода или
суша.
Показывают воду и
сушу на карте,
опираясь
на
таблицу
условныхзнаков
Определяют
по
карте, в каком полушарии больше
воды, а в каком
островов
и
материков
Показывают на
физической
карте и глобусе
Мировой
океан. Зачитывают
названия
океанов.
Показывают
Называют Тихий,
Атлантический,
Индийский,
Северный
Ледовитый
океаны.
Рассказывают о
хозяй- ственном
океанов на
физической кар- те
полушарий и на
глобусе. Обучение
показу заданных
объектов на карте и
глобусе
40 Материки на 1ч. Продолжение
глобу- се и
формирования
карте полушапредставлений
рий (Евразия,
обучающих- ся
о
Африка,
Земном шаре. ЗнакомСеверная Амество обучающихся с
рика, Южная
названием
и
Америка,
месторасположением
Австралия,
Антарктида)
материков
на
физической
карте
полушарий и на глобусе. Обучение показу
за- данных объектов
на карте и глобусе
океаны на карте.
Отвечают
на
вопросы учителя
об океанах с
опорой на карту.
Подписывают
названия
океанов
на
контурной карте
Называют
материк,
на
кото- ром мы
живем. На карте
показывают
материки.
Составляют
рассказ
о
материке
с
опорой на карту,
используя
предложения,
предложенные
учителем
41 Кругосветные
1ч. Формирование
Составляют
из
пу- тешествия.
представле- ний предложений,
Плавание
обучающихся о предложенных
экспедиции под
значении учителем,
раскомандованием
первого
сказ
об
Ф. Магеллана
кругосветного
экспедиции
Ф.
путешествия под Магел- лана. По
командо- ванием пунктирным
Ф. Магеллана
линиям
на
контурной карте
отмечают первое
значении океанов
по схеме или
иллюстрациям.
Устанавливают
простейшие причинноследственные
зависимости
(например,
почему Северный
Ле- довитый океан
получил такое название). Находят
на глобусе и физической
карте
полушарий
океаны,
подписывают
названия океанов
на
контурной
карте
Находят
и
называют
на
глобусе
и
физической карте
полушарий
материки,
подписывают
названия
материков
на
контурной карте.
Сравнивают
материки и части
света
Рассказ по плану и
карте
о
первом
кругосветном
плавании.
Вычисляют длительность
кругосветного
плавания (с опорой
на
даты,
представленные
в
учебнике). Показывают на физической
карте полу- шарий
кругосветное
путеше- ствие
маршрут
кругосветных
путешествий
под
командованием Ф.
Магеллана
42 Первое русское 1ч. Знакомство
с Составляют
из Составляют рассказ
кру-госветное
первым
рус- предложенных
по плану икарте о
плавание
ским
учителем
первом русском
кругосветным
предложений рас- круго-светном
плава-нием и его сказ о русском
плавании.
значением
кругосветном
плавании.
По
Вычисляю
пунктирным
линиям
на тдлительность
контурной карте кругосветного плаотмечают первое вания (с опорой на
русское
кру- даты, предгосветное
ставленные в
плавание
учебнике)
(маршрут
Рассказывают как
Крузенштерна,
происход
шлюп «Нева»)
илопервое
путешествие, каково
значе-ние первого
кругосветного
плава-ния, какой
вклад внесли
русскиеморяки в
географическую
науку
43 Различие
в 1ч. Формирование
С
помощью Рассказывают
о
освеще- нии и
представле- ний теллурия показы- значении солнца для
нагревании
обучающихся о вают движение жизни на земле с
Солнцем земной
разли- чии в Земли
вокруг опорой на схему или
по- верхности.
освещении
и Солнца.
рисунки.
нагревании Составляют
Составляют рассказ с
Понятие
о
Солнцем земной рассказ о климате опорой на схему, от
климате,
его
по- верхности. своей местности, чего зависит климат
отличие от погоЗнакомство
с используя
и от чего зависит
ды. Основные
климатом
помощь учителя погода
типыклимата
земного шара
44 Пояса
освещенности:
жар-кие,
умеренные, холодные.
Изоб
раже-ние их на
1ч. Продолжение
формирования
первоначальных
представ- лений о
разнообразии климата на Земном
шаре
Составляют
рассказ об одном
из
поясов
освещенности из
предложенных
учителем
предложений.
Раскрашивают
в
Устанавливают
простейшие причинноследственные
связи
между
географическим
положением, сол-
глобусе икарте
полушарий
45 Природа
1ч. Расширение круга
тропиче- ского
представ- лений
пояса. Тропиобучающихся об
ческие леса
особенностях
природных условий тропического
пояса
контурной карте
пояса
освещенности.
Заполняют схему
пояса
освещенности
Показывают
на
карте тропиче-ский
пояс, выделенный
учителем.
Заштриховывают
(закрашивают)
заранее обозначенный
учителем
тропический пояс в
тетради.
Узнают
изображения
типичных
животных
тропического
пояса и называют
их (от 3 до 5
представителей)
46 Природа
1ч. Знакомство
с Узнают
тропиче- ского
природными
изображения
пояса. Саван-ны
зонами саванн и типичных
и пустыни
пустынь
животных саванн и
тропического
пустынь
пояса
тропического
пояса и называют
их (от 3 до 5 представителей)
нечной радиацией,
подстилающей
поверхностью.
Называют основные
типы
климатов,
их
характерные
признаки.
Составляют
устный рассказ об
одном из поясов
освещенности
с
опорой на схему/
план. Чертят в
тетради схему «Пояса освещенности»
Называют,
с
опорой на схему
«пояса
освещенности»,
какие матери- ки и
океаны
расположены
в
пределах
тропического
пояса.
Узнают
изображения
типичных
животных
тропического леса
и на- зывают их (до
5 представителей),
показывают
на
карте «Растительный и животный
мир» тропического леса с помощью
учителя
Узнают
изображения
типичных
животных саванн и
пустынь,
называют их (до 5
представителей),
по- казывают на
47 Природа
умеренныхи
полярных
поясов
1ч. Знакомство
обучающихся с
особенностями
природных
условий
умеренных и полярных поясов
Называют
и
показывают умеренные и полярные
пояса
освещенности,
выделенные
учителем на карте.
Составля-
ют
рассказ
из
предложенных
учителем
предложений о природе умеренных или
полярных
поясов
(Арктика,
Антарктика)
48 Обобщающий 1ч. Обобщение
Выполняют
урок
теизученного ма- контрольное
стирование
с
опорой
териала
по
разделу Земной на учеб- ник, с
помощью учителя
шар. Работа с
картой полушарий
и
глобусом.
Выпол- нение
заданий
в
тетради
на
печатной
основе
К
а
р
т
а
Р
о
с
с
и
карте
«Растительный и
животный
мир»
природные
зоны
саванн и пустынь с
помощью учи-теля
Называют
материки и океаны,
расположенные в
пределах
умеренного
и
полярного поясов.
Составляют
рассказ о природе
уме-
ренных и полярных
поясов поплану
Выполняют
контрольное
тестиро-вание по
разделу «Земной
шар»
49 Карта
1ч. Знакомство
обучающихся с
России. Геоположением
графическое
России на глополо- жение
бусе,
карте.
России
на
Формирование
глобусе,
представлений
карте
поо
площади
лушарий,
государства,
повторение
физиче- ской
символики РФ
карте нашей
страны
50 Столица
1ч. Продолжение
России –
формирования
Москва
представлений
обучающих- ся
о Москве как
главном
городе (столице)
России
51 Границы
1ч. Формирование
России.
представлеСухопутные
ний
грани- цы на
обучающихся
западе и юге
о государственных
границах. Закрепление
знаний об
услов-ных
обозначений
физиче- ской
и
2
0
ч
а
с
о
в
Показывают на карте
и на- стольной карте
Россию, ис- пользуя
помощь учителя.
Выделяют
среди
других изоб- ражений
флаг и герб РФ. Зарисовывают вместе с
учителемфлаг РФ
С помощью находят
на карте столицу
нашей Родины. Рассматривают
иллюстрации
достопримечательносте
й
столицы.
Составляют рассказ о
сто- лице, используя
опорные сло- ва и
словосочетания
Показывают границы
России
на
физической
карте,
обводят
по
пунктирным линиям
в кон- турной карте
сухопутные
границы
Составляют
описание
географического
положения России (с
опорой на план в
учебнике). По карте
поясов
освещенности
определяют, в каких
поясах лежит Россия
Находят на карте
столицу
нашего
государства.
Рассказывают о достопримечательностя
х Москвы с опорой
на
иллюстрации.
Рассматривают
план центра Москвы
(по приложению к
учебнику). Находят
улицы, о которых
говорится в тек- сте
учебника
Показывают на карте
сухопутные границы,
их протяженность.
Называют
государства,
с
опорой
на
политическую карту,
с
которыми РФ
граничит на западе и
юге.
Выделяют
сухопутные границы
карты.
Формирование
навыков
правильного
показаобъектов на
географической
карте
52 Морские
1ч. Продолжение
границы.
формирования
Океаны
и
представлений
моря,
обучающих- ся о
омывающие
государственных
берега России.
гра- ницах.
Моря
СеЗакрепление
верного
знаний услов- ных
Ледовитого
обозначений
и
океана
услов- ных цветов
физической карты. Формирование
навыков
правильного
показа объек- тов
на географической
карте
Показывают
границы Россиина
физической карте.
Обозна-чают на
контурной карте
се-верный
ледовитый океан
Показывают на
карте за Северный
Ледовит
ый
океан,
омывающий берега
России, ичитают
названия морей.
Рассказывают по
иллюстрациям,
используя помощь
учителя о природе
морей (не выделяя
конкретных
названий) , омывающих
берега
России на се- вере.
53 Моря Тихого 1ч. Продолжение
Показывают
на
и
Атформирования
карте Тихий и
лантического
представлений
Атлантический
океа-нов
обучающих- ся о
океан,
читают
государственных
названия морей.
гра- ницах России. Рассказывают по
иллюстрации,
Закрепление
используя
помощь
знаний
об
учителя,
о
условных
морей,
обозначениях
и природе
омывающих
условных цветах
берега России
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа объектов на
РФ на контурной
карте
Показывают
на
карте морские границы
РФ.
Рассказывают
о
природе
морей,
омывающих берега
России (не выделяя
конкретных названий).
Называют
и
показывают моря
Северного
Ледовитого океана
на
карте.
Рассказывают
о
морях Север- ного
Ледовитого океана
по плану
Называют
и
показывают
на
карте моря Тихого
и Атлантического
океанов. Наносят
океаны, моря на
контурную карту.
Составляют
описания одного
из морей с опорой
на план
54 Острова и
полу-острова
России
55 Рельеф нашей
стра-ны.
Низменности,
возвышенности,
плоскогорья
56 Работа с
контурны-ми
картами
географической
карте
1ч. Формирование
представле-ний о
территории РФ,
островах и
полуостровах
Северного
Ледовитого, Ти-
Показывают
и
называют острова и
полуострова, заранее
выделенные
учителем
хого,
Атлантического
океа-нов.
Закрепление знаний
условных
обозначений
и
услов- ных цветов
физической кар- ты.
Формирование
навыков
правильного показа
объектов
на
географической
карте
1ч. Формирование
представле-ний о
поверхности РФ,
ее разнообразии.
Закрепление знаний
условных
обозначений
и
услов- ных цветов
физической кар- ты.
Формирование
навыков
правильного показа
объектов
на
географической
карте
1ч. Закрепление
представлений
обучающихся о
рельефе РФ,
совершенствование
навыковработы с
Называют
и
показывают
острова
и
полуострова
России.
Рассказыва- ют об
особенностях
природы островов
и
полуостровов
России.
Составляют
описания одного из
островов
и
полуостровов РФ с
опорой на план.
Наносят названия
островов
и
полуостров России
на
контурную
карту
Закрашивают в
контурной карте
обозначенные
равнины
(низменности,
плоскогорья).
Составляют
описание
равнины
по
плану,
используя
помощь учителя
Называют
и
показывают
на
физи- ческой карте
низменности,
возвы- шенности,
плоскогорья
России.
Составляют
описание равнины
(низменности,
плоскогорья)
с
опо- рой на план в
учебнике
Наносят
на
контурную
карту названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
Наносят
на
контурную карту
на-звания крупных
равнин, плоскогорий, низменностей
России,
закра-
настенной, настольной картами,
форми- рование
навыков работы с
контурными
картами
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические
объекты,
используя помощь
учителя
57 Горы:
Урал, 1ч. Продолжение
Называют
и
Северный
формирования
показывают на
Кавказ, Алтай,
представлений
настенной карте
Саяны,
обучающих- ся о заранее выдеКрымские
разнообразии
ленные
поверхно-сти РФ
учителем горы.
Заштриховывают
и закрашивают
горы
в
контурной
карте,
используя помощь
учителя
шивают
(заштриховывают)
указанные
географические
объекты
58 Крупнейшие
1ч. Закрепление знаний
Зарисовывают в
местообуча- ющихся о
тетради условные
рождения
полезных ископазнаки полезных
полезных
емых, продолжение
ис- копаемых.
ископаемых
форми- рования
Закрашивают
(ка- менного
представлений обузаранее обознаугля, неф- ти,
чающихся о
ченные полезные
железной и
богатстве недр РФ.
ископаемые
в
мед- ной руд,
Повторение
контурной карте.
природно- го
условных
обо- Изготавли- вают
газа)
значений полезных макеты условных
ископа-емых
знаков
с
последующим
прикреплени- ем
их к настенной
карте
Показывают
крупнейшие
место- рождения
полезных
ископаемых,
добываемые
на
территории России.
Рассказывают об
использовании
полезных
ископаемых.
Зарисовывают в
тетради условные
знаки
полезных
ископаемых, изготавливают макеты
условных зна- ков
с последующим
прикреплени- ем
их к настенной
карте
Называют
и
показывают на настенной
карте
Кавказские, Уральские,
Крымские
горы, Алтай и Саяны.
Различают
горы по высоте,
размеру.
Составляют
описания
гор
России с опорой на
план в учебни-ке
59 Работа с
контурны-ми
картами
60 Река Волга
61
1ч. Закрепление
представлений
обучающихся
о
рельефе
РФ,
природных
богатствах,
совершенствование
навы- ков работы с
настенной,
настольной картами,
формирование
навыков работы с
контурными картами
1ч. Формирование
представле-ний
обучающихся о
реке Волге как
одной из самых
длинных рек
европейской части
России.
Закреплениезнаний
об использовании
рек в
хозяйственной деятельности человека
Реки: Дон, 1ч. Продолжение
Днепр,Урал
формирования
представлений
обучающих- ся о
крупных реках РФ.
За- крепление
знания об использовании рек в
хозяй- ственной
деятельности человека.
Воспитание бережного отношения к
водным ресурсам
страны
Наносят
на
контурную карту
названия
гор
России, условные
знаки полезных
ископаемых
в
местах их добычи
Наносят
на
контурную карту
на- звания гор
России, условные
знаки
полезных
ископаемых
в
местах их добычи
Показывают на
настенной карте
реку
Волгу,
используя
помощь учителя.
Составлять
из
предложенных
учителем
предложений
Показывают
по
карте реку Волгу,
ее притоки Оку и
Каму. Находят ее
по
условным
знакам на настенной карте ГЭС.
Называют каналы,
соединившие
Волгу с другими
рассказ- описание реками.
реки Волги
Составляют
описания Волги с
опорой на план
Показывают
изученные реки
на
настенной
карте,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют
описание
об
одной
из
изученных рек с
опорой на план,
используя
помощь учи- теля
Показывают
на
настенной
карте
изученные
реки,
крупные
водохранилища.
Называют канал, соединяющий реки Дон
и
Волгу.
Рассказывают
о
старинном рус- ском
городе,
расположенном
на
берегу реки Днепр.
Составляют описание
изученных рек с
опорой на план. На
контурной карте подписывают
Дон,
Днепр, Урал, Пе-
62
63
6
4
Реки
Сибири:
Обь,Енисей
1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающих- ся о
крупных реках РФ.
Зна-комство
школьников с реками азиатской
части РФ.
Закрепление
знаний об использовании рек в
хозяй- ственной
деятельности человека.
Воспитание бережного отношения к
водным ресурсам
страны
Реки Лена и 1ч. Продолжение
Амур
формирования
представлений
обучающихсяо
крупных реках РФ.
Знаком-ство
школьников с
реками Азиатской
части РФ. Закрепление знаний об
использова- нии
рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание бережного
отношения к
водным ресурсам
страны
Озера
Лад
ожское,
Онежское,
Байкал
1ч Продолжение
. формирования
представлений
обучающих- ся о
водоемах РФ.
Знаком- ство
Показывают
изученные реки
на
настенной
карте,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют
описание
об
одной
из
изученных рек с
опорой на план,
используя
помощь учи- теля
Показывают
изученные реки
на
настенной
карте,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют
описание одной из
изученных рек с
опорой на план,
используя
помощь учи- теля
Показывают
на
настенной
карте
заранее
обозначенные озера.
Составляют
из
предложенных
чору,
Северную
Двину
Называют равнину по
которой протекают
реки Обь и Енисей,
по- казывают их путь
по
карте.
По
условным
знакам
находят крупныеГЭС,
построенные на реках
Ени- сей, и Ангара.
Составляют
описание изученных рек с
опорой на план. На
контурной
карте
подписывают
изученные
реки.
Сравнивают
протяженность
рек
Обь и Енисей по
рисунку в учебнике
Показывают на карте
реки Лену,Амур и их
притоки. Сравнивают
по
протяженности
изучаемые реки с
другими
реками
России по ри- сунку.
Составляют описание
изу- ченных рек с
опорой на план. На
контурной
карте
подписывают
изученные реки
Называют
и
показывают
озера
России на настенной
карте. Рас- сказывают
об их особенностях.
Называют
реки,
6
5
Крупные
города
России
6
6
Работа с
контурными картами
обучающихся с
круп- нейшими
озерами России.
Закрепление
знаний об использовании
озер в хозяйственной
деятельности
че-ловека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным ресурсам
страны
1ч Продолжение
. формирования
представлений
обучающих- ся о
многообразии
городов России,
знакомство с
назва- ниями,
географическим
по- ложением и
достопримечательностями
крупнейших
городов РФ.
Повторение и
обобщение
знаний о столице
России
1ч Закрепление
. представлений
обучающихся о
городах РФ,
совершенствован
ие навыков
работы с
настенной, настольной
картами,
навыкамиработы
в контурных
картах.
Воспитание
учителем
предложений
об
озерах
России.
Подписывают
название озер на
контурной
карте,
используя помощь
учи- теля
впадающие в Каспийское
море.
Поясняют,
почему
Каспийское
озеро
называется мо- рем.
Наносят
на
контурную карту названия
изученных
озер
Показывают
на
карте
столицу
России,
родной
город (с по- мощью).
Рассказывают о достопримечательност
ях столи-цы и своего
города, опираясь на
иллюстрации
и
опорныеслова
Показывают на карте
столицу Рос- сии,
города-миллионеры,
родной город.
Составляют рассказа
о столице России с
опорой на план. Перечисляют
достопримечательнос
ти родного города
(поселка)
Отмечают
на
контурной
карте
заранее отмеченные
учителем условные
изображения столицы. Подписывают на
контур- ной карте
родной город
Наносят
на
контурную
карту
условные
знаки
изображения
столицы,
названий
городовмиллионеров,
родного города
аккуратности,
усидчивость
67
68
Наш край на
физи-ческой
карте России
1ч. Расширение
представлений
обучающихся о
родном крае.
Формирование
уменийнаходить
нашу страну на
карте, показ
столицы РФ
Повторение
1ч. Повторение
и
на- чального
обобщение
курса
фипредставлений
зической
обучающихся,
географии
формируемых
в
началь- ном курсе
физической
географии
Составляют
рассказ о родном
крае по плану,
используя
опорные слова и
предложения
Составляют рассказ
о родном крае с
опорой на план,
предложенный
учителем.
Пишут
письмо другу, в
котором содержится
описание родного
края
Выполняют
Выполняют
контрольное те- контрольное
стирование
с тестиро- вание по
опорой на учеб- начальному курсу
ник
гео- графии
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение основная общеобразовательная
школа д. Ленино.
Рабочая программа общего
образованияобучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«Географ
ия»(для 7
класса)
Т
а
в
д
а
2
0
2
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
•
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 34
•
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
•
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 38
•
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
•
Рабочая
составлена
36
42
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
программа
по
учебному
предмету
«География»
на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной
программы
обучающихся
с
умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Ми- нистерства просвещения
России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умствен- ной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных осо- бенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные
недели и со- ставляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отстало-стью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географи- ческие знания и умения в повседневной жизни для
объяснения,
оценки
разнообразных
природных,
социально-
экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к
условиям
окружающей
жизнедеятельности,
среды
и
экологически
обеспе-
чения
сообразного
безопасности
пове-
дения
в
окружающей среде.
Задачи обучения:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах России, разных материков и отдельных стран;
формирование
умения
выделять,
описывать
и
объяснять
существен- ные признаки географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адап- тации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности вслучаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение
основами
использование элементарных
катастрофической
практических
грамотности
умений
и
и
приемов
использования географиче- ской карты для получения географической
информации;
формирование
умения
вести
наблюдения
за
объектами,
процессами и явлениями географической среды, их изменениями в
результате природ- ных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе определяет следующие задачи:
формирование элементарных, но научных и систематических
сведе-ний о природе, населении, хозяйстве России;
знакомство с культурой и бытом народов России,
достопримечатель-ностями разных уголков нашей Родины.
знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.
•
Содержание
формировать у
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
учебного
обучающихся
предмета
широкий
«География»
спектр
видов
позволяет
учебной
деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать
выводы, объяснять, доказы- вать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с
приро- дой и хозяйством России. Изучение вопросов физической,
элементов эко- номической и социальной географии своей страны
рассматривается в тес- ной взаимосвязи, а природа изучается как среда
обитания и жизнедея- тельности людей, как источник ресурсов для
развития народного хозяй- ства. Особое внимание уделяется
экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения
экологических ситуаций в некоторых райо- нах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен
весь7 класс, в содержании учебного материала выделены два основных
блока:
1. Особенности природы и хозяйства России —
11 чП. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное
представле- ние о своей родине, раскрыть разнообразие ее природных
условий, ресур-сов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном
распре- делении времени на изучение общих и зональных вопросов.
Целесооб- разно уже при изучении I блока иллюстрировать общие
положения кон- кретными примерами, подготавливая таким образом
обучающихся к изу- чению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная
характеристика природных зон России: изучаются особенности
климата,
природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей,
местные экономические, социальные и экологические проблемы,
достопримеча-тельности разных уголков нашей Родины.
На
уроках
обучающиеся
пользуются
современными
географически- ми картами (физической, политико-административной
и картой природ- ных зон России). При изучении географии России
констатируются новые национально-территориальные образования,
подчеркивая культурные и этнографические особенности населения.
Важный аспект проблемы – раз- витие крупнейших городов, центров
науки, малых городов и сел. Такжепри изучении географии России
учитывается принятое в настоящее время новое административное
деление России на федеральные округа.
Содержание разделов
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема
(раздел)
Особенности природы и хозяйства России
Природные зоны России
Зона арктических пустынь
Зона тундры
Лесная зона
Зона степей
Зона пустынь и полупустынь
Зона субтропиков
Высотная поясность в горах
Итого
•
Количество часов
на изучение
11
2
5
8
18
8
7
4
5
68
Контрольные
ра-боты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гор- дости за свою Родину;
формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству,
прошло- му и настоящему многонационального народа России,
ценностям многона-ционального российского общества;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
от-ношения к другому человеку и его мнению.
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни,
зна- ние и соблюдение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью лю-дей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
формирование
правильного
отношения
к
окружающей
(природной) среде; знать и использовать на практике правила поведения
в природе, ее сохранения и рационального использования, принимать
участие в меро- приятиях по охране природы;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта
участия в социально значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:
иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры
и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
понимать географическую карту: декодировать условные знаки
карты;
показывать на карте (с помощью вспомогательных средств –
генерализация
линий
рек,
пунсоны,
таблички
с
названиями)
географические объекты, указанные в программе;
определять направления на карте с опорой на вспомогательные
средства;
показывать границы России на физической карте РФ;
показывать на карте природные зоны. называть природные
зоны сопорой на карту;
принимать участие в мероприятиях по охране окружающей
среды;правильно вести себя в природе;
делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой
обу-чающихся) под руководством учителя;
выделять, описывать существенные признаки географических
объектов и явлений с помощью учителя;
использовать географические знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных
бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное
описание природы по зонам, пользуясь картинами, картами и планом;
показывать по картам (физической и природных зон России)
геогра- фические объекты, указанные в программе;
устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями
насе- ления;
выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений с помощью учителя;
сравнивать географические объекты, факты, явления, события по
заданным критериям;
вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценивать их изменения в результате природных
и антропогенных воздействий;
находить в различных источниках, указанных учителем, учебную
информацию;
называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и
исторические памятники своей области.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего,
оценку
продвижения
обучающегося
в
овладении
социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных
единицах:
• 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
• 1 балл - минимальная динамика;
• 2 балла - удовлетворительная динамика;
• 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, находит и показывает географические
объ-екты самостоятельно;
• понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными
распро-страненными предложениями;
• соблюдается связность слов в предложении. Приводит
примеры,подтверждающие высказанное суждение;
• классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
• дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
суще-ственные признаки и свойства;
• правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, но имеются неточности при
нахождении ипоказе объекта;
• дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в
по-строении предложении;
• не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
по-следовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
• испытывает затруднения в правильном показе изученных
объектовна карте;
• дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
• материал излагает недостаточно полно и последовательно,
нуждаетсяв помощи учителя;
• испытывает трудности при классификации объектов на группы;
• самостоятельно не может обобщить полученные знания и
устано-вить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
•
№
урок
а
Тема
урока
Кол
-во
ча
со
в
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное
содержание
Дифференциация видов
деятельности
обучающихся
Минимальн
ый уровень
Достаточн
ый
уровень
Особе
нност
и
приро
ды и
хозяй
ства
Росси
и11час
ов
1
Географичес
кое
положение
России
на
картемира
1ч.
Показывают
границу России
на
бучающихся
настенной
представлений
исге карте,
пользуя
ографическом
помощь
положении РФ на
учителя.
карте мира. Повторение условных Составляют
рассказ о геообозначениях
графическом
морских и
положении
сухопутных границ,
России
по
го-сударственные
плану
и
символы РФ.
опорным
Продолжение
предложения
формирования на- м
Формирование
у
о
выков правильного
показа географических объектов
на карте
Рассказывают
, в каком
полу-шарии и
на
каком
материке
расположено
наше
государ- ство.
Показывают
границу
России,
обозначают
ее на контурной карте.
Называют
моря,
по
которым
проходит
государственная
2
1ч.
Европейская и
азиатскаячасти
России
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении России,
обширности
ее
территории.
Знакомство с названиями
экономических
районов
Европейской
и
азиатской
частей
РФ.
Продолжение
формирования на-
Показывают
(заранее обозначенную
учителем)
условную
границу
между
Европой
и
Азией.
Сравни- вают
по площади
Европейскую
и
Азиатскую
части России.
Находят на
карте России
свой город (с
по- мощью)
ходят на карте
России
свой
город.
Определяют,
в
какой
части
страны они живут
выков
3 Административн
ое де-ление
России
1ч
.
самостоятель
ной
работыпри
выполнении
упражнений в
тетради на печатной
основе
Продолжение
ф
ормирования
представлений
о
географическом
положении России,
граница.
Опреде- ляют
по
политической
карте
государства,
граничащие с
Россией
Показывают
на
карте
террито- рию
России.
Называют,
где проходит
условная
граница,
заранее
обозначенная
учите- лем,
между
Европой
и
Азией.
Показывают
европейскую
и азиатскую
часть.
Сравнивают
по площади
Европейскую
и Азиатскую
части России.
На-
Называют нашу
страну.
Знакомятся
с
названиями
наиболее
крупных
административ-
Находят
на
политикоадминистративно
й карте РФ края,
области,
республики, автономные округа,
4
Разнообразие
рельефа
1ч
.
обширности
ее
территории.
Знакомство с
названиями наиболее крупных
областей Европейской и азиатской
части РФ.
Формирование
пер
воначальных
представлений
обу
чающихся
о
государственном
устройстве РФ
нотерриториальны
х
единиц
(области,
республики)
евро- пейской и
азиатской
частей
РФ,
показывают на
настенной карте
(с
помощью
учителя)
автономные
области, города
федерального
значения.
Показывают
крупные
адми
нистративнотерриториальные
единицы
(области,
республики),
дают
характеристику
географиче- ского
положения
(по
плану),
показывают
на
карте
Продолжение
знакомства с формами рельефа РФ.
Повторение условных
цветов
физической
кар- ты. Продолжение
формирования
навыков правильного
показа
географических объектов
на карте
Называют
и
показывают на
настенной
карте равнины,
которые
находятся на
тер- ритории
России
(с
помощью).
Составляют по
плану краткую
характеристик
у
географическо
го положе- ния
объекта,
выделенного в
учебнике,
жирным шрифтом и наносят
его на карту,
используя
помощь
учителя
Называют
и
показывают на настенной
карте
равнины, которые
находятся
на
территории
России. Описывают
географическое положение
ВосточноЕвропейской
и
ЗападноСибирской
равнины,
Среднесибирского
плоскогорья.
Называют
горы
России,
показывают
их
на
физической карте
Рос-сии. Наносят на
контурную карту,
выделенные
в
тексте
жирным
шрифтом
географические
объекты
5 Полезные
1ч.
Повторение
и
закрепление
знаний о полезных
ископаемых,
способах ихдобычи,
рациональном
использовании.
Формирование
представле- ний о
богатстве
недр
страны
Называют
и
показывают
(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной карте)
крупнейшие
место- рождения
полезных ископаемых России (с
помощью).
Составляют
рассказ
о
бережном
отношении
к
природным
ресурсам
по
опорным словам
и словосочетаниям
1ч.
Повторение
и
закрепление
знаний о поясах
освещенности,
климате, по- годе.
Формирование
представле- ний о
климате
разных
частей РФ
По
схеме
перечисляют пояса освещенности.
По
плану
и
опорным
предложениям
рассказывают о
климате
своей
местности.
1ч.
Повторение
и
закрепление
знаний о водоемах,
их
условном
изображе- нии на
физической карте,
использовании
воды в народном
хозяйстве, охране
рек
и
озер.
Продолжить
формировать
понятия
о
крупнейших реках и
озерах
РФ.
Находят в словаре
и зачи- тывают
определение, что
такое
водные
ресурсы.
Называют
(заранее
выделенные учителем)
и пока- зывают
крупные реки и
отмечают их на
контурной карте.
Рассказывают как
люди используют
водоемы
по
ископаемые, их
основные
месторожде-ния
6
Климат России
7 Водные ресурсы
России,их
использование.
Перечисляют
полезные ископаемые,
которые
добываю на территории
России.
Называют и показывают
на
настенной
карте
крупнейшие
месторождения
нефти
и
газа.
Наносят на контурную
карту
крупнейшие
месторо- ждения
полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему
необходимо
бережно
относиться к природным ресурсам
Называют, какие
факторы влияют на
климат, почему на
территории России
находится
несколько
климатических
поясов. Рассказывают о климате
европейской
части России, Сибири
и Дальнего
Востока
Называют
и
показывают
на
карте реки и озера
России, указанные
в
учебнике.
Рассказывают об
использовании
водных ресурсов по
плану. Обсуждают
возможности
хозяйственного
использования рек
Продолжить
предложенным
формирование
учителем
навыков
предложениям
правильного
показа
географических
объектовна карте.
Закрепление
и
систематизация знаний о водоемах
своего края
1ч.
8
Население
России. Наро-ды
России.
9
Промышленность- 1ч.
основахозяйства,
её отрасли
Формирование
представлений
обу-чающихся о
России как
многонациональном
государстве, о
разнооб- разии
народов, их
традициях, вероисповедании.
Воспитание
толерантного
отноше-ния к
людям других
национальностей
Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся о народном хозяйстве
и основных отраслях народного
хозяйства РФ. Закрепление
и
систематизация
знаний
о
промышленных
предприятиях
своего края.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении
Называют
некоторые
народы,
проживающие на
территории России
(до 4 названий).
Рассказывают об
обычаях
своего
народа, опираясь
на
сюжетные
картинки
и
иллюстрации
Знакомятся
с
понятием
«плотность населения».
Перечисляют
названия народов
России (с опо- рой на
таблицу).
Показывают
на
карте
места
расселения отдельных народов (с
опорой на политикоадминистративную
карту)
Называют
некоторые отрасли тяжелой и
легкой
промышленности
(машиностроение, швейная
промышленность,
пищевая
промышленность)
с
опорой
на
иллюстративный
материал
–
схемы, рисунки.
Составляют
рассказ о видах
промышленности
по опор- ным
Называют отрасли
промышлен- ности
на
основе
иллюстративных
материалов
учебника.
Называют,
какую
продукцию
выпускают
предприятия
тяжелей промышленности, что такое
легкая
промышленность, какие
отрасли от- носятся к
пищевой
промышлен-ности.
Показывают
на
карте крупней- шие
промышленные
10 Сельское
1ч.
хозяйство, его
отрасли
11
Транспорт.
Экономическое развитие
европей- ской
и азиатской
частейРоссии
1ч.
упражнений
в словам
и города, за- ранее
тетради
на словосоче- таниям. выделенные
печатной основе
учителем.
Называют основные
отрасли
промышленности
своего края (с
помощью учителя)
Формирование
Называют
Называют
первоначальных
отраслевой со-став отраслевой состав
представлений
растениеводства
рас- тениеводства
обучающихся о
(полеводство, (полеводство,
сасельском
садоводство)
и доводство,
хозяйстве РФ и
животноводства
лесоводство) и жиего основ-ных
(скотоводство, вотноводства
отраслях.
птицеводство)
с
(
Закрепление и
опорой
на скотоводство,
систе-матизация
иллюстративный
птицеводство,
знаний о
материал
рыболовство)
сельскохозяйс
опорой
на
ственных угодьях
иллюстративный
своего края и их
ма- териал.
использовании
Называют главную
зерновую
Формирование
представлений о
транспортном
сообщении на
терри- тории РФ,
показ различия и
значе- ния
грузовых и
культуру
нашей
страны,
устанавливают с помощью
учителя при- чинноследственные
зависимости
между климатом и
развитием
сельского
хозяйства.
Называют
основные отрасли
сельского
хозяйства
своего
края
(с помощью учителя)
Сравнивают
Перечисляют
экономическое
виды транспорта. развитие
Называют
европейской
и
транспорт,
на азиатской частей
котором
России с помощью
перевозят людей и учите- ля.
грузы.
Рассказывают о
Размещение
12
1ч.
п
риродныхзон на
территории
России
1ч.
13 Карта
х
природны
зонРоссии
пассажирских
пере- возок.
Формирование
первоначаль-ных
представлений
обучающихся об
экономическом
развитии
Европей- ской и
азиатской части
России
Приро
дные
зоны
России
–2
часов
Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
многооб-разии
природных
условий России.
Знакомство с
названиями
природ- ных зон
России.
транспорте своего Называют с опорой
города
на
иллюстративный материал
основные отра- сли
промышленности и
сельского хозяйства
европейской
и
азиатской частей России
Называть
природные зо- ны
России
с
помощью учителя
(схемы,
таблицы), находить и
показывать
на
картинах/фотографиях
разные природные
зоны России
Продолжение
формирования представлений
обучающихся о
многооб- разии
природных условий
России. Знакомство с
названиями природных зон России и их
географическим
положением, картой
природных зон
России, условными
цветами карты
природных зон
Характеризуют
особенности
климата
природных
зон
России. Объясняют
различие в климате
в разных районах
нашей страны
Называют
природные
зоны,
в
которых расположена Россия
(по
карте
природных
зон), показывают
на
настенной
карте
(с
помощью)
Называют
природные
зоны, в которых
расположена
Россия
и
показывают их
на
настенной
карте.
Объясняют
зависимость размещения зон от
климата. Условными цветами
раскрашивают
природные
зоны
в
контурной
карте
14
Положение на
карте
1ч.
15
Климат
1ч.
1
6
Растительны
й и животный мир
1ч
.
Зона
арктич
еских
пустын
ь–5
часов
Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся о зоне
арктических
пустынь, ее
географи- ческом
положении.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте,
на- выков работы с
контурной картой
Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о зоне
арк-тических
пустынь. Знакомство
с осо-бенностями
климата и
природными
явлениями
изучаемой
природной зоны
Продолжение
формирования
пред- ставлений
обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Знакомство
с
основными
Называют
общие
особенности зоны
арктиче- ских
пустынь после
объяснения
учителя. Называют
и
показывают на
настенной
карте
зону
арктических
пустынь.
Перечисляют с
опоройна карту
моря Северного
Ледовитого
океана,
показывают
на
карте
Описывают
типичную
зимнюю
и
летнюю погоду
зоны
арктических
пу- стынь (с
помощью учителя)
Рассматриваю
т и называют
по
иллюстрации растения и
животных зоны арктических пустынь. Составляют рассказ об одном
из
представителей
фауны Арктики
по
предложенным
Показывают
природную зону
на
настенной
карте
и
отмечают
на
контурной карте.
Называют
и
показывают на
карте острова и
моря Северного
Ледовитого
океана
Рассказывают,
какие факторы
влияют
на
климат
зоны
арктических
пустынь.
По
иллюстрации
описывают
полярный день и
по- лярную ночь,
арктическое
лето
Называют
типичных
представителей
животного и
растительного
мира
зоны
арктических
пустынь (до 4
17
18
Население и
его основные занятия
1ч
.
1ч
.
представителям
и
растительного
и
животного мира
Арктики.
Воспитание
бережного
отноше- ния к
растительному и
животномумиру.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельно
й работы при
выполнении
упражнений
в
тетради
на
печатной
основе
Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
зоне арктических
пустынь.
Формирование
знаний
обучающихся о
занятиях населения в зоне
арктических
пустынь
Продолжение
формирования
пред-ставления
учителям
жениям
предло- названий).
По иллюстрации рассказывают, чем занимаются
население в зоне арктических пустынь
Устанавливают
, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между
внешним
видом,
строением и
образом
жизни
Устанавливают
, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
занятиями
населения.
Называют
основные
занятия
ученых в Арктике.
Называют,
с
помощью учителя, основные
экологические
проблемы
зоны в связи с
особенностями
хозяйственной
деятельности
человека
Показывают на карте се- Показывают на
верный морской путь карте
Северный
обучающихся о
зоне арктических
пустынь.
Формирование
элементарных
представлений
о развитии
судоходства в
морях Северного
Ледовитого
океана, омывающих
территорию
России
Северный
морской путь
19
20
Положение
на карте. Рельеф.
Полезные
ископае-мые
1ч.
Климат.
Водоемы
тундры
1ч.
(заранее обозначенный
на карте). По иллюстрации рассказывают, какие
грузы доставляют жителем крайнего севера по
Северному
морскому
пу-ти
морской путь.
Рассказывают,
для чего был
проложен
Северный
морской путь.
Отмечают на
контурной
карте крупные
порты
Арктики
Зона тундры - 8
часов
Формирование
Показывают на
представлений обунастен- ной карте
чающихся о тундре.
зону тундры (с
Знакомство с
помощью).
географическим
Закрашивают
по-ложением зоны
данную
тундры.
природную зону
Продолжение
в
контурной
формирования навыкарте.
Пеков показа
речисляют
географических
полезные
исобъектовна карте,
копаемые,
навыков работы в
которые
доконтур- ной карте
Показывают
на
карте природную
зону
тундры.
Описывают географическое
положение тундры
(по
плану)
и
отмечают ее на
карте. Называют, с
какими
природными
зонами граничит
тундра,
какие
полезные
бывают в тундре, ископаемые там
используя добы-вают
Формирование
представлений обучающихся о тундре.
Знакомство с
климатическими
условиями и водоемами.
Продолжение
формирова- ния
навыков показа
географических
объектов на карте,
помощь учителя
Называть
типичные
особенности климата
тундры,
указанные в учебнике.
Рассказывают о
климатических
условиях тундры
по плану и опорным
словами
(словосочетаниям).
Показывают
Называют, какой
климат
характерен для зоны
тундры. Сравнивают зиму и лето
своего края сзимой
и летом зоны
тундры.
Обсуждают
особенности
климата тундры на
основании
материалов
21
22
Растительный
мир
Животный мир
тундры
1ч.
1ч.
навыков работы с
контурной картой
(заранее
выделенные
учителем) реки,
проте-кающие по
тундре
Продолжение
формирования представлений
обучающихся о
тундре. Знакомство с
основными представителями
растительного мира
изу- чаемой
природной зоны.
Воспита- ние
бережного
отношения к растительному миру своей
страны
Рассматривают
на ри- сунке или
гербарии
растения. С опорой
на ил- люстрации
или
гербарий,
называют
характерные
особенности
растенийтундры.
По
плану
и
опорным словами
(словосочетаниям)
рассказывают об
од-
Продолжение
формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с
основными представителями животного
мира изучае- мой
природной зоны.
Воспитание бережного
отношения к животному
миру своей страны
учебника.
Анализируют особенности
тундрово-глеевых
почв.
Называют
реки,
протекающие по
зоне тундры, и
показывают их на
карте. Объясняют,
почему в зоне
тундры много болот
Устанавливают, с
помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и
внешним видом
растений.
Например, почему в
зоне тундры не
могут
расти
высокие деревья.
Составляют
рассказ, используя
опорные слова, о
том, как расте- ния
приспособились к
суровым
ном из
растений
тундры
условиям тундры
По
рисункам
называют животных
зоны
тундры.
Составляют
рассказ о северном
олене,
используя
предложенные
учителем
предложения.
Называют
животных зоны
тундры (по
Рассказывают, как
животные
приспособились к
суровому кли- мату
тундры.
Устанавливают с
помощью учителя,
причинноследственные
зависимости между климатом и
внешним видом и
образом
жизни
животных
рисункам
надписями)
23
Хозяйство.
Население и
его
основные
занятия
1ч.
Продолжение
формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с
хозяйством, населени-ем
тундры.
Воспитание
уважительного отношения к жителям
коренных народов
Севера
24
Города:
Мурманск,
На-рьянМар
1ч.
Продолжение
формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с
крупнейшими города-ми
изучаемой природной
зоны, их географическим
положением, хозяйством,
достопримечательностями. Продолжение
формирования навыков
показа географических
объектов на карте,
навыков работы
с контурной картой
25
Города тундры:
Салехард,
Норильск,
Анадырь
1ч.
Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
тундре.
Знакомство
школьников с
крупней-шим
городами
изучаемой
природ- ной зоны,
их
географическим
поло-жением,
хозяйством,
достоприме-
с
Составляют
рассказ
о
занятиях
населения
Крайнего
Севера,
используя
помощь
учителя.
С
помощью
иллюстра- ций
называют
основные
занятия
населения
Показывают
на
карте
изучаемые
города (заранее
выделенные
учите- лем),
отмечают их
на контурной
карте (с помощью)
Показывают на
карте
изучаемые
города (заранее
выделенные
учителем),
отмечают их на
контурной
карте (с помощью)
Называют
коренные народы
(до 3 названий),
проживающие
в
зо- не тундры, их
быт, обычаи. Традиции, основные
занятия
Составляют
краткие характеристики городов по
плану. Называ- ют
основные занятия
населения (отрасли
промышленности)
изучаемых
городов.
Показывают
города на карте и
отмечают их на
контурной карте
Находят
и
показывают на карте города Салехард,
Норильск, Анадырь.
Рассказывают о городах по плану.
Называют
основные занятия
населения (отрасли
промышленности)
изучаемых городов.
Рассказы- вают об
особенностях этих
городов. Отмечают
их на кон- турной
карте
26
Экологические
проблемы
Севера. Охрана
природы тундры
1ч.
27
Положение на
карте. Ре-льеф и
полезные
ископа-емые
1ч.
чательностями.
Продолжение
фор- мирования
навыков показа
геогра- фических
объектов на
карте, навыков работы с
контурной картой
Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
тундре.
Знакомство с
экологическими
про- блемами
Севера.
Воспитание у обучающихся
бережного
отношения к
природе своей
страны
Лесная
зона –
18
часов
Формирование
представлений о
зонелесов как о
самой большой по
пло- щади
природной зоне
России. Знакомство с
географическим
положе- нием,
особенностями
рельефа и полезными
ископаемыми
изучаемой
природной зоны.
Продолжение
формирования
навы- ков показа
географических
объектовна карте,
Показывают
заповедники
зоны
тундры
(заранее
выделенные
учителем)
на
карте России
Устанавливают
с
помощью учи- теля
причины
экологических
проблем. Находят на
карте запо- ведники
зоны
тундры,
рассказы- вают о них,
опираясь на таблицы,
иллюстрации
Показывают на
карте
природных
зон
России лесную
зону. На карте
природных зон
называют,
каким цве- том
обозначена
лесная зо- на.
Обозначают ее в
контурной
карте
(с
помощью).
Составляют
рассказ о рельефе
лесной
зоны
из
предложенных
учителем
предложений
По
плану
дают
характеристику
географического
положения лес- ной
зоны. Наносят ее на
контур- ную карту (с
помощью учителя).
Используя
физическую
карту
России,
рассказывают
об
особенностях
рельефа лесной зоны
по плану с помощью
учителя
28
29
Климат
Реки, озера,
каналы
1ч.
1ч.
навыков работы в
контур- ной карте.
Воспитание
бережного
отношения к
природным
ресурсам
Формирование
представлений о
Называют, в
каком поясе
Рассказывают по
схеме, какое
зоне лесов.
Знакомство с
особенно-стями
климата лесной
зоны
освещенности
расположена
лесная зона (с
опорой на схему).
Называют
основные
характеристики
погоды в разные
времена
года
(лето,
осень.
весна,зима)
Формирование
представлений обучающихся о лесной
зоне. Знаком- ство
с водоемами
изучаемой природной зоны.
Продолжение
форми-рования
навыков показа
географи- ческих
объектов на карте,
навыков работы в
контурной карте.
Воспита-ние
бережного
отношения к водным ресурсам
Показывают реки
и озёра (заранее
выделенные учителем на карте).
Наносят
на
контурную карту
названия
рек,
озер, каналов (с
помощью).
Составляют рассказ о реках и
озерах лес- ной
зоны, по опорным
словам,
и
словосочетаниям
влияние на климат
европейской части
лесной
зоны
оказывают
влажные и теплые
ветры с Атлантического океана.
Сравнивают климат
европейской части
лес- ной зоны с
азиатской.
На
контур- ной карте
рисуют
карандашом
стрелки,
показывающие
направления
ветров
с
Атлантического,
Тихого и Северного
Ледовитого
океана
Называют
и
показывают реки и
озера,
которые
расположены
в
европейской
и
азиатской
частях
лесной
зоны.
Наносят на контурную карту названия
рек, озер, каналов.
Составляют рассказ
о реках и озерах
лесной зоны (по
плану)
30
Растительный
мир. Хвой-ные
леса (тайга)
1ч.
31
Смешанные и
лиственные
леса
1ч.
32
Животный мир 1ч.
Формирование
представлений
обу-чающихся о
растительном
мире лесной зоны.
Закрепление и расширение
представлений о
влиянииклимата
на растительный
мир.
Воспитание
бережного
отношения к
растительному
миру своей страны.
Закрепление и
расширение представлений о влияние
климата на
растительный мир.
Повторение и
обобщение знаний
обучающихся о
растительности
смешанных и лиственных лесов.
Воспитание бережного
отношения к
растительному миру
своей страны
Продолжение
формирования представлений
обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с
животным ми- ром
лесной зоны.
Воспитание бережного
отношения к
животному миру своей
страны
Называют
хвойные
деревья. Описывают
одно из хвойных
деревьев по плану. Выписывают в
тетрадь породы
деревьев
европей- ской и
азиатской частей
тайги.
Показывают на
карте зону
лесов
Показывают
хвойные леса на
карте с помощью
учителя
Называют по
рисунку растения смешанных
лесов.
Проводят на
контурной карте
примерную
границу
смешанных
Называют
лиственные деревья.
Описывают одно
из лиственных
деревьев
по
плану.
Показывают на
карте зону
лесов
лесов с помощью
учителя.
Сравнивают смешанные
(лиственные) леса и
тайгу по плану.
Составля- ют рассказ
об
уссурийской
тайге
Называют
животных и птиц
лесной зоны (до
5 на- званий).
Узнают на рисунках
животных
лесной
зоны.
Составляют
рассказ об одном из животных
лесной
зоны,
используя
помощь учителя
Рассказывают
о
многообразии
животных
лесной
зоны:
хищные,
травоядные,
всеядные. Устанавливают, с помощью
учителя, причинноследственные
зависи-мости между
климатом и особенностями
животного
мира.
Составляют рассказ
об
одном
из
животных
лесной
зоны по плану.
33
Пушные звери
1ч.
Продолжить
формирование представлений
обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с
пушными зверя-ми
лесной зоны.
Воспитание бережного отношения к
животному миру
своей страны
Называют
пушных зверей
(до 3 названий).
Выписы- вают в
тетрадь
из
учебника
названия
травоядных
и
хищных пушных
зверей.
Составляют
рассказ об одном
пушном
звере (с помощью опорных
слов)
34
Значение леса
1ч.
Продолжение
формирования представлений
обучающихся о лесной
зоне. Повторение,
систематизация и
обобщение знаний о
значении леса
Готовят схему
о значе- нии
леса в жизни
человека,
используя
помощь
учителя
35
36
Промышленность 1ч.
и сель-ское
хозяйство лесной
зоны.
Промышленность
исельское
хозяйство Центральной России
Города
Центральной
Рос-сии
1ч.
Называют животных,
которые занесены в
Красную книгу
Объясняют,
каких
зверей назы- вают
пушными. Называют
пуш- ных зверей (до
5 названий). Выписывают в тетрадь
из
учебника
названия
травоядных
и
хищных
пушных
зверей. Составляют
рас- сказ об одном
пушном звере по
плану
Рассказывают
о
значении леса в
жизни
людей.
Готовят схему о
значении леса в
жизни
человека.
Повторяют правила
поведения в
лесу
Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с
промышленностью и сельским
хозяйством Центральной России.
Расширение
представлений
обуча-ющихся о
народном
хозяйстве РФ
Выписывают в
тетрадь
Называют
основные
ведущие отрасли отрасли
пропромышленности
мышленности и
и
сельского
сельско-го
хозяйства
с
хозяйства. По
опорой
на
рисунку
иллюстра- тивный
называют
материал.
товары,
Рассказывают о
выпромышленнопускаемы
сти и сельском
промышл
хозяйстве
Ценен-ными
тральной России
предприя
по плану
Формирование
представлений обучающихся о
крупных городах,
Находят
на
настенной кар- те и
отмечают на контурной карте крупные
тиямиЦентральной
России
Находят
на
настенной карте и
отмечают
на
контурной карте
37
38
Особенности
развития
хозяйства
СевероЗападной
России
Города СевероЗападной
России: СанктПетербург,
Архангельск
1ч.
1ч.
рас- положенных
на территории
леснойзоны.
Расширение и
закрепление
знанийо столице
России.
Продолжение
формирования
навы- ков показа
географических
объектов на карте,
навыков работы в
контурной карте
Продолжить
формирование
пред- ставлений
обучающихся
о
лесной зоне.
Знакомство с
промышленностью
и сельским
хозяйством
Северо- Западной
России.
Расширение
представлений
обучающихся об
экономических
районах, народном
хозяйстве РФ
города Центральной
России, ис- пользуя
помощь
учителя.
Составляют рассказ о
Москве
по
предложенным
учителем
предложениям
крупные города
Центральной
России.
Составляют
рассказ об одном
из
городов
Центральной
России по плану
Выписывают в
тетрадь ведущие
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. По рисунку
назы-вают товары,
выпускаемые
промышленными
пред-приятиями
Определяют
географическое
положение
СеверноЗападной
России по карте с
помощью
учителя.
Называют
основные
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства
с
опорой
на
иллюстра- тивный
материал.
Выписывают
в
тетрадь ведущие
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.
Рассказывают о
промышленности и сельском
хозяйстве по плану
Формирование
представлений обучающихся о крупных
городах, расположенных на
Находят
на
настенной карте и отмечают
на контур- ной
карте крупные
С
еверо-Западной
России
Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной
карте
изучаемые
города.
Перечисляют отрасли
территории лесной
зоны.
Продолжение
формирования навыков показа
географических
объектовна карте,
навыков работы в
контур- ной карте
39
Города СевероЗападной
России:
Новгород,
Псков,
Калининград
1ч.
Формирование
представлений обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной
зоны.
Продолжение
формирования навыков
показа
географических
объектов на карте,
навыков работы в
контурной карте
40
Западная Сибирь 1ч.
Продолжить
формирование
пред- ставлений
обучающихся
о
лесной зоне.
Знакомство
школьников с
промыш-ленностью
Западной Сибири.
Расширение
представлений
обуча- ющихся об
экономических
районах, народном
хозяйстве РФ.
Продолжение
формирования навыков показа
географических
объектовна карте,
города СевероЗападной
России,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ о СанктПетербурге по
предложенным
учителем предложениям
Отмечают
на
контурной
карте крупные
города
Северо-Западной
России,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ об одном из городов
по
предложенным
учителем предложениям
Выписывают в
тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.
Перечисляют
покарте
полезные
ископае-мые,
которые
добывают в
Западной
Сибири.
Находятна
карте города,
которые
упоминались
в
промышленности,
кото- рые развиты в
этих
городах.
Составляют рассказ об
одном из городов по
плану
Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной
карте
изучаемые
города.
Перечисляют отрасли
промышленности,
кото- рые развиты в
этих
городах.
Составляют рассказ об
одном из городов по
плану
Определяют
географическое
положение
Западной
Сибири по карте (с
помощью учителя).
Называют полезные
ископаемые, которые
добывают в этом
регио- не. Показывают
на карте круп- нейшие
месторождения
41
Восточная
Сибирь
1ч.
навыков работы с
контурной картой
Продолжение
формирования представлений
обучающихся о
лесной
зоне.
Знакомство с
промышленностью
Восточной Сибири.
Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах,
народном хозяйстве РФ.
Продолжение
формирования навы- ков
показа географических
объектовна карте,
навыков работы в контурной карте
42 Дальний
Восток
1ч. Продолжение
формирования представлений обучающихся
о лесной зоне.
Знакомство с основными
отраслями
промышленности
Дальнего Востока.
Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах,
народном хозяйстве РФ
текстеучебника
(с помощью
учи-теля)
Выписывают в
тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по
карте полезные
ископае- мые,
которые
добывают
в
Восточной
Сибири.
Находят
на
карте города,
которые
упоминались в
тексте учебника
(с помо- щью
учителя)
Находят
на
физической
карте
России
Дальний Восток
(с
помощью).
Выписы- вают в
тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по
карте полезные
ископае- мые (с
помощью
учителя)
Определяют
геогр
афическое
положение
Восточной Сибири
по карте с помощью
учителя. Называют
основные природные
богатства
Восточной
Сибири. Рассказывают,
как
люди
используют
реки
ВосточнойСибири.
Называют ведущие
отрасли
промышленности
Находят
на
физической
карте
России
Дальний
Восток. Опреде- ляют
географическое
положение восточной
Сибири по карте с помощью
учителя.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые
добывают на Дальнем
Востоке, показывают
на карте крупней-шие
месторождения.
Называют
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
43 Заповедники и
1ч.
заказникилесной
зоны
44
Обобщающий
урок полесной
зоне
1ч.
45
Положение
на
карте. Ре- льеф и
полезные ископаемые. Реки
1ч.
Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
лесной зоне.
Расширение
представлений
обуча-ющихся об
охране природы
в лес- ной зоне.
Воспитание
бережного
отношения к
природным
богатствам своей
стра- ны.
Продолжение
формирования
навы- ков показа
географических
объектов на карте,
навыков работы с
контурной картой
Обобщение
представлений
обуча- ющихся о
лесной зоне
России. Воспитание
бережного и
рационально-го
использования
природных богатств России.
Формирование
умений работать в
малых группах
при выполнении
за-даний
Степна
я
зона–
8 ч.
Формирование
первоначального
представления
обучающихся о
зонестепей.
Составляют
рассказ о правилах поведения
в лесу,используя
помощь учителя.
Обозначают на
контурной
карте
крупнейш
ие
заповедники и
национальные
парки, памятники
Всемир-ного
природного
наследия (с
помощью
учителя)
Устанавливает
Систематизируют
и обоб- щают
знаний по лесной
зоне
Систематизируют и
обобщают знаний
по лесной зоне.
Показывают
изученные объекты
на фи- зической
карте
и
карте
природ-ных зон
Показывают
на
карте
«Природные
зоны
России»
зону
степей.
Показывают
Называют
основные признаки
степей.
Дают
краткую характеристику
причинноследственные
зависимости между деятельностью
человека и необходимостью
охраны природы.
Обозначают
на
контурной
карте
крупнейшие
заповедники и национальные парки,
памятники
Всемирного
природного наследия с помощью
учителя
Знакомство с
географиче- ским
положением,
рельефом, полезными
ископаемыми и
водоема- ми
степной зоны.
Продолжение
формирования
навы-ков работы
обучающихся с
настенной картой,
картами
46 Растительный 1ч.
мир
47 Животный
мир
1ч.
Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
зоне сте-пей.
Знакомство
школьников с
рас- тительным
миром степной
зоны и его
особенностями.
Воспитание
бережного
отношения к
растительному
миру своей
страны
Продолжение
формирования
пред- ставлений
обучающихся о
зоне сте- пей.
Знакомство
с
животным
миром степной
зоны
и
его
особенностями.
Воспитание
бережного
отношения
к
месторождения
полезных
ископаемых
и
реки степей (с
помощью
учителя).
Подписывают
их
названия
в
контурной карте
По рисунку называют
рас- тения степной
зоны. Выпи- сывают их
в
тетрадь,
рассказывают о растениях
сте- пей по плану,
используя
помощь
учителя
По рисунку называют
жи- вотных степей.
Составляют рассказ о
рас- тениях степей по
плану,
используя
помощь учителя
географического
положе- ния зоны
степей.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают
в зоне степей.
Харак- теризируют
климатические
усло- вия степной
зоны. Показывают
на
карте
«Природные зоны
Рос-
сии» и обозначают
зону степей
на контурной карте
Называют некоторые
растения зоны степей.
С помощью учителя
выделяют причинноследственные зависимости
между
климатом и особенностями
растительного мира.
Обсуждают
приспособление растений к условиям
существования,
формулируют
выводы. Рассказывают о растениях по
плану.
Называют некоторых
животныхзоны степей
(до 4) с помощью
учителя,
устанавливают
причинноследственные
зависимости между
климатом
и
особенностями
животного
мира.
Составляют рассказ
об
одном
из
животному миру
своей страны
48 Хозяйство.
1ч.
Продолжение
формирования
пред-ставлений
обучающихся о
зоне сте-пей.
Знакомство с
населением изучаемой
природной зоны
и его занятиями.
Население
иего
основные
занятия
По рисунку
перечисляютзанятия
населения степной
зоны. Составляют
рассказ о
сельскохозяйственных
культурах, которые
выра-щивают в
степной зоне,
используя помощь
учителя
49
Города
лесостепной и
степной зон:
Воронеж,
Курск,
Оренбург,
Омск
1ч.
Продолжить
формирование представлений
обучающихся о зоне
сте- пей. Знакомство с
крупными горо- дами.
Продолжение
формирования
навыков работы
обучающихся с настенной картой
50
Города
степной зоны:
Самара,
1ч.
Продолжение
формирования представлений
обучающихся о зоне
животных
зоны
степей по плану.
Рассказы- вают, как
животные
приспособились к жизни в степях
Перечисляют
основные
занятия
населения. Называют
отрасли
промышленности,
развитые
в
зоне
степей. С помощью
учителя,
устанавливают
причинноследственные
зависимости меж- ду
климатом
и
хозяйственной
деятельностью
человека. Рассказывают
о
сельскохозяйственных
Находят
и
показывают на
карте степную и
лесостепную
зоны
(с
помощью). Записывают
названия крупных
городов
степной зоны в
тетрадь.
Составляют рассказ о городах по
предло- женным
учителем предложениям
Показывают на
настенной карте
крупные города
степной
зоны,
культурах,
выращиваемых в
степях
Показывают на
карте
степную
зону.
Перечисляют
крупные го- рода
и отмечают их в
контурной карте.
Рассказывают о
городах степей
по плану
Показывают на
карте
степную
зону. Находят на
настенной карте
51
Саратов, Волгоград
сте- пей. Знакомство с
крупными горо- дами.
Продолжение
формирования
навыков работы
обучающихся с настенной картой
Города степной 1ч.
зоны: Ро-стов-наДону, Ставрополь, Краснодар
Продолжить
формирование представлений
обучающихся о зоне
сте-пей. Знакомство с
крупными горо- дами.
Совершенствование
навыковпоказа
географических
объектов накарте,
навыки работы с
контурной
картой
52
Охрана
природы
степнойзоны
1ч.
53
Положение на
карте. Ре- льеф.
Полезные
ископа- емые
1ч.
Формирование
представление обучающихся об
экологических проблемах в степной
зоне и способах их
решения.
Воспитание
бережного
отношения к
природным
богатствам своей
страны
Зона
полупу
стынь и
пустын
ь–7
часов
Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся о зоне
полупустынь и
пустынь. Знакомство
с географическим
располо- женные
на Волге
(с
помощью).
Составляют
рассказ об одном
из горо- дов с
опорой на план и
иллюстрации
Показывают на
настенной карте
крупные города
степной зоны (с
помощью)
Составляют
рассказ об одном из городов
по
плану
и
предложенных
учителем
предложений
города степной
зоны,
расположенные
на
берегах
Волги,
отме- чают их в
контурной карте.
Рас- сказывают о
городах степей по
плану
Называют городамиллионеры
степной
зоны.
Находят изучаемые города на
настенной карте.
Рассказывают о
городах по плану. Подписывают
названия
городов в контурной
карте
По
схеме
называют экологические
проблемы зоны
степей.
На
контурной
карте отме- чают
заповедники
степной зоны,
используя
помощь
учителя
Рассказывают,
какая опасность
угрожает
животным
степной зо- ны.
Показывают
на
карте
заповедники степной
зоны и отмеча- ют
их в контурной
карте
Показывают на
карте
природных
зон
России
зону
пустынь
и
полупустынь.
Закрашивают в
Называют
основные
признакипустынь.
Показывают зону
пустынь на настенной карте и
отмечают ее в
положением, рельефом, полезными
ископаемыми зоны
пустынь
54
55
1ч.
Климат. Реки
Растительный
мир
1ч.
Формирование
представлений обучающихся о зоне
пустынь и полупустынь. Знакомство с
особенностями
климата и реками
изучаемой природной зоны.
Продолжение
форми-рования
навыков работы
обучаю- щихся с
настенной,
контурной кар- тами
Формирование
представлений обучающихся о зоне
пустынь и полупустынь. Знакомство с
особенностями
растительного мира
контурной карте
зону пустынь и
полу- пустынь.
Показывают на
карте
по
условным
знакам
полезные
ископаемые, которые добывают
в пустыне
Показывают на
карте
природные
зоны
пустыни
и
полупустыни.
Называют
основные
особенности
климата пустынь
с опорой на
схему (климат
сухой и жаркий)
Показывают
реки
зоны
пустынь
и
полупу- стынь,
заранее
выделен- ные
учителем.
Подписы- вают
их названия в
контурной
карте.
Составляют рассказ о реках
пустыни по
плану, используя
помощь
учителя
По иллюстрациям
называют
растения
зоны
пустынь.
Составляют рассказ
о лю- бом растение
по
опорным
контурной карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
пустынях
и
полупу-стынях
Характеризуют
климатические
условия
зоны
пустынь и полупустынь.
Перечисляют
реки
зоны
пустынь
и
отмечают их в
контур- ной карте
Называют растения
пустынь
и
полупустынь
с
помощью учителя,
устанавливают
причинноследственные
изучаемой
родной зоны
при-
56
Животный мир 1ч.
Продолжение
формирование представлений
обучающихся
об
особенностях
природы
зоны
пустынь
и
полупустынь.
Воспитание
бережного
отношения к миру
природы
57
Хозяйство.
1ч.
Население иего
основные
занятия
Продолжение
формирования представлений
обучающихся о зоне
пу- стынь и
полупустынь.
Знакомство
школьников с
населе- нием и его
основными
занятиями.
Воспитание
уважительного
отноше-ния к людям
словам
и зависимости межсловосочетаниям
ду климатом и
особенностями
растительного
мира.
Рассказывают как растения
зоны пустынь и
полупустынь
приспособились к
засушливому
климату. Рассказывают о растениях по
плану
По иллюстрациям Называют
называют животных пустынь
животных
зоны и полупустынь с
пустынь.
помощью учителя.
Составляют рассказ Устанавливают
о вер- блюде по
опорным словам и причиннословосочетаниям
следственные
зависимости между растительным и
животным миром.
Рассказывают как
животные
приспособились к
жизни
в
полупустыне
и
пустыне.
Описывают
животных
зоны
пустынь.
Составляют рассказ
о животных
зоны пустынь и
полупустынь
Показывают
на Называют
карте зону пустынь основные занятия
и полупустынь с на- селения зоны
опорой
на пустынь и полупуиллюстрации,
стынь.
называют
Перечисляют
основные заня- тия отрасли сельского
жителей
зоны хозяйства полупупустынь
и стынь. Составляют
полупустынь.
рассказ о за-нятиях
Составляют рассказ жителей
зоны
о занятиях жителей пустынь
и
зоны пустынь и полупустынь
полупу(территории между
других
национальностей, их
обычаям и
традиция
58
59
Города
зоны
полупустынь и пустынь
Охрана
природы зоны
пустынь и
полупустынь.
1ч.
1ч.
стынь,
используя Волгой и Ахтубой,
побережья
помощь
Каспийского моря)
по плану
Продолжение
формирование представлений
обучающихся о зоне
пу- стынь и
полупустынь.
Знакомство с
крупными городами
изучаемой
природной зоны.
Совершенствование
навыков рабо-ты с
настенной и
контурной картами
Формирование
представление обучающихся об
экологических проблемах в зоны пустынь
и полупу- стынь и
способах их решения.
Воспитание бережного
отношения к
природным богатствам
своей стра- ны
Зона
субтро
пиков
учителя
На настенной
карте
показывают города
зоны пу- стынь
и полупустынь,
используя
помощь
учителя.
Выписывают
названия
крупнейших
городов в тетрадь
По
схеме
называют
эколо- гические
проблемы
зоны пустынь и
полупустынь.
Показывают
зону пустынь и
полупустынь
на карте.
Рассказывают о
зоне пу-стынь и
полупустынь по
опорным
словам
Показывают
зоны пустынь и
по- лупустынь на
карте природных
зон. Показывают
на карте города
Астрахань
и
Элиста,
отмечают их на
контурной карте.
Рассказыва- ют о
городах
зоны
пустынь и полупустынь
по
плану
Описывают
географическое
положение
зоны пустынь и
полупу- стынь по
плану и карте,
называют
характерные
признаки
климата, занятия
населения,
крупные
города.
Называют
экологические
про- блемы зоны
пустынь
и
полупу- стынь.
Показывают зону
пустынь и полупустынь
и
изученные
географические
объекты на карте
60
Положение на
карте
1ч.
61
Курортное
хозяйство. Население и его
основные
занятия
1ч.
62
Города зоны
влажных
субтропиков
(Сочи, Ана-па,
Геленджик).
1ч.
–4
часа
Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство с
географическим положением природной
зоны, клима-том,
особенностями
растительного и
животного мира сухих
и влажных
субтропиков.
Воспитание бережного
отношения к
природным богатствам
своей страны
Формирование
представлений обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство с
населением и
егоосновными
занятиями.
Формирование
элементарных представлений о
курортном хозяйстве
и его развитии на
Черноморском побережье Кавказа и на
южном берегу
Крыма
Формирование
представлений обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство
школьников с
городами.
Показывают на
карте
природных
зон
России
зону
субтропиков (с
помощью). По
рисункам
называют
растения
и
животных субтропиков.
Составляют
рассказ об одном
из
растений/
животных по плану с
помощью
учителя
Показывают на
карте природных
зон России зону
субтропиков.
Отмечают ее на
контурной карте
с
помощью
учителя.
Характери- зуют
климатические
условия влажных
и
сухих
субтропиков.
Называют
дикорастущие и
культурные
растения
субтропиков.
Рассказывают об
одном из рас-
По
рисункам
называют
занятия населения
в субтро-пиках с
помощью
учителя.
Находят
на
карте города курорты
на
побережье
Черного моря,
заранее
выделенные
учителем
тений/животных
зоны субтропиков по плану
Называют
культурные
растения, которые
выращивают
в
субтропиках.
Перечисляют
занятия на- селения
данной природной
зо- ны. Находят на
карте
крупные
курортные города
субтропиков
и
отмечают
их
в
контурной карте
Находят
на
карте (заранее
выделенные
учителем)
города курорты на
побережье
Черного моря.
Называют города на
побережье Черного
моря.
Находят
изучае- мые города
на настенной карте.
Рассказывают
об
одном из горо- дов
Продолжение
формирования навыков работы с
настенной картой
63
Города зоны
сухих субтропиков (Ялта,
Севасто-поль)
1ч.
64
Положение
на
карте. Ре- льеф и
полезные ископаемые. Климат
1ч.
65
Особенности
природы и
хозяйства
Северного Кавказа
1ч.
Формирование
представлений обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство
школьников с
городами
Обозначают
города
на
контурной
карте, принимая
помощь
учителя
Находят
на
карте города курорты
на
побережье
Черного моря
(заранее
выделенные
учителем). Обозначают города
на контур- ной
карте,
принимая помощь учителя
Высот
ная
поясно
сть в
горах –
5
часов
Продолжение
формирования представлений
обучающихся о
природ- ных зонах
РФ.
Знакомство с
областью высотной
поясности, ее
положением на
карте,поверхностью,
полезными ископаемыми, особенностями
климата
Формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство
школьников с Кавказскими горами,
Показывают
горы
России
(заранее
выделенные
учи- телем). С
опорой
на
иллю- страции
называют
животных
высотной
поясности.
Используя
карту,
называют
горы России
Показывают
горы на картес
помощью
учителя.По иллюстрациям, с
помощью
опорных слова
и
словосо-
по
плану.
Подписывают
названия городов в
контурной кар- те
Называют города на
побережье Черного
моря.
Находят
изучае- мые города
на настенной карте.
Рассказывают
об
одном из горо- дов
по
плану.
Подписывают
названия городов в
контурной карте
Показывают
на
карте горы России.
Называют
животных,
которые обитают в
горах.
Обозначают горы
на контурной карте
Рассказывают
о
природе
Кавказа.Перечисляют, с
опорой на кар- ту,
полезные
ископаемые, которые добывают на
Кавказе. Назы- вают
природой, населением, хозяйством.
Воспитание
толерантного
отноше- ния
к
людям
других
национально- стей,
их
обычаям
и
традициям
66
Города и
экологические
проблемы Урала
1ч.
Формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Расширение
представлений о
горо-дах РФ.
Знакомство
обучающихся с
природойУральских
гор, крупными
промыш- ленными
городами Урала.
Совершенствование
навыков работы
настенной,
настольной,
контурнойкартами
67
Алтайские горы.
Особенности природы.
Хозяй-
1ч.
Продолжение
формирование представлений
обучающихся о
высотной
ство. Население и
его основные
занятия. Города
поясности.
Знакомство с
природой Алтайских
гор, крупными
городами региона.
Совершенствование
навыков рабо- ты с
настенной,
четаний,
рассказывают
о
природе
Кавказа.
Показы- вают и
называют по
условным
знакам
крупные месторождения
полезных ископаемых
(нефть)
Показывают на
карте
Уральские
горы,
используя
помощь
учителя.
Состав- ляют
рассказ
о
природных
богатствах
Урала по предложенным
учителем предс ложениям
отрасли сельского
хозяйства, которые
развиты
в
предгорьях Кавказа
с опорой на схему/иллюстрации.
Составляют по плану
рассказ о занятиях
горцев,
опираясь на текст
учебника
Находят
на
физической карте
России Уральские
горы. Показы- вают
месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают
о
природных
богатствах
края.
Пе- речисляют, что
выпускают предприятия тяжелой
промышленно- сти
Урала с опорой на
схему/иллюстрацию.
Показывают
на
карте
крупные
города и отмечают их на контурной
карте
Показывают на Рассказывают о
карте Алприроде Алтайтайские горы, ских гор. Называют
испол крупные гоьзуя
помощь
учителя.
По
рисункам
отвечают
на
вопросы, чем
занимаются
сельские
жители Алтая
рода
Алтая.
Показывают
на
кар- те, отмечают
их на контурной
карте. Составляют
рассказ
о
занятиях сельских
жителей Алтая по
плану
настольной, контурной картами
68 Обобщающий
урок по
географии
России
1ч. Повторение,
обобщение и систематизация знаний по
курсу «География
России».
Формирование
навыков работать в
парах, группах,
выполнять самостоятельно задания в
тетради на печат- ной
основе.
Совершенствование
навыков рабо- ты с
настенной,
настольной, контурной картами
Показывают на
карте
природные зоны
России.
Называют
с
опорой
на
карту
приложение к
учебнику
характерные
особенности
природных
зон России
Показывают на
карте
природные
зоны
России.
Определяют по
описанию,
иллюстрациям
природные зоны.
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение основная общеобразовательная
школа д.Ленино.
Рабочая программа общего
образованияобучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«Географ
ия»(для 8
класса)
Т
а
в
д
а
2
0
2
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
•
•
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 68
•
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................... 71
•
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................. 72
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
75
•
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «География»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы
обучающихся
с
умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1),, утвержденной приказом Министерства просвещения
России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реали- зации их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «География» в 8 классе рассчитана на 34 учебные
недели и со- ставляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного
предме- та «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отста-
лостью
(интеллектуальными
нарушениями)
умение
использовать геогра- фические знания и умения в повседневной жизни
для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к
условиям окружающей среды и обеспе- чения безопасности
жизнедеятельности,
экологически
сообразного
пове-
дения
в
окружающей среде.
Задачи обучения:
формирование представлений о географии и ее роли в
понимании природных и социально-экономических процессов и их
взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах России, разных материков и отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять
существен- ные признаки географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адап- тации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности вслучаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение
основами
катастрофической
грамотности
и
использование элементарных практических умений и приемов
использования географиче-ской карты для получения географической
информации;
формирование
умения
вести
наблюдения
за
объектами,
процессами и явлениями географической среды, их изменениями в
результате природ- ных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«География»в 8 классе определяет следующие задачи:
формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
познакомить обучающихся с географическим положением,
приро-дой, населением, особенностями хозяйственной деятельности,
бытом, культурой людей, отдельными государствами различных
континентов;
дать элементарные научные и систематические сведения о
единстве природы, её разнообразии протекающих в ней процессов;
показать особенности взаимодействия человека и природы;
помочь усвоить правила поведения в природе;
содействовать
патриотическому,
эстетическому,
экологическому воспитанию;
учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, по-
нимать причинно-следственные зависимости;
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать
вообра-жение, связную речь, расширять лексический запас
дать общий обзор природных условий материка, на котором
мыживём.
•
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
учебного
предмета
«География»
позволяет
формировать у обучающихся широкий спектр видов учебной
деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать
выводы, объяснять, доказы- вать, давать определения понятиям.
Обучающиеся получают знания о географическом положении
каж- дого материка, его природе, а также знакомятся с экономическим
развити- ем государств, культурой, бытом народов указанных
материков. Кроме то- го, в данном курсе изучается и континент
Антарктида, при изучении кото- рого обучающиеся узнают об
открытиях великих мореплавателей и поляр- ников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно
изучать физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь
даются об- щие представления о географическом положении,
очертаниях
берегов,
ре-
льефе,
климате,
водных
ресурсах,
растительном, животном мире и населе- нии Евразии.
Содержание разделов
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Название раздела
Введение
Материки и океаны
Африка
Австралия
Антарктида
Америка
Северная Америка
Южная Америка
Количество
часов
1
5
12
8
6
1
9
12
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
9.
Евразия
14
68
Итого
•
2
8
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
формирование целостного, социально ориентированного взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов
культури религий;
сформированность уважительного отношения к истории и
культуре других народов;
развитие
эмоционально-
этических
нравственной
чувств,
доброжелательности
отзывчивости,
понимания
и
и
сопереживания чувствам других людей;
совершенствование умения договариваться о распределении
функ- ций и ролей в совместной деятельности со сверстниками,
адекватно
оцени- вать
собственное
поведение
и
поведение
окружающих;
формирование
экологической
культуры,
понимание
необходимости охраны редких видов растений и животных;
принятие
и
освоение
социальной
роли
обучающегося,
проявлениесоциально значимых мотивов учебной деятельности;
сформированность адекватных представлений о собственных
воз- можностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социаль- ного взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование
доступных информа- ционных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
называть океаны земного шара, их значение;
показывать на географической карте океаны земного шара;
знать названия материков земного шара;
показывать на географической карте материки земного шара
знать, на каком материке расположена
РоссияДостаточный уровень:
давать краткую характеристику географического положения
океанов и их хозяйственное значение; географического положения,
очертания бе- регов и природных условий и населения материков;
находить на карте изученные географические объекты
определять на карте полушарий географическое положение и
очер-тания берегов каждого материка;
давать элементарное описание природных условий всех
материков,опираясь на карту и картины;
находить в периодической печати сведения об изученных
государ-ствах.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего,
оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных
единицах:
•
•
•
•
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, находит и показывает географические
объ-екты самостоятельно;
• понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными
распро-страненными предложениями;
• соблюдается связность слов в предложении. Приводит
примеры,подтверждающие высказанное суждение;
• классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
• дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
суще-ственные признаки и свойства;
• правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, но имеются неточности при
нахождении ипоказе объекта;
• дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов
в по-строении предложении;
• не полно выделяет существенные признаки объекта,
нарушена по-следовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
• испытывает затруднения в правильном показе изученных
объектовна карте;
• дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
• материал излагает недостаточно полно и последовательно,
нуждает-ся в помощи учителя;
• испытывает трудности при классификации объектов на группы;
• самостоятельно не может обобщить полученные знания и
устано-вить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
•
№
Тема предмета
Колво
часо
в
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное
содержание
В
в
е
Дифференциация
видов
деятельности
обучающихся
Минимальн
Достаточн
ый уровень
ый
уровень
1.
Что изучают в
курсе
географии
материков и
океа-нов.
Материки и
части света на
глобусе и карте
1ч.
2.
Атлантическ
ийокеан
1ч.
д
е
н
и
е
1
ч
а
с
Формирование
представлений
обучающихся о
материках и частях
света. Повторение
и закрепление
знаний о географическом
положении
матери-ков
земного шара, их
разме- рах.
Совершенствовани
е на- выков работы
с учебником,
Приложением к
учебнику.
Воспитание
интереса к изучаемому предмету
М
и
р
о
в
о
й
о
к
е
а
н
–
5
ч
а
с
о
в
Продолжение
формирования
Показывают и
называют заранее
выделенные
учителем
материки.
Записывают
названия
материков
и
частей света в
тетрадь,
подписыва- ют
названия
в
контурной
карте
Показывают на
настенной карте и
называют
материки и части
света.
Дают
краткую
характеристику
гео- графического
положения
матери- ков. По
плану,
предложенному
учителем,
составляют
рассказ о любом
материке.
Подписывают
названия
материков
в
контурной карте
Показывают на Дают
карте Атлан- определение, что
представлений
обучающихся об
Атлантическом
океане.
Знакомство
с
крупными морями, островами и
полуострова- ми
Атлантического
океана.
Совершенствован
ие навыков
работы с картой
полушарий,
навыки работы в
контурной карте
3.
Северный
Ледовитый
океан
1ч.
Знакомство
школьников
с географическим
положени- ем,
особенностями
природы Северного
Ледовитого океана.
Закрепление знаний
обучаю- щихся о
морях, островах,
по- луостровах
Северного Ледовитого океана,
расположенныхна
территории РФ.
4.
Тихий океан
1ч.
Знакомство
школьников
с крупными
морями, островами и
полуостровами,
живот- ным и
растительным
миром Тихого
океана.
Закрепление и
обобщение знаний
обучающихся о
морях,островах,
полуостровах
тический океан
с
помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
Атлантическог
о океа- на, с
помощью
опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
Атлантический
океан в контурной карте с
помощью
учителя
Показывают
на
карте Север- ный
Ледовитый океан
с
по- мощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого океана
с
помощью
опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый океан в
кон- турной карте
с
помощью
учителя
Показывают
на
карте Тихий океан
с
помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого океана
с
помо- щью
опорных слов и
иллю- страциям.
Отмечают изучаемый
океан
в
контурной карте с
помощью учителя
такое «Ми- ровой
океан». Называют
и показы- вают на
настенной карте
части Ми- рового
океана. Отмечают
в контур- ной
карте
Атлантический
океан,
его
крупнейшие
острова
и
полуострова.
Описывают океан
по предложенному
учителем
плану
Отмечают
в
контурной карте Северный Ледовитый
океан, его крупнейшие острова и
полуострова.
Описывают океан по
предложенному
учителем плану
Отмечают
в
контурной
карте
Тихий океан, его
крупнейшие острова
и
полуострова.
Описывают океан по
предложенному
учителем плану
5.
Индийский
океан
6.
Современное
изу-чение
Мирового
океана
1ч.
Тихо-го океана,
расположенных на
территории РФ
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об
Индийском
океане.
Знакомство
школьников
с крупными
морями, островами и
полуостровами,
живот- ным и
растительным
миром
Индийского
океана
1ч.
Показывают
на
карте Индий- ский
океан с помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого океана
с
помощью
опорных слов и
ил- люстрациям.
Отмечают
изучаемый океан в
контурной карте с
помощью учителя
Формирование
представлений
обучающихся о науке
– океа- нологии, ее
значении, современных научных
открытиях.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
работы с контурной
картой
М
а
т
е
р
и
к
и
и
ч
а
с
т
и
с
Отмечают
в
контурной карте Индийский океан, его
крупнейшие острова
и
полуострова.
Описывают океан по
предложенному
учителем плану
Составляют
рассказ по предложенным
учителем
предло- жениям
о
пользе,
получаемой
людьми
от
океанов и морей
Рассказывают,
какую пользу
полу-чают люди
от океанов и
морей
в
е
т
а
.
А
ф
р
и
к
а
–
1
2
ч
а
с
о
в
7.
Африка.
Географическое
положе-ние
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся
о
самом
жарком
материке
земного
шара.
Знакомство
с
географическим
положением
Африки.
Совершенствование
навыковработы с
картой полушарий,
глобусом,
физической картой
Африки
Показывают
Африку на настенной карте,
используя
помощь учителя.
Подписывают
названия
материка, моря и
океаны, которые
омывают
материк
с
помощью
учителя.
Составляют
рассказ по предложенным
учителем
предло- жениям
о
географическом
положении
Африки
Называют
и
показывают на
настенной
карте Африку,
океаны и моря,
которые
омывают
материк. Отмечают
на
контурной
карте географические
названия,
выделенные в
тексте
учебника.
Красной линией
обозначают
линию
экватора.
Записы- вают
новые
географические
терми- ны в
тетрадь.
Составляют по
плану краткую
характеристику
8.
9.
Разнообразие
ре-льефа,
климат, реки и
озера.
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об
Африке. Знакомство с
ре- льефом,
климатическими особенностями, реками и
озерамиизучаемого
материка. Совершенствование
навыков работыс
картой полушарий,
глобу- сом,
физической картой
Аф- рики
Природные
зоны.
Растительный
мир
тропических
ле- сов.
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о
природных зонах
Африки. Знакомство
обучающихся с
тропическим
(экваториальным)
лесом Аф- рики.
Совершенствование
на-выков работы с
учебником,
приложением к
учебнику
Показывают на
карте
заранее
выделенные
учителем формы
поверхности,
подписывают
названия
в
контурной
карте, используя
помощь учителя
Знакомятся
с
природными
зонами Африки.
По рисун- кам
называют
растения
Африки.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ
об
одном
из
растений
тропического
леса
географического
положения
Африки
Перечисляют
формы
поверхности
Африки,
показывают и
называют их на
настенной
карте.
Поясняют, от
чего
зависит
климат
на
материке.
Сравнивают
климат
северной и центральной части
континента.
Отме- чают на
контурной
карте выделенные в тексте
горы, реки и
озёра
Перечисляют
природные
зоны, в которых
расположена
Африка. Показывают и
называют на
карте тропический лес.
Рассказывают,
от че-го зависит
многообразие
раститель-ного
мира
тропического
леса Афри-ки.
Составляют
рассказ об
одном из
растений,
зарисовывают
10. Животный
мир
тропических
ле-сов
1ч.
11. Растительный
мирсаванн
1ч.
12. Животный
1ч.
мирсаванн
Формирование
представлений
обучающихся о
природных зонах
Африки. Знакомство
обучающихся с
тропическим
(экваториальным)
лесом Аф- рики.
Совершенствование
на-выков работы с
учебником,
приложением к
учебнику
Знакомство с
природными зо- нами
Африки.
Формирование
представлений
обучающихся о
растительности
саванн. Совершенствование
навыков самостоятельной
работы при
выполнении задании
в тетрадина печатной
основе
По
рисункам
называют животных
зоны
тропических
лесов Африки.
По
предложенным
учителем
предложе- ниям
составляют
рассказ ободном
из
животных
тропиче- ского
леса
Знакомство с
природными зо- нами
Африки.
Формирование
представлений
обучающихся о
животном мире
саванн. Со-
По картинкам
называют
животных саванн.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ об
одном
из
Выписывают
понятие
«саванна»
из
словаря
в
тетрадь.
По
картинкам
называют растения
саванн.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ об
одном
из
растений саванн
по
предложенным
учителем
предложе- ниям
его в тет- ради.
Обозначают
зону
тропических
лесов на
контурной карте
Рассказывают, от
чего зависит многообразие
животного мира
тропиче-ского
леса Африки.
Составляют
рассказ об одном
из животных, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону
тропических
лесов на
контурной карте
Дают
определение, что
такое саван- на.
Рассказывают,
как
меняется
внешний
вид
саванн
в
дождливый
и
сухой
сезон.
Записывают
названия
растений
в
тетрадь.
Объясняют как
взаимосвязан
животный
и
расти- тельный
мир
саванн.
Составляют
рассказ об одном
растении саванн
Записывают
названия
животных
в
тетрадь.
Объясняют как
взаимосвя- зан
животный
и
растительный
13. Растительный
иживотный
мир пустынь
1ч.
14. Население и
госу-дарства
1ч.
вершенствование
навыков са-
животных
саванн
предло-
мир
саванн.
по Составляют
рассказ об одном животном
саванн
мостоятельной
работы при
выполнении задании
в тетрадина печатной
основе
Знакомство с
природными зо-нами
Африки.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об
Африке.
Формирование
представлений
обучающихся
о
пустынях Аф-рики
женным
учителем
предложе-ниям
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об
Африке. Знакомство
обу- чающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью,
бытом жителей
африканского
материка, крупными
государ-ствами.
Записывают в
тетрадь народы,
которые
проживают
в
Африке.
Показывают на
карте
государства
материка,
заранее
выделенные
учителем. По
рисункам
Показывают на
карте пусты- ни
Африки,
используя помощь учителя.
Закрашивают
зону пустынь,
заранее выделенную
учителем
в
контурной
карте.
Называют представителей
растительного
и
животного
мира,
выделенных в
тексте учебника
Называют
и
показывают
пустыни Африки
на
настенной
карте
и
обозначают их в
контурной карте.
Вы- писывают в
тетрадь из словаря
новые
географические
понятия.
Формулируют главное
правило жизни в
пустыне.
Рассказывают с
опорой на текст
учебника
как
приспособились
животные
и
растения
к
климатиче- ским
условиям
пустыни
Перечисляют
народы, которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему
африканцы имеют
тёмный цвет кожи. Находят на
карте наиболее густонаселенные
территории.
Описывают
15. Государства
Аф-рики:
Египет,
Эфиопия
1ч.
Совершенствование
навыков работы с
политиче- ской
картой Африки,
навыки работы в
контурных картах
рассказывают,
чем занимаются
жители
этих
стран,
используя
помощь
учителя
Знакомство
обучающихся с
населением,
хозяйственной
деятельностью,
бытом жите-лей
Египта, Эфиопии
Записывают в
тетрадь народы,
которые
проживают
в
Африке.
Показывают на
карте
государства
материка,
заранее
выделенные
учителем. По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются
жители этих
стран,
уя
учителя
16. Государства Аф- 1ч.
рики: Танзания,
Демократическая
Республика Конго.
Знакомство
обучающихся с
населением,
хозяйственной
деятельностью,
бытом жите-лей
Танзании,
Демократиче-ской
Республики Конго
использ
помощь
Записывают
в
тетрадь наро- ды,
которые
проживают
в
Африке.
Показывают на
карте
государства
материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
занятия населения
по сюжет- ным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной карте
изучаемые государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран
Перечисляют
народы, которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему
африканцы имеют
тёмный цвет кожи. Находят на
карте наиболее густонаселенные
территории.
Описывают
занятия населения
по сюжет- ным
иллюстрациям.
Отмечают в
контурной карте
изучаемые государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран
Перечисляют
народы, которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему
африканцы
имеют тёмный
цвет ко- жи.
Находят
на
карте наиболее
рассказывают,
чем занимаются
жители
этих
стран, используя
помощь учителя
17. Государства Африки Египет,
ЮАР
1ч.
Знакомство
обучающихся с
населением,
хозяйственной
деятельностью,
бытом жите-лей
Египта, ЮАР
Записывают
в
тетрадь наро- ды,
которые
проживают
в
Африке.
Показывают на
карте
государства
материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем занимаются
жители
этих
стран, используя
помощь учителя
18. Обобщающий
урок
по
теме
«Африка»
1ч.
Обобщение знаний
обучаю- щихся об
изучаемом
материке.
Показывают
Африку на настенной
карте.
густонаселенные
территории.
Описывают
занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной карте
изучаемые государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран
Перечисляют
народы, которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему
африканцы
имеют тёмный
цвет ко- жи.
Находят
на
карте наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают
занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной карте
изучаемые государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран
Показывают на
карте Африку.
Дают краткую
характеристику
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы в па- рах,
группах при
выполнении
заданий
Называют
характерные
особенности материка с опорой
на предло- жения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учи- телем
материка
с
опорой на карты
и с помощью
учи- теля
Показывают
Австралию на
настенной
карте,
используя
помощь
учителя.
Подписы- вают
названия
материка, моря и океаны,
которые омывают материк с
помощью
учителя.
Составляют
рассказ
по
предложенным
учителем
предложениям
о географическом
Называют
и
показывают на
настен- ной карте
Австралию,
океаны и мо- ря,
которые
омывают
материк.
Отмечают
на
контурной карте
геогра- фические
названия,
выделенные
в
тексте учебника.
Записывают
новые
географические
термины
в
тетрадь.
Сравнивают
А
в
с
т
р
а
л
и
я
–
8
ч
а
с
о
в
19. Австралия.
Географическое
по-ложение
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся об
Австралии.
Знакомство
школьников с географическим
положением Австралии.
Совершенствование
навыков работы с
картой по- лушарий,
глобусом, физической картой
Австралии
положении
Австралии
20. Разнообразие
ре-льефа,
климат, реки и
озера
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихсяоб
Австралии.
Знакомство
школьников с
рельефом, особенностями
климатических
условий, водоемами
Австра- лии.
Совершенствование
на- выков показа
географических
объектов на
настенной карте
Показывают на
карте заранее
выделенные
учителем
формы
поверхности,
подписывают
названия
в
контурной
карте,
используя
помощь
учителя
21. Растительный
мир
1ч.
Продолжать
формирование
представлений
обучающихся об
Австралии.
Знакомство
школьников с
типичными
представителями
растительно-го мира
Австралии
Знакомятся
с
природными
зонами
Австралии. По
предложенным
учителем
предло- жениям
составляют
рассказ
об
одном
из
береговые
очертания
Австралии
и
Африки.
Составляют по
плану краткую
характеристику
географического
положения Австралии
Рассказывают о
климатических
условиях
Австралии.
Называют
регионы
Австралии,
в
которых климат
наиболее
благоприятен
для жизни людей
и
ведения
сельского хозяйства.
Показывают на
настенной кар-те
самое крупное
озеро и реки Австралии.
Отмечают
на
контурной карте
выделенные
в
тексте
географические
объекты
Перечисляют
природные зоны,
в
которых
расположена
Австралия.
Рассказывают о
разнообразии
рас- тительного
мира, о растение,
которое
является
символом
Австралии
растений материка,
зарисовывают
его в тетрадь
22. Животный мир
1ч.
Продолжать
формирование
представлений
обучающихсяоб
Австралии.
Знакомство
школьников с
типичными
представителями
животного мира
Австралии
23. Население Австралии
1ч.
24. Австралийский
Союз
1ч.
Продолжать
формирование
представлений
обучающихся об
Австралии.
Знакомство с
коренным и
пришлым населением Австралии.
Совершенствование
самостоятельной
работы при
выполнении
упражнений в
тетради на печатной основе.
Развитие навыков
самоконтроля при
вы- полнении
упражнений
Формирование
представленийо
географическом
положении,
государственном
По картинкам
называют животных
Австралии.
Записы- вают
названия
в
тетрадь.
Составляют
рассказ
об
одном
из
животных
Австралии по
предложенным
учителем
предложениям
Записывают в
тетрадь народы,
которые
проживают в
Австралии.
Показывают на
карте
государства
материка,
заранее
выделенные
учите- лем. По
рисункам
рассказы- вают,
чем
занимаются
жите- ли этих
стран,
используя помощь учителя
Рассказывают
о
разнообразии животного
мира
Австралии.
Называют
представителей
сумчатых и яйцекладущих
животных.
Составляют рассказ
об
одном
из
животных
Австралии
Показывают на
карте
государство
Австралийский
Союз,
Называют коренное
население
Австралии. На карте
показывают плотно
Перечисляют
народы,
которые
на- селяют материк.
Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях
этих стран
25. Океания.
ОстровНовая
Гвинея
1ч.
26. Обобщающий
урок по теме
«Ав-стралия»
1ч.
устройстве,
хозяйстве
изучаемого государства
используя
помощь
учителя.
По
рисункам
рассказы- вают,
чем
занимаются
местные
жители
этой
страны,
используя
помощь
учителя.
Выписывают в
тетрадь
название столицы
и
крупных
городов
Австралии
Формирование
представлений
обучающихся об
уникально- сти
природы земного
шара на примере
островов Океании.
Знакомство
школьников с путешествиями и
открытиями
русских
мореплавателей
Подписывают
Обобщение знаний
обучаю- щихся об
изучаемом материке.
Совершенствование
Показывают
Австралию
на
настенной карте.
заселенные
территории
Австралии.
Перечисляют виды
про- мышленности
и сельского хозяйства,
которые
хорошо развиты на
континенте.
Показывают
на
карте
Австралийский
Союз. Отмечают на
контурной
карте
столицу и крупные
города Австралии.
Составляют
рассказ об одном из
них
названия
крупнейших
островов Океании в контурной
карте,
используя помощь
учителя.
Составляют рассказ
о русском учёном
Н. Н. МиклухоМаклай с опорой
на
предложенные
учителем
предложе- ния
Показывают
и
называют
на
настен- ной карте
острова
Новая
Гвинея и Новая
Зеландия.
Отмечают их на
контурной карте.
Называют самый
большой остров и
описывают особенности
его
природы.
Составляют
рассказ о русском
ученом Н. Н. Миклухо-Маклай,
который первый
изучил жизнь и
быт
народов
Новой
Гвинеи,
опираясь на текст
учебника
Показывают на
карте Австралию.
Дают
краткую
характеристику
навыков
самостоятельной
работы в па- рах,
группах при
выполнении заданий
Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой на предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
ма- терика
с
опорой на карты
и с помо- щью
учителя
Показывают на
карте
Антарктиду,
используя
помощь учителя.
В
контурной
карте
подписывают
названия океанов и островов,
заранее
выделенных
учителем.
Составляют
рассказ о первой
русской
экспедиции по
предло- женным
учителем
предложе- ниям
Сравнивают
физические
карты
Австралии
и
Антарктиды.
Называют
признаки
сходства
и
различия.
На
контурной карте
обозначают Южный
полюс.
Подписывают
названия
океанов,
омывающих
берега
Антарктиды
и
Антарктических
полу- островов.
А
н
т
а
р
к
т
и
д
а
–
6
ч
а
с
о
в
27. Географичес
кое
положение.
Ан-тарктика
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об
Антарктиде как
самом хо- лодном
материке земного
ша-ра. Знакомство с
географиче- ским
положением
Антаркти- ды.
Совершенствование
навы-ков показа
географических
объектов на
настенной карте,
навыки работы в
контурных картах
Рассказывают о
первой русской
экспедиции
к
Южному
материку.
Показывают ее
маршрут
на
карте. Называют
путешественника
, который первый
достиг Южного
полюса
28. Открытие Антарктиды
русски-ми
мореплавателями
1ч.
29. Разнообразие
ре-льефа,
климат
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об Антарктиде
как самом холодном
материке
земного ша-ра.
Формирование
уважитель-ного
отношения к
людям, занимающимся
наукой, географическими
открытиями,
наблюдениями и
описанием
Земли.
Продолжение
формирования
представления
обучающихся
об Антарктиде
как самом холодном
материке
земного ша-ра.
Знакомство с
поверхно- стью
материка, его
климатом,
Показывают
на
карте выде- ленный
стрелками маршрут
русской
экспедиции. Называют
путешественников,
ко- торые первыми
достигли Южного
полюса с помощью
учителя
Рассказывают
о
первой
русской
экспедиции
к
берегам
Антарктиды.
Показывают
ее
маршрут на настенной и отмечают в
контурной картах.
Называют
путешественников,
кото- рые первыми
достигли Южного
по- люса, опираясь
на текст учебника
Рассматривают
физическую карту
Антарктиды,
опираясь
на
предложенные
учителем
предложения,
составляют рассказ
о
климатических
условиях материка.
По гео- логической
карте
называют
Объясняют, от чего
зависит
климат
Антарктиды.
Рассказывают о поверхности
материка.
Перечисляют
полезные
ископаемые
материка.
На
контурную
карту
наносят географические
названия.
Составляют
рас-
полезными
ископаемыми
30. Растительный
1ч.
иживотный
мир
Антарктиды.
Охрана природы
31. Современные
ис-следования
Ан- тарктиды
1ч.
32. Обобщающий
урок по теме
«Ан-тарктида»
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о
растительном и
животном мире
Антарктиды
Продолжение
формирования
представления
обучающихся об
Антарктиде.
Знакомство с
исследованиями
материка на
современном
этапе. Формирование
уважительного
отноше-ния к
людям,
занимающимся
наукой,
географическими
от- крытиями,
наблюдением и
описанием Земли
Обобщение и
систематизация
знаний об
Антарктиде
сказ о климате
полезные
ископаемые с по- Антарктиды, опираясь
на
текст
мощью учителя
учебника
По
иллюстрации Называют растения
перечисляют материка.
Перепредставителей
числяют животных
животно- го мира. и птиц АнтаркСоставляют рассказ
тиды. Объясняют,
о пингвинах по
предложенным почему нет копытных животных,
учителем
а
много
ластопредложениям
ногих.
Зарисовывают
пингвинов
в
тетрадь.
Составляют рассказ
«Как
приспособились
пингвины к жизни
на самом холодном
материке Зем-ли»
Составляют
рассказ об ученых
из
антарктических
экс- педиций по
предложенным
учителем
предложениям.
По- казывают и
называют на карте
научные
станции, заранее
выделенные
учителем
Рассказывают,
в
каких
условиях
живут ученые из
научных антарктических
экспедиций,
что
они изуча- ют.
Показывают
на
карте
научные
станции
Антарктиды
и
отмечают их в
контурной карте.
Перечисляют
географические
названия, связанные с именами
исследователей
Показывают
Антарктиду на
настенной карте.
Называют
Показывают
на
карте Антарктиду.
Дают
краткую
характеристику
ма-терика с опорой
характерные
на карты и с помоособенности
материка
с щью учителя
опорой на предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
А
м
е
р
и
к
а
–
1
ч
а
с
33. Открытие
Амери-ки
1ч.
Формирование
представлений
учащихся об
открытии Америки.
Формирование
потреб- ности в
чтении
дополнитель- ной
литературы с
целью расширения,
обогащения
геогра- фических
знаний
С
е
в
е
р
н
Показывают на
карте
полушарий
часть
света -Америкус
помощью
учителя. Называют, кто открыл
Америку
и в
честь кого была
названа,
опираясь
на
предложения,
предложенные
учителем
Наносят
на
контурную карту
путь
кораблей
Колумба.
Показывают
на
физической карте
материка острова
Куба,
Гаити,
Алеутские
острова,
полуостров
Аляска. Называют
русских
путешественников,
которые
участвовали
в
открытии
и
освоении
полуострова
Аляска
а
я
А
м
е
р
и
к
а
9
ч
а
с
о
в
34. Географическ
оеположение
Се- верной
Америки
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о
материке Северная Америка.
Знакомство с
географическим
положением
материка.
Закреплять
навыки
работы с
географическими,
контурными
картами
35. Разнообразие
ре-льефа,
климат
1ч.
Продолжение
формирования
представления
По пунктирным
линиям
отмечают
путь
кораблей
Колумба. Отмечают
на контур- ной
карте
заранее
выделенные
учителем
географиче-
Наносят на карту
путь кораблей Колумба. Называют
путешественника,
в честь которого
была названа Америка.
Рассказывают
о
русских
путешественника,
открывших
северо-
ские
объекты.
Составляют
рассказ
о
географическом
положении
Северной
Америки,
опираясь на план
и пред- ложения,
предложенные
учи-телем
запад
континента.
Отмечают
на
контурной карте
выделенные
шрифтом
географические
объекты. Дают
краткую
характеристику
географического
положения
Северной Америки
Показывают на Показывают
и
настенной карте называют формы
равнины и горы, земной
36. Реки и озера
Се-верной
Америки
1ч.
37. Растительный
иживотный
мир
1ч.
38 Население и 1ч
. госу- дарства
.
обучающихся о
Северной Америке.
Знаком- ство
школьников с
рельефом Северной
Америки. Показ зависимости климата от
геогра- фического
положения матери-ка
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их
названия
в
контурной карте,
используя
помощь учителя
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
материке Северная
Америка.
Знакомство
обучающихся с
водными ресурсами
изучаемо-го
материка.
Совершенствование
навыков показа
географических
объек-тов на
настенной карте
Знакомство
обучающихся с
природными зонами
СевернойАмерики.
Формирование
представлений о
типичных
представителях
растительногои
животного мира
изучаемого материка.
Развитие навыка
чтения
географической
карты
Показывают на
карте
заранее
выделенные
учителем реки и
озёра,
подписывают
названия
в
контурной карте,
используя
помощь учителя
Продолжение
формирования
По иллюстрации
перечисля- ют
представителей
расти-тельного и
животного мира.
Составляют
рассказ об одном
из
представителей
животного или
растительного
мира, опираясь
на
предложенные
словосочетания,
предложе-ния
поверхности
Северной Америки. Отмечают
их на контурной
карте.
Перечисляют
полезные ископаемые
материка.
Составляют рассказ
о
климатических
условиях
Северной Америки
Называют
и
показывают на
настенной
карте реки и
озера Северной
Америки.
Отмечают
на
карте
выделенные шрифтом
географические
объекты.
Составляют
рассказ о Великих
озёрах
Северной
Америки
Перечисляют
природные зоны,
в
которых
расположена
Северная
Америка.
Рассказывают о
разнооб- разие
растительного и
животного мира.
Составляют
рассказ об одном
из
животных
Северной
Америки
Записывают в Рассказывают
тетрадь наро- коренных
о
жителях
Северной
Америки.
представлений
обучающихся о
народах,
населяющих
земной шар,
разнообразии
государств.
Развитие навыков
работы с
политической
картой
39 Соединенны
. е Штаты
Америки
1ч
.
40 Канада
.
1ч
.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
народах,
населяющих
земной шар,
разнообразии
государств.
Знакомство
школьников с географическим
положением, государственным
устройством
США, населением
и его основными
занятиями.
Развитие
навыков
работы с
географическо
й картой
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
народах,
населяющих
земной шар,
разнообразии
государств.
Сообщение
сведений о географическом
ды, которые
проживают в
Северной
Америке.
Показы- вают
на
карте
государства
материка,
заранее
выделен- ные
учителем. По
рисункам
рассказывают
о
достопримечательностях
этих стран
Показывают
на карте государство
США,
используя помощь
учителя. По
рисункам
рассказывают
, чем занимаются местные
жители этой
страны,
используя
помощь
учителя
материка. Показывают на
карте,
где
живут
эскимосы и индейцы.
Опи- сывают занятия
населения по сю- жетным
иллюстрациям. Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства
изучаемых го- сударств.
Отмечают государства и
их столицы в контурной
карте. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте
СоединенныеШтаты
Америки. Перечисляют
ви-ды промышленности
и сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
изучаемого государства.
Рассказы- вают о
достопримечательностя
х этой страны
Показывают
на карте государство
Канада,
используя
помощь
учителя. По
рисункам
рассказывают
, чем занимаются
местные
Показывают на карте
Канаду. Пере-числяют
виды промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и крупные
города изучаемого
государства.
Рассказывают о
достопримечательностях этой страны
положение, особенностях
природы, населении, хозяйстве
Канады.
Развитие
навыков
самостоятельной работы
в контурной
41. Мексика. Куба
1ч.
42. Обобщающий
урок по теме
«Се-верная
Америка»
1ч.
жители этой
страны,
используя
помощь
учителя
карте
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
народах,
населяющих
земной шар,
разнообразии
государств.
Развитие навыков
работы с
географическими
картами
Обобщение и
систематизирование знаний о
Северной
Америке
Показывают на
карте
изучаемые
государства,
используя
помощь учителя.
По рисун- кам
рассказывают,
чем
занимаются местные
жители
этих
стран, используя
помощь учителя
Показывают
Северную Америку
на
настенной карте.
Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения и
иллюстративный
материал,
предло- женный
учителем
Ю
ж
н
а
я
Показывают
на
карте
изучаемые
государства.
Перечисляют виды
про- мышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной
карте
столицу и крупные
города изучае- мых
стран.
Рассказывают
о
достопримечательностях
этих стран
Показывают
на
карте
Северную
Америку.
Дают
краткую характеристику материка с
опорой на карты и с
помощью учителя
А
м
е
р
и
к
а
1
2
ч
а
с
о
в
43. Географическ
оеположение
1ч.
44. Разнообразие
ре-льефа,
климат
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
материках земного
шара. Сообщение сведений
о географическом
положении
Южной Америки,
открытии острова
Огненная Земля.
Развитие навыков
использования
геогра- фических
карт для
получения новой
учебной
информации
Формирование
представлений
обучающихся о
Южной Америке. Сообщение
сведений о
разнообразии и
контрасте поверхности,
особенностях
Отмечают
на
контурной карте
заранее
выделенные
учителем
географические
объекты.
Составляют
рассказ
о
географическом
положении
Северной
Америки,
опираясьна план
и предложения,
предложенные
учителем
Показывают на
настенной карте
равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их
названия
в
контурной
карте, используя
помощь учителя
Называют
и
показывают
на
настен- ной карте
Африку, океаны и
моря,
которые
омывают материк.
Отме- чают на
контурной
карте
географи- ческие
названия,
выделенные в тексте
учебника.
Записывают новые
географические
термины в тетрадь.
Составляют
по
плану краткую характеристику
географического
положения
Южной Америки
Называют
и
показывают
на
настен- ной карте
формы
рельефа
Южной Америки.
Отмечают
на
контурной
карте
географические
названия,
выделенные в тексте
учебника.
Срав-
45. Реки и озера
Юж-ной
Америки
1ч.
46. Растительный 1ч.
мир
тропических
ле- сов
кли-мата Южной
Америки. Уста-
нивают
климат
Африки и Южной
новление
взаимосвязи географического
положения, поверхности и климата
изучае- мого
материка
Формирование
представлений
обучающихся о
Южной Аме- рике.
Знакомство
школьниковс
водоемами
изучаемого материка.
Совершенствование
на- выков показа
географических
объектов на
настенной карте
Америки.
Составляют
рассказ
о
климатических
условиях Южной
Америки
Формирование
представлений
обучающихся о
разнообразии
растительного мира
земного шара.
Сообщение сведений
о растительности
тропических лесов
Южной Америки. Закрепление знания
обучаю- щихся о
тропических лесах
земного шара в
процессе сравнения
лесов Африки, Северной Америки и
Южной Америки
Показывают на
настенной карте
заранее
выделенные
учителем реки и
озера Юж- ной
Америки.
Составляют
рассказ
об
Амазонке
по
предложенным
учителем
предложениям
Знакомятся
с
природными
зонами Южной
Америки.
По
рисункам
называют
растения
материка.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном
из
растений
тропического
леса
Отмечают
на
контурной карте
крупные реки и
озёра Южной Америки. Сравнивают
Амазонку и Нил по
характеру течения
и
питания.
Называют
сходства
и
различия.
Описывают одну
из рек Южной
Америки
по
предложенному
учите- лем плану
Перечисляют
природные зоны, в
которых
расположена
Южная Аме- рика.
Отмечают их в
контурной карте.
Показывают
и
называют на карте
тропический лес.
Рассказывают,
как
меняется
Амазония в результате
хозяйственной
деятельности
человека.
Составляют
рассказ об одном
из
растений.
47. Животные
тропического леса
48. Растительный
мирсаванн
степей полупустынь и
гор- ных
районов
1ч.
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о
разнообразии
животного мира
земного шара.
Сообщение
школьникам сведений о типичных
представи- телях
животного мира
тропи- ческих лесов
Южной Амери- ки.
Закрепление знаний
обучающихся о
тропических лесах земного
шара в процессе
сравнения лесов
Африки, Северной Америки
и Южной
Америки
Формирование
представлений
обучающихся о
разнообразии
природных
условий Южной
Америки.
Сообщение сведений о
разнообразии
расти- тельного
мира Южной
Амери-ки
По
рисункам
называют
животных
зоны
тропических
лесов
Южной
Америки.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном
из живот- ных
тропического
леса
Показывают
на
карте саван- ны,
степи,
горные
районы материка,
используя помощь
учителя.
Записывают в тетрадь
названия
представите- лей
растительного
мира,
выделенных в тексте
учебника
Зарисовыва- ют в
тетради некоторые
растения, которые
водятся только на
этом ма- терике
Рассказывают, от
чего зависит многообразие
животного мира
тропического
леса
Южной
Америки.
Составляют рассказ
об одном из животных,
зарисовывают его
в
тетради.
Обозначают зону
тропических лесов
на
контурной
карте
Рассказывают
о
разнообразии растений в зоне степей
Южной Амери- ки.
Сравнивают
пустыни Африки и
Южной Америки.
Показывают,
как
изменяются
природные зоны в
го- рах на карте
«Высотная
поясность Южной
Америки».
Зарисовывают
в
тетради
растения
49. Животный
мир саванн,
степей,
полупустынь,
пу-стынь
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
разнообразии
природных
условий Южной
Америки.
Знакомства
школьников с
жи-вотным
миром саванн,
пу- стынь, степей
и гор Южной
Америки
Показывают
на
карте саван- ны,
степи,
горные
районы материка,
используя помощь
учителя.
По
иллюстрации
перечисляют
представителей
животного мира
саванн, сте- пей,
полупустынь,
пустынь Южной
Америки.
Записывают
названия
животных в тетрадь
50. Население и
госу-дарства
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
Южной Америке.
Формирова-ние
представлений о
коренноми
пришлом
населении материка. Сообщение
сведений о го-
Показывают
на
карте
государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают, чем
занимаются
жители этихстран,
используя
помощь
сударствах Южной
Америки
учителя
Южной Америки.
Составляют рассказ
об
одном
из
представителей
растительного мира
Южной Америки
Рассказывают
о
разнообразии животных
в
зоне
степей
Южной
Америки.
Записывают
названия
животных в тетрадь.
Объясняют
как
взаимосвязан
животный
и
растительный мир
саванн.
Зарисовывают
в
тетра- ди животных
Южной Америки.
Составляют
рассказ об одном из
представителей
животного
мира
Южной Америки
Показывают
на
политической карте
крупные
государства Южной
Америки.
Рассказывают
о
разнообразном
составе
народов
Южной Аме- рики.
Наносят
на
контурную
карту
изучаемые
государства и их
столицы. Перечисляют
отрасли промышленности
и
сельского
51. Государства
Юж-ной
Америки:
Бразилия
1ч.
Сообщение
сведений о государствах Южной
Америки.
Совершенствование
навыков работы с
политической
картой
52. Государства
1ч.
Южной
Америки: Аргентина
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
народах,
населяющих земной
шар, разнообразии
государств.
Знакомство с
государством
Южной Америки Аргентиной
53. Государства
1ч.
Южной
Америки: Пе-ру
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
народах,
населяющих земной
шар, разнообразии
государств.
Знакомство с
государством
Показывают
на карте изучаемые
государства,
используя
помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются
местные
жители этих
стран,
используя
помощь
учителя
Показывают
на карте изучаемые
государства,
используя
помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются
местные
жители этих
стран,
используя
помощь
учителя
Показывают
на карте изучаемые
государства,
используя
помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают,
хозяйства,
развитые в этих
странах
Показывают
изучаемые
государства
на
карте.
Перечисляют виды
про- мышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте
столицу и крупные
города изучае- мых
стран.
Рассказывают
о
достопримечательностях
государства
Показывают
изучаемые
государства
на
карте.
Перечисляют виды
про- мышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте
столицу и крупные
города изучае- мых
стран.
Рассказывают
о
достопримечательностях
государства
Показывают
изучаемые
государства
на
карте.
Перечисляют виды
про- мышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте
Южной АмерикиПеру
54. Обобщающ
ийурок по
теме
«Южная
Амери-ка»
1ч.
Обобщение
и
систематизирование
знаний
обучающихся
о
Южной Америке
чем
занимаются
местные
жители этих
стран,
используя
помощь
учителя
Показывают
Южную
Амери- ку на
настенной
карте. Называют
характерные
особенно- сти
материка
с
опорой
на
предложения и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
столицу и крупные
города изучае- мых
стран.
Рассказывают
о
достопримечательностях
государства
Показывают
Евразию на кар- те
полушарий
и
глобусе,
используя помощь
учителя.
Дают
краткую
Рассказывают о
географическом
положении
Евразии.
Называют части
света, из которых
Показывают
на
карте
Южную
Аме- рику. Дают
краткую
характеристику
материка с опорой
на карты и с помощью учителя
Е
в
р
а
з
и
я
–
1
4
ч
а
с
о
в
55. Географическое
положение
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся об
Евразии как
самом крупном
материке земного шара.
Знакомство с
географическим
положением
Евразии
характеристи- ку
географического
положения
материка по плану
и
опорным
предложениям
56. Очертания бере- 1ч.
гов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и
полуострова
Продолжение
формирования
представлений
о географическом
положении
Евразии.
Знакомство с
очертаниями берегов, островами
и полуостровами океанов,
омывающими
материк
57. Очертание бере- 1ч.
гов Евразии Моря
Тихого и Индийского океанов.
Острова и полуострова
Продолжение
формирования
представлений
о географическом
положении
Евразии.
Знакомство с
очертаниями берегов, островами
и полуостровами Тихого и
Индийского
океанов.
Закрепление
знаний школьников о морях
Тихого океана,
омывающих
Показывают
на
физической карте
океаны, которые
омывают
Евразию.
Записывают
в
тетрадь острова и
полуострова
материка.
Составляют
рассказ об одном
из
морей
по
опорным словам, и
словосочетаниям,
принимая помощь
учителя
Записывают
в
тетрадь остро- ва и
полуострова
Тихого
и
Индийского
океанов.
Составляют рассказ
об одном изморей,
по
опорным
словам,
и
словосочетаниям,
принимая помощь
учителя
состоит материк,
сравнивают их по
площади. На контурной
карте
проводят
условную границу
между Европой и
Азией и отмечают
географические
названия,
выделенные
в
тексте учебника
На
физической
карте показывают
и
называют
океаны,
омывающие материк. Отмечают
моря
этих
океанов,острова и
полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику
одному из морей
по
предложенному
учителем плану
На
физической
карте показывают
и
называют
океаны,
омывающие материк. Отмечают
моря
этих
океанов,острова и
полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику
одному из морей
по
предложенному
учителем плану
восточное побережье РФ
58. Разнообразие
ре-льефа.
Полезные
ископаемые
Ев- ропы
1ч.
59. Разнообразие 1ч.
рельефа.
Полезные
ископаемые
Азии
Формирование
представлений
обучающихся о
Евразии. Зна- комство
с рельефом и полезными ископаемыми
Европы.
Формирование
навыков самостоятельной работы
при вы- полнении
заданий в тетради на
печатной основе
Формирование
представлений
обучающихся о
Евразии. Знакомство с рельефом
и полез- ными
ископаемыми Азии.
Формирование
навыков самостоятельной работы
при вы- полнении
заданий в тетради на
печатной основе
Показывают на
настенной карте
равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их
названия
в
контурной карте,
используя
помощь учителя.
Называют
и
показывают
(заранее обозначенные учителем
на настен- ной
карте)
крупнейшие месторождения
полезных ископаемых Европы
Показывают на
настенной карте
равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их
названия
в
контурной карте,
используя
помощь учителя.
Называют
и
показывают
(заранее обозначенные учителем
на настен- ной
карте)
крупнейшие месторождения
полезных ископаемых Азии
Показывают
на
физической карте
равнины,
плоскогорья
и
горы Евра- зии.
Отмечают формы
рельефа Евразии в
контурной карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают
на материке, показывают
их
месторождения на
карте
Показывают
на
физической карте
равнины,
плоскогорья
и
горы
Азии.
Отмечают формы
рельефа Евразиив
контурной карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают
на
материке,
показывают
их
месторождения на
карте
60. Климат Евразии 1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о
Евразии, особенностях ее
климатических
условий.
Совершенствование
навыков работы с
физическойкартой
61. Реки и озера
Ев-ропы
1ч.
Формирование
представленийо
богатстве водных
ресурсов Евразии.
Сообщение сведенийо
водоемах Европы.
Совершенствование
навыковработы с
физической картой
62. Реки
1ч.
Формирование
представленийо
богатстве водных
ресурсов Евразии.
Сообщение сведенийо
водоемах азиатской
Азии
и
озера
Закрашивают в
контурной карте
климатические
пояса, заранее
выделенные
учителем.
Составляют
рассказ
о
климате Росси
по
предложенным
учителем
предложе- ниям.
На
контурной
карте отмечают
реки и озера, используя помощь
учителя
Показывают
реки и озёра Европы (заранее
выделенные
учителем
на
карте). Наносят
на контурную
карту названия
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках
и
озерах
Европы
по
опорным
словам
и
словосочетаниям
Показывают
реки и озёра
Азии (заранее
выделенные
учителем
на
карте). Наносят
Перечисляют, в
каких климатических
поясах
расположен
материк,
называют
особенности
каждого
из
климатических
поясов.
Рассказыва- ют,
какие
факторы
определяют
климат Евразии.
Показывают и называют
крупнейшие реки
и озера материка и
отмечают их в
контур- ной карте
Называют
и
показывают реки
и озе- ра, которые
расположены в
европейской
части материка.
Наносят
на
контурную карту
названия
рек,
озер,
каналов.
Составляют
рассказ о ре-ках и
озерах Европы по
плану
Называют
и
показывают реки
и озе- ра, которые
расположены в
азиат- ской части
материка.
Наносят
на
части изучаемого
материка
63. Растительный
иживотный
мир Европы
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
Евразии. Сообщение
сведенийо
растительном и
животном мире
изучаемого материка.
Развитие навыков
самостоя- тельного
получения учебной
информации из карт
приложе-ния к
учебнику
64. Растительный
иживотный
мир Азии
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
Евразии. Сообщение
сведенийо
растительном и
животном мире
изучаемого материка.
Развитие
навыков
самостоятельного
на контурную
карту названия
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках
и озерах Азии,
по
опорным
словам
и
словосочетаниям
Называют
растения
и
животных
Европы.
Записывают в
тетрадь
названия
представителей
растительного
и жи- вотного
мира,
выделенных в
тексте
учебника,
используя
помощь
учителя
Называют
растения
и
животных
Азии.
Записывают в
тетрадь
названия
представителей
растительного
и живот- ного
мира,
выделенных в
тексте учебника,
используяпомощь
учителя
контурную карту
названия
рек,
озер,
каналов.
Составляют
рассказ о ре-ках и
озерах Азии по
плану
Называют
и
показывают на
карте природные
зоны
Европы.
Перечисляют
представителей
растительного и
животного мира
каждой природной зоны
Называют
и
показывают на
карте природные
зоны
Азии.
Перечисляют
представителей
растительного и
животного мира
каждой
природной зоны
65. Население Евразии
1ч.
66. Культура и быт
народов Евразии
1ч.
67. Обобщающий
урок по теме
«Евразия»
1ч.
68. Обобщающий
1ч.
урок по курсу
«География материков и океанов»
получения
учебной
информации из
карт приложения к учебнику
Формирование
представлений
обучающихся о
многонациональном
населении
материка
Евразия
Формирование
представлений
обучающихся о
многонациональном
населении
материка Евразия.
Сообщение
основных
сведений о
культуре и быте
народов Евразии
Обобщение и
систематизирование сведений о
крупнейшем
материке земного
шара.
Развитие
навыков
самостоятельной работы
при выполне-нии
заданий в
контурной кар-те
и в тетради на
печатной основе
Обобщение и
систематизирование знаний по
курсу «География
материков и
океанов»
Развитие
На
карте
показывают государства Евразии,
заранее
выделенные
учителем.
Называют
по
иллюстрациям
часть
Евразии,
которая
более
плотно за-селена
Составляют
рассказ о культуре и быте своего
края
по
предложенным
учителем
предложениям.
Составляют
рассказ о
культуре ибыте
своего края
Показывают
Евразию на настенной
карте.
Называют
характерные
особенности материка с опорой
на предло-жения и
иллюстративный
материал,
предложенный
учи- телем
Показывают на
карте Евразию.
Да- ют краткую
характеристику
мате- рика с
опорой на карты
и с помо- щью
учителя
Показывают
материки и океаны на настенной
карте с по- мощью
учителя.
Подписывают
названия
материков
и
Показывают на
настенной карте
материки
и
океаны.
По
описанию
и
иллюстрациям
определяют,
о
каком материке и
навыков работы
в команде
океанов
в океане идет речь.
контурной карте
Наносят
названия
материков
и
океанов
в
контурной карте
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение основная общеобразовательная
школа д.Ленино.
Рабочая программа общего
образованияобучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«Географ
ия»(для 9
класса)
Т
а
в
д
а
2
0
2
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
•
•
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 98
•
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................. 100
•
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ........................................................... 102
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
106
•
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «География»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы
обучающихся
с
умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения
России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реали- зации их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «География» в 9 классе рассчитана на 34 учебные
недели и со- ставляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного
предме- та «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отста-
лостью
(интеллектуальными
нарушениями)
умение
использовать геогра- фические знания и умения в повседневной жизни
для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к
условиям окружающей среды и обеспе- чения безопасности
жизнедеятельности,
экологически
сообразного
пове-
дения
в
окружающей среде.
Задачи обучения:
формирование представлений о географии и ее роли в
понимании природных и социально-экономических процессов и их
взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах России, разных материков и отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять
существен- ные признаки географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адап- тации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности вслучаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение
основами
катастрофической
грамотности
и
использование элементарных практических умений и приемов
использования географиче-ской карты для получения географической
информации;
формирование
умения
вести
наблюдения
за
объектами,
процессами и явлениями географической среды, их изменениями в
результате природ- ных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 9
классе определяет следующие задачи:
познакомить с культурой и бытом разных народов;
показать особенности взаимодействия человека и природы;
помочь усвоить правила поведения в природе;
содействовать патриотическому, эстетическому,
экологическомувоспитанию;
формирование и развитие личностного отношения к своему
населен-ному пункту как части России;
учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и
явления, по-нимать причинно-следственные зависимости;
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать
вообра-жение. Расширять лексический запас. Развивать связную речь.
•
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
учебного
предмета
«География»
позволяет
формировать у обучающихся широкий спектр видов учебной
деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать
выводы, объяснять, доказы- вать, давать определения понятиям.
Подбор материала в 9 классе предусматривает углубление,
система- тизацию и обобщение знаний о материках и океанах.
Изучение вопросов физической, экономической и социальной
географии разных стран рас- сматривается в тесной взаимосвязи, а
природа изучается как среда обита- ния и жизнедеятельности людей,
как источник ресурсов для развития на- родного хозяйства.
Компактное изучение этих стран дает возможность рассказать о
распаде монополизированного государства, на данном мате- риале
проанализировать последствия, повлиявшие на углубление экономического кризиса и на усугубление национальных проблем.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается
просмотр видеофильмов
о
природе,
достопримечательностях
изучаемой страны, культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. В
процессе изучения своего края обучающиеся систематизируют знания
о природекрая, знакомятся с местными экономическими проблемами,
узнают о про- фессиях, на которые имеется спрос в данном регионе.
Уделяется
внимание
изучению
социальных,
экологических
и
культурных аспектов. Рассмотре- ние вопросов истории, этнографии,
национальных и региональных куль- турных традиций будет
способствовать воспитанию у обучающихся па- триотических чувств.
Содержание разделов
№
1.
2.
3.
4
5
6.
7.
8
9
10
11
12
Название раздела
Количество
часов
Введение. Политическая карта Евразии
1
Западная Европа
6
Южная Европа
3
Северная Европа
3
Восточная Европа
12
Центральная Азия
5
Юго-Западная Азия
7
Южная Азия
2
Восточная Азия
5
Юго-Восточная Азия
3
Россия (повторение)
6
Свой край
15
Итого
68
Контрольные работы
1
1
1
1
1
1
1
7
•
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
умение нести личную ответственность за свои поступки на
основе
представлений
о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости;
умение слушать собеседника и вести диалог, готовности
признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и пытаться
аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
сформированность ответственного отношения к выбору и
построе- нию дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориен- тировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений;
владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и
разви- вающемся мире;
осознание своей этнической принадлежности, обобщение
знаний о культуре народов родного края;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социаль- ного взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование
доступных информа- ционных технологий для коммуникации;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
способность к осмыслению социального окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
сформированность адекватных представлений о собственных
воз- можностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России,
разных материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической
карты:
декодирование
условных
знаков
карты;
определение
направлений на карте;определение расстояний по карте при помощи
масштаба; умение описывать географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков
географических объектов и явлений;
сравнение
географических
объектов,
фактов,
явлений,
событий позаданным критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни
для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях
стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
применение элементарных практических умений и приемов
работы с географической картой для получения географической
информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценка их изменения в результате природных
и антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической
информации;
применение
количественных
природы;
приборов
и
и
инструментов
качественных
для
характеристик
определения
компонентов
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и
исторических памятников своего родного края.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего,
оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных
единицах:
• 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
• 1 балл - минимальная динамика;
• 2 балла - удовлетворительная динамика;
• 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, находит и показывает географические
объ-екты самостоятельно;
• понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными
распро-страненными предложениями;
• соблюдается связность слов в предложении. Приводит
примеры,подтверждающие высказанное суждение;
• классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
• дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
суще-ственные признаки и свойства;
• правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
• ориентируется на карте, но имеются неточности при
нахождении ипоказе объекта;
• дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов
в по-строении предложении;
• не полно выделяет существенные признаки объекта,
нарушена по-следовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
• испытывает затруднения в правильном показе изученных
объектовна карте;
• дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
• материал излагает недостаточно полно и последовательно,
нуждает-ся в помощи учителя;
• испытывает трудности при классификации объектов на группы;
• самостоятельно не может обобщить полученные знания и
устано-вить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
•
№
Тема
предмета
Колво
час
ов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное
содержание
В
в
е
д
е
н
и
е
.
Г
о
с
у
д
а
р
с
т
в
а
Е
в
Дифференциация
видов деятельности
обучающихся
Минимальны
Достаточны
й уровень
й уровень
р
а
з
и
и
1
ч
а
с
6 Политичес
9. каякарта
Евразии
1ч.
Закрепление и
систематизация
знаний
обучающихся о
Евразии как самом
большом и
густонасе-ленном
материке земного
шара, его
географическом
положении,
хозяйстве и
населении.
Совершенствование
навыков ра-боты с
географическими
карта- ми.
Формирование
представлений
обучающихся о
разнообразии
стран,
расположенных
на мате-рике.
Закрепление
знаний
обучающих- ся о
географическом
положении,
хозяйстве
и
населении России
З
а
п
а
д
н
а
я
Е
в
На
политической
карте Евра-зии
знакомятся с
разнообра- зием
стран,
расположенных
на материке.
Показывают
границу между
Европой и
Азией,
выделенной
заранее
учителем.
Показывают
круп-нейшие
государства
Евразии,
используя
помощь учителя
На карте
показывают
Евразию. По
политической
карте перечисляют
крупнейшие
государ- ства
Европы и Азии.
По физи- ческой
карте
показывают
условную
границу между
Евро- пой и
Азией.
Называют
регионыЕвропы
и Азии,
записывают их в
тетрадь
р
о
п
а
–
6
ч
а
с
о
в
7
0.
7
1.
72
.
73
.
Великобритан
ия
(Соединенное
Ко-ролевство
В
еликобритании и
Се-верной
Ирландии)
Франция
(Французская
Республика)
2ч.
Формирование
представлений
обучающихся о
странах Западной Европы.
Знакомство
обучающихся с географическим
положением, природными
условиями,
хозяйством,
населением
Великобритании.
Показывают на
карте Великобританию,
используя помощь учителя.
Называют
формы
поверхности по
опор-ным
словам.
Составляют
рассказ о
Лондоне,
используя
предложенные
учителем
Описывают
географическое
по-ложение
Великобритани
и. На- зывают и
показывают на
карте формы
поверхности
страны.
Рассказывают о
климате Великобритании.
Перечисляют
пред-ставителей
животного и
расти-
Закрепление знаний
школьниково
зависимости климата от
гео- графического
положения объекта
предложения.
Отмечают на
контурной
карте
Великобританию и ее
столицу, с
помо- щью
2ч Формирование
. представлений
обучающихся о странах
Запад- ной Европы.
Знакомство обучающихся с
географическим положением, природными
Показывают
на карте
Фран- цию, ее
столицу,
используя
помощь
учителя.
Составляют
тельного мира.
Составляют рассказ о
традициях,
культуре и быте
народов
Великобритании.
Отмечают в
контурной карте
страну и ее
столицу
Показывают на
карте Францию,
столицу и
крупные города.
От- мечают их
на карте.
Называют
условиями, хозяйством,
населением, культу- рой и
достопримечательностям
и Франции.
Формирование интере-са
к изучаемому предмету
рассказ о
Париже по
предложенным
учителем
предложениям.
Отмечают в
контурной
карте страну и
ее столицу,
заранее
выделенные
учите- лем
74. Германия
(Федеративная
Республика
Германии
)
1ч Формирование
. представлений
обучающихся о странах
Запад- ной Европы.
Знакомство обучающихся с
географическим положением, природными
условиями,хозяйством,
населением. культу- рой и
достопримечательностям
и Германии.
Формирование инте- реса
к изучаемому предмету
Показывают на
политической
карте
Германию и ее
столи- цу,
используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем
занимаются
жители
государства
75. Австрия
(Австрийская
Республика).
Швейцария
1ч Знакомство с положением
.
на
карте,
пр
иродноклиматическими
особенностями,
высокоразвитой
Показывают
на
политической
карте
изучаемые
государства,
используя
формы
поверхности
страны, полезные
ископаемы.
Сравнивают
климат Франции
и Великобритании.
Составляют
рассказ о
культуре, быте,
традициях
французского
народа.
Рассказы-вают о
Париже и его
достопримечательностях,
опираясь на
текст в учебнике
Показывают на
политической
карте Германию
и ее столицу.
Определяют по
физической
карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленност
и и сельского
хозяйства
Показывают на
карте изучаемые
государства, их
столицы, отмечают на
контурной карте.
(Швейцарская
Конфедерация)
76. Испания
(Королевств
о Испания)
Португалия
(Португальс
экономикой и с/х Австрии
и Швейцарии.
Формирование
представлений об
экономике стран
Западной Евро- пы.
Показ причинноследственной
зависимости между
географическим
положением,
климатом,
природой и
развитием
международного
туризма в государствах Западной
Европы
Ю
ж
н
а
я
Е
в
р
о
п
а
3
ч
а
с
а
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Южной
Европы.
Сравнение
помощь
учителя.
Отмечают их
в контурной
карте. По
иллюстрация
м рассказывают,
чем
занимаются
Определяют по
физической
карте формы
поверхности.
Рас-сказывают о
главных
особенно-
жители
государства
стях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях
одной из стран
Показывают на
карте изучаемые страны,
используя помощь учителя.
Называют
Показывают на
карте изучаемые
государства, их
столицы, отмечают на
контурной карте.
кая
Республика)
77. Италия
(Итальянс
кая
Республик
а)
78. Греция
(Греческая
Республика)
природных
условий стран
Южной Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
рельефом, водоемами,
природными
условиями,
хозяйством,
изучаемых стран.
Закрепление
знаний о великих
географических
открытиях португальских
мореплавателей
Ко-лумба и
Магеллана
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Южной
Европы.
Сравнение
природных
условий стран
Южной Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
рельефом, водоемами,
природными
условиями,
хозяйством
Италии
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Южной
Европы.
Сравнение
природных
формы
поверхности по
опор-ным
словам.
Составляют
рассказ о
любом крупном
го-роде этих
государств, используя
предложенные
учи- телем
предложения
Определяют по
физической карте
формы
поверхности.
Рас-сказывают о
главных
особенно-стях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях
одной из стран
Показывают на
карте Ита- лию,
ее столицу,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ о Риме
по предложенным
учителем
предложе-ниям.
Отмечают в
контурнойкарте
страну и ее
столицу,
заранее
выделенные
учите- лем
Показывают на
политической
карте Италию и
ее столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства
Показывают на
карте Гре- цию,
ее столицу,
используя
помощь
учителя.
Составляют
Показывают на
политической
карте Грецию и ее
столицу.
Определяют по
физической карте
формы
условий стран
Южной Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
рельефом, водоемами,
природными
условиями,
хозяйством
Греции
рассказ об
Афинах по
пред- ложенным
учителем
предложениям.
Отмечают в
контур-ной
карте страну и
ее столи- цу,
заранее
выделенные
учи- телем
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства
Показывают на
политической
карте Норвегию
и ее столи- цу,
используя
помощь учителя. Отмечают их
в контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем занимаются
жители
государства
Показывают на
политической
карте Норвегию и
ее столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
С
е
в
е
р
н
а
я
Е
в
р
о
п
а
3
ч
а
с
а
79. Норвегия
(К
оро-левство
Норвегия)
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Север- ной
Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными
условиями,
хозяйством
Норвегии.
Формиро-вание
навыков показа
географи- ческих
80. Швеция
(К
оро-левство
Швеция)
81. Финляндия
(Фин- ляндская
Респуб-лика)
объектов на
настенной карте
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Север- ной
Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными
условиями,
хозяйством
Швеции. Формирование навыков
показа географических объектов на
настенной карте.
Формирование
бережного
отношения к
окружающей среде
на примере
решения экологических проблем в
Швеции
и сельского
хозяйства
Показывают на Показывают на
политической
политической
карте Швецию и карте Швецию и
ее столицу,
ее столицу.
используя
Определяют по
помощь учителя. физической карте
Отмечают их в
формы
контурной
поверхности. Откарте. По
мечают в
иллюстрациям
контурной карте
рас-сказывают, гео- графические
чем занимаются объекты, предложители
женные учителем.
государства
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Север- ной
Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными
условиями,
хозяйством
Финляндии. Традиции населения
Северной Европы.
Формирование
навыков показа
Показывают на
политической
карте
Финляндию и ее
сто- лицу,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
кон- турной
карте. По
иллюстра- циям
рассказывают,
чем занимаются
жители государства
Показывают на
политической
карте Финляндию
и ее столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства
географических
объектов на настенной карте
В
о
с
т
о
ч
н
а
я
Е
в
р
о
п
а
–
1
2
ч
а
с
о
в
82. Польша
(Республ
ика
Польша)
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
рельефом, природными условиями,
хозяйством
Польши.
Формирование
навыков показа
географических
объектов на настенной карте
Показывают на
политической
карте Польшу и
ее столицу,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем занимаются
жители
государства
83. Чехия
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с
географическим
Показывают на
карте изучаемые страны,
используя помощь учителя.
Называют
формы
(Чешс
кая
Республика).
Словакия
(Словацк
ая
Показывают на
политической
карте Польшу и
ее столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства
Рассказывают о
географическом
положении
изучаемых стран,
что влияет на
климат этой страны, какие отрасли
Республи
ка)
84. Венгрия
(Венгер-ская
Республика)
85. Румыния
(Республика
Румы- ния).
Болгария
(Республика
Бол-гария)
положением,
рельефом, природными условиями,
хозяйством
изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств
Восточной Европы
– Чехии и
Словакии.
Формирование
навыков показа
географических
объектов на настенной карте
1ч. Продолжение
формирования
представления
обучающихся о
странах Восточной
Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
рельефом, природными условиями,
хозяйством
Венгрии.
Развитие и
совершенствование
навыков
обучающихся при
рабо-те с настенной
картой и картами
приложения к
учебнику
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
странах Восточ-ной
Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
рельефом, природными условиями,
хозяйством
поверхности по
опор-ным
словам.
Составляют
рассказ о
любом крупном
го-роде этих
государств, используя
предложенные
учи- телем
предложения
промышленности особенно
развиты. Составляют рассказ
о достопримечательностях
одного из государств
Показывают на
политической
карте Венгрию и
ее столицу,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем занимаются
жители
государства
Показывают на
политической
карте Венгрию и ее
столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства
Показывают на
карте изучаемые страны,
используя помощь учителя.
Называют
формы
поверхности по
опор-ным
словам.
Составляют
Показывают на
карте изучаемые
государства, их
столицы, отмечают на контурной
карте.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Рассказывают о
86. Сербия и
Черногория
изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств
Восточной Европы –
Румынии и
Болгарии.
Формирование
навыков показа
географических
объектов на настенной карте
1ч. Формирование
представлений о
государствах
Восточной Европы
– Сербии и
Черногории. Развитие
и совершенствование
навыков
обучающихся при
работе с на- стенной
картой и картами
при-
рассказ о любом
крупном городе этих
государств, используя
предложенные
учи- телем
предложения
главных особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран
Называют
изучаемые
госу- дарства и
их столицы.
Отме-чают в
контурной
карте, используя
помощь
учителя.
Записывают в
тетрадь отрасли сельского
хозяйства и
Показывают на
карте изучаемые
государства, их
столицы, отмечают на контурной
карте.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Рассказывают о
главных особенно-
промышленности,
опираясь на текст
учебника и используя
помощь
учителя
1ч. Формирование
Показывают на
представлений
политическойкарте
обучающихся о
Эстонию и ее
государствах Вос- столицу, используя
точной Европы.
помощь учителя.
Знакомство с гоОтмечают их в
сударствами
контурной карте.
Балтии. Сравнение По иллюстрациям
занятий населения рас-сказывают, чем
прибалтийских
занимаются жители
государств,
государства
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
стяхт природы,
экономики и
хозяйственной
деятельно- сти
населения
Показывают на
политической
карте Эстонию и ее
столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
ложения к
учебнику
87. Эстония
(Эстон- ская
Республика)
88. Латвия
(Латвийская
Республика)
89. Литва
(Литовская
Республика)
промышленности и
сельского
хозяйства
1ч. Формирование
Показывают на
Показывают на
политическойкарте политическойкарте
представлений
Латвию и ее столицу, Латвию и ее
обучающихся о
столицу.
государствах Вос- используя помощь
учителя.
Определяют по
точной Европы.
Отмечают их в
физической карте
Знакомство с гео- контурной карте.
формы
графическим
По иллюстрациям
поверхности. Отположением,
рас-сказывают, чем мечают в
занимаются жители контурной карте
релье- фом,
государства
гео- графические
природными
объекты, предлоусловиями, хоженные учителем.
зяйством Латвии.
Перечисляют
Сравнение заняотрасли
тий населения
промышленности и
прибалтийских госельского
сударств, отрасли
хозяйства
промышленно- сти
и сельского
хозяйства. Совершенствование
навыков работыс
географической
картой, навыков
работы в
контурных картах
1ч. Формирование
Показывают на
Показывают на
политическойкарте политическойкарте
представлений
Литву и ее столицу, Литву и ее столицу.
обучающихся о
Определяют по
государствах Вос- используя помощь
учителя.
физической карте
точной Европы.
Отмечают их в
формы
Знакомство с гео- контурной карте.
поверхности. Отграфическим
По иллюстрациям
мечают в
положением,
рас-сказывают, чем
занимаются жители контурной карте
релье- фом,
гео- графические
государства
природными
объекты, предлоусловиями, хоженные учителем.
зяйством Литвы.
Перечисляют
Сравнение заняотрасли
тий населения
промышленности и
прибалтийских государств, отрасли
промышленно-
90 Республик
. а Беларусь
91 Украина
.
92 Молдавия
. (Республика
Молдова)
сти и сельского
хозяйства. Совершенствование
навыков работыс
географической,
контурной картами
1ч Формирование
. представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
природой,
хозяйством,
населени-ем
Белоруссии.
Работа над
совершенствование
м навыков показа
географических
объектов на карте,
навыков рабо-ты с
контурной картой
1ч Формирование
. представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Европы.
Знакомство с
географическим
положением,
природой,
хозяйством,
населени-ем
Украины.
Работа над
совершенствование
м навыков показа
географических
объектов на карте,
навыков рабо-ты с
контурной картой
1ч Формирование
. представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Европы.
сельского хозяйства
Показывают
на карте
страну,
столицу и
крупные
города,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ о
Беловежской
пуще по
предложенным
учителем
предложениям
Показывают
на карте
страну,
столицу и
крупные
города,
используя
помощь
учителя.
Отмечают их
в контурной
карте. По
иллюстрация
м рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают на
политической карте
Республику Беларусь и
еестолицу. Определяют
по физи- ческой карте
формы поверхно- сти.
Отмечают в контурной
кар-те географические
объекты, предложенные
учителем. Пере- числяют
отрасли промышленности и сельского
хозяйства.
Составляют рассказ о
главных
достопримечательностя
х Бело-руссии
Показывают на
политической
карте
Молдавию и ее
столи- цу,
Показывают на
политической карте
Молдавию и ее
столицу.Определяют по
физической карте
Показывают на
политической карте
Украину и ее столицу.
Определяют по
физической карте формы
поверхности. От- мечают
в контурной карте географические объекты,
предло- женные
учителем. Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства
Знакомство с
географическим
положением,
природой,
хозяйством,
населени-ем
Молдавии.
93. Обобщающий
урок
«Европейские
государства»
используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем
занимаются
Работа над
совершенствованием
навыков показа
географических
объектов на карте,
навыков рабо-ты с
контурной картой
1ч. Повторение,
обобщение и систематизирование знаний
обучаю- щихся об
изученных государствах Европы.
Сравнение стран
Европы по размерам,
природнымусловиям
и национальным особенностям.
Продолжение формирования навыков
показа изучен- ных
государств на
географиче- ских
картах, навыков
составле- ния
рассказов об одном из
изу- ченных
государств Европы по
плану, опорным
словам и иллюстрациям
Ц
е
н
т
р
а
формы поверхности.
От-мечают в контурной
карте гео-графические
объекты, предло-
жители
государства
женные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства
Показывают
на карте государства
Европы,
заранее обозначенные
учителем.
Назы- вают по
приложению к
учеб-нику
характерные
особенно- сти
стран Европы
с опорой на
предложения
и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Показывают на
карте государства Европы.
Дают краткую
ха-рактеристику
стран Европы с
опорой на карты
и с помощью
учителя
л
ь
н
а
я
А
з
и
я
–
5
ч
а
с
о
в
94. Казахстан
(Республика
Казах-стан)
95. Узбекистан
(Республика
Узбекистан)
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Центральной Азии.
Формирование
системы знаний об
основных
особенностях ГП
страны. Раскрытие
главных особенностей природы,
экономики,населения
и хозяйственной деятельности
Казахстана.
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Центральной Азии.
Формирование
системы знаний об
основных
особенностях ГП
страны. Раскрытие
главных особенностей природы,
Показывают на
политической
карте
Казахстан и его
столи- цу,
используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают на
политической
карте
Узбекистан и его
сто- лицу,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
кон- турной
карте. По
иллюстра- циям
рассказывают,
Показывают на
политической
карте Казахстан
и его столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства
Показывают на
политической
карте Узбекистан и
его столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предло-
96. Туркменистан
97. Киргизия
(Кыргызская
Республика)
экономики, населения
и хозяйственной деятельности
Узбекистана. Работа
над
совершенствованием
навы- ков показа
географических объектов на карте,
навыков работы с
контурной картой
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Центральной Азии.
Формирование
системы знаний об
основных
особенностях ГП
страны. Раскрытие
главных особенностей природы,
экономики, населения
и хозяйственной деятельности Туркмении.
Работа над
совершенствованием
навыков показа
географических
объектов на карте,
навыков работы с контурной картой
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Центральной Азии.
Формирование
системы знаний об
основных
особенностях
ГП
страны.
Раскрытие
главных осо-
чем занимаются
жители государства
женные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства
Показывают на
политической
карте
Туркменистан и
его столицу,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
кон- турной
карте. По
иллюстра- циям
рассказывают,
чем занимаются
жители государства
Показывают на
политической
карте
Туркменистан и
его сто- лицу.
Определяют по
физиче- ской карте
формы
поверхности.
Отмечают в
контурной карте
географические
объекты, предложенные
учителем.
Перечис- ляют
отрасли
промышленностии
сельского
хозяйства
Показывают на
политической
карте Киргизию
и ее столи- цу,
используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем занимаются
Показывают на
политической
карте Киргизию и
ее столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео-графические
объекты, предло-
98. Таджикистан
(Республика
Таджикистан)
бенностей природы,
экономики,
населения
и
хозяйственной деятельности Киргизии.
Работа
над
совершенствованием
навыков
показа
географических
объектов на карте,
навыков работы с
кон- турной картой
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Центральной
Азии.
Формирование
системы знаний об
основных
особенностях
ГП
страны. Раскрытие
главных
особенностей природы,
экономики,
населения
и
хозяйственной деятельности
Т
аджикистана. Работа
над
совершенствованием
навыков
показа
географических
объектов на карте,
навыков с контурной
картой
Ю
г
о
З
а
п
а
д
жители
государства
женные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленност
и и сельского
хозяйства
Показывают на
политической
карте
Таджикистан и
его сто-лицу,
используя помощь
учителя.
Отмечают их в
кон- турной карте.
По иллюстрациям
рассказывают,
чем за- нимаются
жители государства
Показывают на
политической
карте
Таджикистан и
его столи-цу.
Определяют по
физической
карте формы
поверхности.
От- мечают в
контурной карте
географические
объекты,
предло- женные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленност
и и сельского
хозяйства
н
а
я
А
з
и
я
–
7
ч
а
с
о
в
99. Грузия
100 Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах Югозападной Азии.
Формиро- вание
представлений о
географи-ческом
положении,
природных
условиях, хозяйстве
Грузии, обычаях и
традициях грузин.
Раскрытие главных
особенностей
природы,
экономики,
населения и
хозяйственной
деятельности
Показывают на
политической
карте Грузию и ее
столицу,
используя помощь
учителя.
Отмечают их в
контурной карте.
Записывают в
тетрадь отрасли
сельского
хозяйства и
промышленности
, опираясьна
текст учебника и
исполь- зуя
помощь
Показывают на
политической
карте Грузию и
ее столицу.
Определяют по
физической
карте формы
поверхности.
От- мечают в
контурной карте
географические
объекты,
предло- женные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленност
и и сельского
хозяйства
1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
государствах Югозападной Азии.
Знакомство
школьников с
географическим
положением,
рельефом,
климатом,
Показывают на
политической
карте
Азербайджан и
его столицу,
используя
помощь
учителя.
Отмечают их в
кон- турной
карте. По
иллюстра- циям
рассказывают,
Показывают на
политической
карте
Азербайджан и
его столи-цу.
Определяют по
физической
карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предло-
101 Армения (Республика Армения)
102 Турция (Турецкая
Республика)
природны- ми
условиями,
хозяйством, населением
Азербайджана.
Работа над
совершенствованием
навы- ков показа
географических объектов на карте,
навыков работы с
контурной картой
1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
государствах Югозападной
Азии.
Знакомство
с
положением
Армении
на
политической и физической
картах
Азии,
ее
природными
богатствами,
древней
архитектурой
и
традициями
армянского
народа.
Работа
над
совершенствованием
навыков по- каза
географических
объектов на карте,
навыков работы с
кон- турной картой
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах ЮгоЗападной Азии.
Знакомствос
положением на
карте, клима- том,
растительным и
животным миром,
чем занимаются
жители
государ- ства.
Описывают
рельеф страны,
используя
предло- женные
учителем
предложе- ния
женные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства
Показывают на
политической
карте
Армению и ее
столицу,
используя
помощь
учителя.
Отмечают их в
контурной
карте. По
иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают на
политической
карте Армению и
ее столицу.
Определяют по
физической
карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и сельского
хозяйства
На карте
показывают
Тур- цию и ее
столицу,
используя
помощь
учителя. В
тетрадь
записывают
Показывают на
политической
карте Турцию и
ее столицу.
Определяют по
физической
карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
крупными городами
Тур-
ции
103 Ирак
(Республика
Ирак)
104 Иран
(Исламская
Республика
Иран)
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Юго-Западной
Азии. Знакомство
школьников с
географическим
положением,
климатом,
природ- ными
условиями,
населением и
хозяйством Ирака.
Закрепление
знания
обучающихся о
типичных
представителях
растительного и
животного мира
пустынь, о населении и его
традициях.
1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии.
Закрепление
товары,
которые
изготавливают
в этой стране.
В контурной
карте
отмечают
городакурорты,
заранее вы-
гео- графические
объекты, предложенные
учителем.
Перечисляют
деленные
учителем
отрасли
промышленности
исельского
хозяйства
Показывают на Показывают на
политической
политическойкарте
карте Ирак и его Ирак и его столицу.
столицу,
Определяют по
используя
физической карте
помощь учителя. формы поверхности.
Отмечают их в От- мечают в
контурной
контурной карте геокарте. По
графические объекты,
иллюстрациям
предло- женные
рас-сказывают, учителем.
чем
Перечисляютотрасли
занимаются
промышленности и
жители
сельского хозяйства
государства
Показывают на
политической
карте Иран и его
столицу,
используя
помощь учителя.
Отмечают их в
контурной
Показывают на
политическойкарте
Иран и его столицу.
Определяют по
физической карте
формы поверхности.
От- мечают в
контурной карте гео-
105 Афганистан
(Исламская
Республика
Афганистан)
знаний
школьников о
влиянии природных условий на
занятия населения. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии. Знакомство
школьников с
географическим
положением,
климатом,
природными
условия-
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем
занимаются
жители
государства
графические объекты,
предло- женные
учителем.
Перечисляютотрасли
промышленности и
сельского хозяйства
По
иллюстрациям
описывают
рельеф
Афганистана.
От- мечают на
контурной карте
страну и ее
столицу,
заранее
выделенные
учителем
Показывают
на
политической
карте
Афганистан и его
столи- цу. Определяют
по физической карте
формы поверхности.
Отмечают
в
контурной карте географические объекты,
предло-
ми, хозяйством,
населением Афганистана
женные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства
Ю
ж
н
а
я
А
з
и
я
–
2
ч
а
с
а
106 Индия
(Республи-ка
Индия)
1ч. Формирование
представлений
обучающихся об
Индии как са- мом
крупном
государстве Южной Азии.
Знакомство
школьни- ков с
географическим
положени-ем,
климатом,
природными условиями, населением
и хозяйствомИндии
Показывают
Индию на карте,
с
помощью
учителя.
Составляют
рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения
107 Индия
(Республи-ка
Индия)
1ч. Формирование
представлений
обучающихся об
Индии как са- мом
крупном
государстве Южной Азии.
Знакомство
школьни- ков с
географическим
положени-ем,
климатом,
природными условиями, населением
и хозяйствомИндии
Показывают
Индию на карте,
с
помощью
учителя.
Составляют
рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения
Показывают
на
политической карте
Индию
и
ее
столицу.
Определяют
по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают
в
контурной
карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства.
Составляют
рассказ о главных
достопримечательностях
Индии
Показывают
на
политической карте
Индию
и
ее
столицу.
Определяют
по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают
в
контурной
карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства.
Составляют
рассказ о главных
достопримечательностях
Индии
В
о
с
т
о
ч
н
а
я
А
з
и
я
–
5
ч
а
с
о
в
108 Китай
(Китайская
Народная
Респуб-лика)
109 Китай
(Китайская
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Азии.
Знакомство с
самым крупным
государством
Восточной Азии –
Китаем: географическое
положение, рельеф,
реки, климат.
Разнообразие растительного и
животного мира
Китая. Знакомство
с Китаем
как с крупным
индустриальноаграрным
государством с
много-численным
населением
1ч. Формирование
представлений
На
карте
показывают
Китай,
называют
соседей страны
с
помощью
учителя.
В
тетрадь
записывают
отрасли про-
мышленности и
сельского
хозяйства
этой
страны,
опираясь на текст
учебника
Показывают
на
политической карте
Китай
и
его
столицу.
Определяют
по
физической карте
формы
поверхности. От-
мечают в контурной
карте
географические
объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.
Составля-ют рассказ
о
достопримечательностях Китая
На
карте Показывают
на
показывают
политической карте
Народная
Республика)
110 Монголия
111 Корея
(Корейская
НародноДемократичес
каяРеспублика
и Республика
Ко- рея)
обучающихся о
государствах
Восточной Азии.
Знакомство с
самым крупным
государством
Восточной Азии –
Китаем: географическое
положение, рельеф,
реки, климат.
Разнообразие растительного и
животного мира
Китая. Знакомство
с Китаем, как с
крупным
индустриальноаграрным
государством с
много- численным
населением
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Азии.
Знакомство
школьников с
географическим
положением,
рельефом, климатом, природными
условиями, хозяйством и
населением Монголии
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Азии.
Сравнение характеристик
Китай, называют
соседей страны с
помощью
учителя.
В
тетрадь
записывают
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства
этой
страны,
опираясь на текст
учебника
Китай и его столицу.
Определяют
по
физической
карте
формы поверхности.
Отмечают
в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства.
Составля-ют рассказ
о
достопримечательностях Китая
Показывают на
политической
карте Монголию
и ее столи- цу,
используя
помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте.
По
иллюстрациям
рас- сказывают,
чем занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической карте
Монголию и ее
столицу.
Определяют
по
физической
карте
формы поверхности.
Отмечают
в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на
карте
изучаемые
страны,
используя помощь учителя.
Называют
формы
Показывают на
карте изучаемые
государства, их
столицы, отмечают
на
контурной карте.
географического
положения,
хозяйства КНДР и
Республики Корея
112 Япония
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Восточной Азии.
Знакомство
школьников с
особенностями
географического
положения, рельефа, климата
Японии. Формирование
представлений о
Япо- нии, как
высокоразвитой
инду- стриальной
стране. Работа над
совершенствованием
навыков показа
географических
объектовна карте,
навыков работы с
кон-турной картой
Ю
г
о
В
поверхности по
опорным
словам.
Составляют
рассказ о любом
крупном
городе
этих
государств, используя
предложенные
учителем
предложения
Показывают
Японию на физической карте,
используя
помощь
учителя.
Составляют
предложения со
словами
«землетрясение
» и «тайфун».
Отмечают на
контурной карте столицу
Японии и крупные города,
выделенные
учи-телем
Определяют по
физической
карте
формы
поверхности.
Рас- сказывают о
главных
особенно- стях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельно- сти
населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях
одной из стран
Показывают на
политической
карте Японию и
ее столицу.
Определяют по
физической
карте формы
поверхности.
От- мечают в
контурной карте
географические
объекты,
предло- женные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленност
и и сельского
хозяйства.
Составля- ют
рассказ о Токио
о
с
т
о
ч
н
а
я
А
з
и
я
–
3
ч
а
с
а
113 Таиланд (Королевство
Таиланд).
Вьетнам
(Социалистическая
Рес- публика
Вьетнам).
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах ЮгоВосточной Азии.
Формиро- вание
системы знаний
обучаю- щихся об
основных
особенностяхГП
изучаемых стран.
Раскрытие главных
особенностей
природы,
экономики,
населения и
хозяй-ственной
деятельности
На карте
показывают
Азию. По
иллюстрациям
рассказы-вают,
какие формы
рельефа
преобладают в
Азии. Называют
изучаемые
государстваи
их столицы.
Отмечают в
контурной
карте,
используя
помощь учителя.
Записыва-ют в
тетрадь отрасли
сель- ского
хозяйства и
промышленности,
опираясь на
текстучебника и
Показывают на
карте изучаемые
государства, их
столицы, отмечают на
контурной
карте.
Определяют по
физической
карте формы
поверхности.
Рас-сказывают
о главных
особенно-стях
природы,
экономики и хо-
зяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран
114 Индонезия
(Рес- публика
Индоне-зия)
(по выбору
учителя или
дру-гие
государства)
115 Обобщающий
урок
«Госуда
р-ства Азии»
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
государствах
Юго-Восточной
Азии. Формирование системы
знаний обучающихся об
основных
особенностяхГП
изучаемых стран.
Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики,
населения и
хозяй- ственной
деятельности
1ч. Повторение,
обобщение и
систематизирование
знаний обучающихся об
изученных
государ- ствах
Азии. Сравнение
госу- дарств
Азии по
размерам, природным условиям
и национальным
особенностям.
Продолжение
формирования
навыков показа
изученных
государств на
гео- графических
картах, навыков
составления
рассказов об
используя помощь учителя
Показывают на
карте страну,
столицу и
крупные города,
используя
помощь
учителя.
Отмечают их в
контурной
карте. По
иллюстрациям
рас-сказывают,
чем занимаются
жители
государства
Показывают на
карте государства Азии,
заранее обозначенные
учителем. Называют по
приложению к
учеб-нику
характерные
особенно-сти
стран Азии с
опорой на
предложения и
иллюстративный
материал,
предло- женный
учителем
Показывают на
политическойкарте
страну и ее
столицу.
Определяют по
физической карте
формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
гео- графические
объекты, предложенные учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства
Показывают на
карте государ- ства
Азии. Дают
краткую характеристику
стран Азии с опорой на карты и с
помощью учи-теля
одном из
изученных
государств Азии
по плану,
опорным словам
и ил- люстрациям
Р
о
с
с
и
я
(
п
о
в
т
о
р
е
н
и
е
)
–
6
ч
а
с
о
в
116 Границы
России
1ч. Повторение и
систематизирова- ние
знаний обучающихся
о гео- графическом
положении России,
морских и
сухопутных границах
государства.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
рабо- ты с
географическими
картами при
составлении описаний
Показывают
сухопутные и
морские
границы нашей
страны,
используя
помощь
учителя.
Называют,
заранее
выделенные
учителем, пограничные
государства
Показывают
сухопутные
и
морские
границы России
на
политической
и
физической
картах,
обозначают ее на
контурной карте.
Называют моря,
по кото- рым
проходит
государственная
граница.
Определяют по
гео- графических
объектов
117 Россия
(Россий- ская
Федерация) –
крупнейшее
госу-дарство
Евразии
1ч. Повторение и
обобщение знаний
обучающихся о
рельефе, водое- мах,
особенностях
природы, по- лезных
ископаемых,
экономике, населении
страны. Совершенствование навыков
показа географических
объектов на карте,
навыков работы с
контурной картой
Называют
и
показывают на
настенной
карте равнины,
которые
находятся
на
территории
России
(с
помощью
учителя).
Называют
(заранее
выделенные
учителем) и показывают
крупные реки и
отмечают их на
контурной
карте.
Называют
некоторые
народы,
проживающие
на территории
России (до 4 названий).
Называют
и
пока- зывают
(заранее
обозначен- ные
учителем
на
настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископа- емых
России
поли- тической
карте
государства,
граничащие
с
Россией
Называют
и
показывают на
на- стенной карте
равнины, которые находятся на
территории
России.
Называют горы
России,
показывают на
физической
карте
России.
Перечисляют полезные
ископаемые,
которые добываю
на
территории
России.
Называют
и
показывают на
на- стенной карте
крупнейшие месторождения
нефти и газа. Наносят
на
контурную карту
гео- графические
объекты,
выделен- ные в
тексте жирным
шрифтом.
Называют
и
показывают на
карте реки и
озера
России,
ука- занные в
учебнике.
Рассказы- вают
об
использовании
водных ресурсов
по
плану.
Перечисля- ют
названия
народов России
(с опорой на
таблицу).
Показыва- ют на
карте
места
расселения
118 Административ
- ное деление
Рос-сии
119 Столица и
круп-ные
города Рос- сии
1ч Повторение знаний
. об административном делении
РФ. Умениенайти и
прочитать на
админи- стративной
карте некоторые (из
85) субъекты
Российской Федерации: края,
республики, автономные округа или
области.
Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с
адаптированными
картами в учебнике
географии и его
при- ложении
1ч Формирование
. представлений
обучающихся о
Российской Федерации. Повторение
и обобще- ние знаний
школьников о столице России и крупных
городах страны.
Совершенствование
Показывают
крупнейшие
края, области,
республики
страны,
заранее
выделенные
учителем.
Рассказывают
о
столице
нашей Родины
по
предложенны
м
учителем
предложениям
Показывают
столицу
и
крупные
города
на
настенной
карте
с
помощью
учителя.
Рассказывают
о столице и
городах нашей
отдельных
народов (с опорой
наполитикоадминистративну
ю карту)
Перечисляют
субъекты
федерации. Называют
крупнейшие края,
области,
республики страны и показывают
их на карте. Дают
краткую
характеристику
географического
положения
столицы
и
крупнейших городов. Подписывают
названия
городов,
краев,
республик на контурной карте
Показывают
столицу и крупные города на
настенной карте.
Дают
краткую
характеристику
крупнейших
городов по предложенным
учителем
предложе- ниям.
120 Обобщающи
йурок по
теме
«Россия»
121 Обобщающ
ийурок по
курсу:
«География
мате-риков и
океанов»
на- выков
самостоятельной
работы при
выполнении
упражнений в тетради
на печатной основе
1ч Обобщение знаний
. о родной стране.
Совершенствовани
е на-выков
самостоятельной
работы
обучающихся в
парах, группах при
выполнении
различных заданий
1ч. Систематизирование
и обобще- ние
сформированных
представ- лений и
понятий по всему
разде-лу «География
материков и океанов». Проверка
знаний обучающихся названий
материков и частей
света, океанов, знания
наиболее крупных
государств накаждом
из материков и
геогра- фических
особенностях этих
стран
Родины
по
предложенны
м
учителем
предложениям
Подписывают
названия городов,
краев, республик
на
контурной
карте
Дают краткую
Показывают
характеристику
на карте Россию.
На России
контурной
карте
отмечают
границу
России
и
крупнейшие
города с помощью учителя.
Называют, с
опорой
на
карту
приложе-ние к
учебнику,
характерные
особенности
природных зон
России
Показывают
материки и океаны
на
настенной
карте с помощью
учителя.
Подписы- вают
названия
материков
и
океанов
в
контурной
карте
Показывают на
настенной карте материки и
океаны.
По
опи- санию и
иллюстрациям
опреде- ляют, о
каком материке
и океа- не идет
речь. Наносят
названия
материков
и
океанов
в
контурной
карте
С
в
о
й
к
р
а
й
–
1
5
ч
а
с
о
в
122 История
возникновения
нашего края.
123 Географическое
положение.
1ч. Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о своем
крае. Знакомство с
основ- ными
историческими
событиями,
происходящими в
изучаемой местности.
Формирование
представлений о
специфике,
уникальности, неповторимости своего
края, необхо- димости
правильного
взаимодей-ствия
человека и
окружающей среды.
Формирование
представлений
обучающихся о
географическом
положении своего
края на политической и
физической карте
России
1ч. Повторение и
закрепление зна-
Составляют
рассказ об
исто- рии
возникновения
своего края,
значимых
исторических
событиях,
используя краеведческие
справочники,
по
предложенным
учителем
предложениям.
Записывают
формы
поверхности
своего края в
тетрадь
Показывают на
настенной карте
Рассказывают
об истории
возникновения
своего края,
значи-мых
исторических
событиях,
используя
краеведческие
спра-вочники.
Показывают
на политической и
физической
карте России
границы
своего края.
Называют
формы
рельефа своего края
Дают
характеристику
ГраРельеф.
ницы.
124 Климат. Предсказание погоды по
местным признакам. Народные
приметы.
125 Полезные ископаемые и почвы.
Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питье-
ний обучающихся о
географиче- ском
положении своего
края на
политической и
физической кар- те
России.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работыс настенной
картой.
Закрепление знаний
обучающихся о
поверх- ности
своего края
1ч. Закрепление
знаний обучающихся об
особенностях
климати-ческих
условий своего
края.
Формирование
умений пользоваться
краеведческими
справоч-никами
для
самостоятельного
получения
необходимой
инфор-мации
свой край с
помощью
учителя.
Составляют
рассказ о
поверхности с
помощью
опорных слов и
предложений
географического
положения
своего края с
помощью
учителя. Отмечают на
контурной
карте. Составляют
рассказ о
рельефе своей
местности по
предложенному учителем
плану
Записывают в
тетрадь народные приметы.
Называют
местные
признаки
природы, по
которым можно
предска- зать
погоду,
используя помощь учителя.
Зарисовываютв
тетради
условные знаки
полезных
ископаемых и
под-писывают их
названия
1ч. Повторение и
закрепление знаний обучающихся
о почвах и полезных
ископаемых своего
края.
По условным
знакам, предложенных
учителем, называют полезные
ископаемые
своего края.
Рассказывают
о
климатических
условиях
своего края.
Записы- вают в
тетрадь
народные приметы.
Называют
местные признаки природы,
по которым
можно
предсказать
погоду. Перечисляют
полезные
ископае- мые
своего края,
записывают в
тетрадь и
зарисовывают
услов- ные
знаки
По
геологической
карте определяют
полезные
ископаемые
своего края.
вой водой. Охрана
водоемов
126 Растительный
мир. Красная
кни-га. Охрана
растительного мира
127 Растительный
мир. Красная
кни-га. Охрана
растительного мира
Систематизация
знаний об использовании
полезных ископаемых.
Формирование
навыков бережного отношения и
рационального
использования
природных богатств. Повторение
и обобщение
сведений о
водоемах своей
местности,
использование и
охрана воды
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
природных богатствах своего
края. Знакомствос
уникальными
особенностями
растительного
мира. Повторениеи
обобщение знаний
о типичных
представителях
растительного мира
своего края.
Знакомство
обучающихся с
экологическими
проблемами своего
края
1ч. Формирование
представлений
обучающихся о
природных богатствах своего
края. Знакомствос
уникальными
особенностями
Составляют рассказ о водных
ресурсах по
опорным
словосочетаниям
ипредложениям
По рисункам
называют растения своего
края. Знакомятся с
растениями,
занесенны- ми в
Красную книгу.
Зарисо-вывают
в тетрадь одно
рас- тение,
составляют о
нем рас-сказ,
используя
помощь учителя
По рисункам
называют растения своего
края. Знакомятся с
растениями,
занесенны- ми в
Красную книгу.
Рассказывают
об их
использовании.
По плану
составляют
рассказ о
водоемах
своего края.
Обсуждают
воз- можности
хозяйственного
использования и
охране
водоемов
Перечисляют
растения своего
края. Записывают
в тетрадь лекарственные
растения и как их
используют.
Знакомятся с растениями,
занесенными в
Крас- ную книгу.
Составляют
рассказо вреде
природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают о
заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего
края
Перечисляют
растения своего
края. Записывают
в тетрадь лекарственные
растения и как их
используют.
Знакомятся с рас-
растительного
мира. Повторениеи
обобщение знаний
о типичных
представителях
растительного мира
своего края.
Знакомство
обучающихся с
экологическими
проблемами своего
края
Зарисо-вывают
в тетрадь одно
рас- тение,
составляют о
нем рас-сказ,
используя
помощь учителя
128 Животный
мир
нашей
местности.
(Хищные и
траво-ядные,
дикие
и
сельскохозяйственные
живот
-ные, птицы,
ры-бы,
земноводные,
1ч. Знакомство с
уникальными особенностями
животного мира
сво-его края.
Повторение и
обобще- ние знаний
о типичных
предста- вителях
животного мира.
Зна- комство с
экологическими
про- блемами
своего края и
путями их
решения.
Формирование
навыков
По рисункам
называют животных своего
края. Знакомятся с
животными,
занесен-ными в
Красную книгу.
За- рисовывают
в тетрадь одно
животное,
составляют о
нем рассказ,
используя
помощь
учителя
насекомые).
Вред природе,
наносимый
браконьера- ми.
Красная кни-га.
Охрана животных. Помощь
зимующим
птицам.
Заповедники,
за- казники
129 Животный
мир
нашей
рационального
использования
природных
богатств своего
края
1ч. Знакомство с
уникальными особенностями
животного мира
По рисункам
называют животных своего
края. Знако-
тениями,
занесенными в
Крас- ную книгу.
Составляют
рассказо вреде
природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают о
заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего
края
Перечисляют
животных своего
края. Знакомятся
с животными,
занесенными в
Красную книгу.
Составляют
рассказ о вреде
природе,
наносимом
браконье-рами.
Рассказывают о
заповед- никах,
заказниках и
националь-ных
парках своего
края
Перечисляют
животных своего
края. Знакомятся
с животными,
местности.
(Хищные и
траво-ядные,
дикие
и
сельскохозяйственные
животные, птицы,
ры-бы,
земноводные,
насекомые).
Вредприроде,
наносимый
браконье
ра-ми. Красная
кни-га. Охрана
живот-ных.
Помощь зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники
130 Население
наше-го края
(области).
Национальный
состав.
Обычаи,
традиции,
костю-мы,
фольклорные
песни и
танцы,
национальн
ая кухня.
сво-его края.
Повторение и
обобще- ние
знаний о
типичных
предста- вителях
животного мира.
Зна- комство с
экологическими
про- блемами
своего края и
путями их
решения.
Формирование
навыков
рационального
использования
природных
богатств своего
края
1ч. Систематизация
знаний обучающихся о
населении своего
края,его основных
занятиях.
Знакомство с
уникальными
этни-ческими
особенностями
населе- ния.
Содействие
социальной адаптации обучающихся к
жизни в своем крае
мятся с
животными,
занесен-ными в
Красную книгу.
За- рисовывают в
тетрадь одно
животное,
составляют о нем
рассказ,
используя
помощь учителя
занесенными в
Красную книгу.
Составляют
рассказ о вреде
природе,
наносимом
браконье-рами.
Рассказывают о
заповед- никах,
заказниках и
националь-ных
парках своего
края
Знакомятся с
уникальными
этническими
особенностями
населения.
Записывают в
тетрадь народы,
которые
проживают на
территории края.
По
иллюстрациям
рас-
Знакомятся с
уникальными этническими
особенностями
на- селения.
Перечисляют
народы,которые
проживают на
терри- тории
своего края.
Составляют
рассказ о
культуре,
традициях,
сказывают, чем
занимается
население своего
края. Составляют рассказ
национальной
кухне.
Называют
отрасли
промыш-
о культуре,
традициях своего
края по
предложенным
учителем
предложениям
131 Промышленность.
Ближайшие
промышленные
предприятия,
где могут
работать
выпускники
шко- лы
1ч Обобщение сведений
. обучаю- щихся о
промышленности
своегокрая и ее
основных отраслях.
Раскрытие
особенностей взаимодействия человека и
природы
Формирование знаний
об эко- номическом
росте своего края.
Помощь в выборе
дальнейшей
профессии
132 Сельское
хозяй- ство
(специализация:
растениеводство,
животноводство, бахчеводство.)
1ч Обобщение сведений
. обучаю- щихся о
сельском хозяйстве
сво-его края и его
основных отрас- лях.
Помощь в выборе
дальнейшей
профессии
133 Транспорт (наземный,
железнодорожный,
авиационный,
речной)
1ч Обобщение сведений
. обучаю- щихся о
транспорте, грузовых
и пассажирских
перевозках. Содействие социальной
адаптации
обучающихся к
жизни в своем крае
1ч Формирование
. осознанного отношения к памятникам
истории икультуры,
окружающей среде.
134 Архитектурн
оисторические
и культурные
Называют
отрасли тяжелой
илегкой
промышленности
своего края с
опорой на иллюстративный
материал –
схемы, рисунки.
Называют, с
помощью
учителя,
предприя-тия
города, в которых
могут работать
выпускники
Называют
отраслевой состав
растениеводства
(полевод- ство,
садоводство) и
живот- новодства
(скотоводство,
птицеводство)
своего края с
помощью учителя
По иллюстрациям
перечис- ляют
виды транспорта
своегокрая
Составляют
рассказ о достопримечательност
ях своего края с
ленности
своего края и
продук-цию,
которую они
выпускают.
Рассказывают
об отраслях
сельского
хозяйства
Называют
основные
отрасли
промышленнос
ти своего края
(спомощью
учителя).
Называют
предприятия
города, в
которых могут
работать
выпускники
Называют
основные
отрасли
сельского
хозяйства
своего края
(с помощью
учителя)
Называют,
какие виды
транс-порта
развиты в
своем крае
Знакомятся с
архитектурноисторическими
и культурными
па- мятники
нашегокрая
135 Наш
город
(поселок,
деревня)
Закрепление знаний
обучающих-ся о
достопримечательнос
тях
своего края.
Знакомство
обучающихся с
ис- торическими
архитектурными
памятниками и
памятниками
культуры,
создающими
неповто-римый
облик края.
Формирование
умения пользоваться
краеведческими
справоч-никами
для
самостоятельного
получения
необходимой
инфор-мации
1ч. Обобщение
сведений об окружающем
школьников мире.
Совершенствование
навыков взаимодействия
обучающихся с
окружающими
(одноклассниками, родными и
близкими, соседями и т. п.).
Формирование
общечеловеческих
ценностей:
любовь к Отече-
опорой на
предложе- ния и
иллюстративный
мате-риал,
предложенный
учите-
памятниками,
создающими
не- повторимый
облик края, используя
краеведческие
спра-
лем
вочники. Составляют
рассказ о
достопримечательностях
своегокрая
Составляют
рассказ о своем
городе, по
предложенным
учителем
предложениям.
За-писывают
предприятия, на
которых могут
работать выпускники
образовательного
учреждения.
Выполняют
контрольное
тестирование,
используя
помощь учителя
Составляют рассказ о
своем го-роде.
Перечисляют предприятия своего города.
Называют
достопримечательности.
Вы- полняют
контрольное тестирование по всему курсу
«Геогра- фия»
ству, родной земле,
людям, труду
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Областная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав 
Муниципальный орган управления образованием-Управление образованием Тавдинского муниципального округа 
